




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、n設(shè)計(jì)的概念和特點(diǎn) 設(shè)計(jì)是指在活動(dòng)之前,根據(jù)一定的目的要求,預(yù)先對(duì)活動(dòng)所進(jìn)行的一種安排或策劃. 設(shè)計(jì)具有超前性和預(yù)測(cè)性,差距性和不確定性,創(chuàng)造性和想像性等特點(diǎn)n數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 指在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前,根據(jù)教學(xué)目的的要求,運(yùn)用系統(tǒng)方法,對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素 所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程。也就是對(duì)教什么和如何教的一種操作方案。n數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法;以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn);以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ);(它的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論。教學(xué)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的“內(nèi)核”,系統(tǒng)理論和傳播理論構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的“形式”)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程;教學(xué)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法。1.有
2、助于突出 學(xué)習(xí)者的地位;2.有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;3.有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性;4.有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果;5.強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)的一致性n確立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)n數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要分析n數(shù)學(xué)教學(xué)策略的選擇n設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案n數(shù)學(xué)教學(xué)方案評(píng)價(jià)確立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要分析n內(nèi)容 分析學(xué)生需要學(xué)習(xí)那些知識(shí)與技能,要達(dá)到什么程度和水平,培養(yǎng)何種能力和態(tài)度,使其身心獲得怎樣的發(fā)展n方法 內(nèi)部參照分析法和外部參照分析法 內(nèi)部參照分析法:是以學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)為參照標(biāo)準(zhǔn),來(lái)考察學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容的差距。 外部參照分析法:是指根據(jù)社會(huì)需求為參照標(biāo)準(zhǔn),考察學(xué)習(xí)者與教學(xué)的差距,從而確定學(xué)
3、習(xí)需要的一種分析方法。n目的1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)中會(huì)存在的問(wèn)題。2.分析問(wèn)題產(chǎn)生的因素,以確定數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能否進(jìn)行。3.分析現(xiàn)有資料及約束條件,以論證解決問(wèn)題的可行性。4.分析問(wèn)題的重要性,確定優(yōu)先解決的問(wèn)題。1.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析 確定為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)項(xiàng)目,就是要理清教材的知識(shí)體系,即知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)體系的確定要根據(jù)教學(xué)大綱、教材的有關(guān)部分來(lái)確定;理清知識(shí)體系后,下來(lái)就是確定知識(shí)點(diǎn),從知識(shí)體系中確定那些內(nèi)容是需要學(xué)生掌握的,再?gòu)乃_定的知 識(shí)內(nèi)容中引出相對(duì)獨(dú)立的成分,即知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的確定不但要考慮教材,還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容所處的地位重點(diǎn)和難點(diǎn) 一般地,在學(xué)習(xí)中那些貫穿全局、帶動(dòng)全
4、面、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用、在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。它由在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用來(lái)確定。通常教材中的定義定理、公式、法則、數(shù)學(xué)思想方法、基本技能的訓(xùn)練等都是教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn),往往是由于學(xué)生的認(rèn)知能力、接受水平與新老知識(shí)之間的矛盾造成的。一般地,知識(shí)過(guò)于抽象,知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜,概念的本質(zhì)屬性比較隱蔽,知識(shí)由舊到新要求用新的觀點(diǎn)和方法去研究,以及各種逆運(yùn)算都是產(chǎn)生難點(diǎn)的因素。 指學(xué)生目前的狀況與期望達(dá)到的狀況之間的差距學(xué)生的起點(diǎn)能力學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)能力學(xué)生的技能起點(diǎn)能力學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)能力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)
5、感覺運(yùn)算階段(0-2歲)前運(yùn)算階段(2-7歲)具體運(yùn)算階段(7-12歲)形式運(yùn)算階段(12-15歲)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 個(gè)體靈活的喜好、習(xí)慣或個(gè)性特征信息加工的風(fēng)格感知或接受刺激所以用的感官感情的需求社會(huì)性需求環(huán)境和情緒的需求數(shù)學(xué)教學(xué)策略的選擇n加涅的教學(xué)思想:加涅認(rèn)為,設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排 教學(xué)工作,即根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力分類。他提出了五類學(xué)習(xí)結(jié)果:理智技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度;加涅的分析告訴我們,教學(xué)設(shè)計(jì)者要精心周密地安排這些教學(xué)事件,細(xì)心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行。n 建構(gòu)主義教學(xué)理論 建構(gòu)主義有時(shí)也譯作結(jié)構(gòu)主義,
6、理論根源可追溯到2500多年前?,F(xiàn)代建構(gòu)主義主要吸收了杜威的經(jīng)驗(yàn)主義和皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義與發(fā)生認(rèn)識(shí)論思想,并在總結(jié)20世紀(jì)60年代以來(lái)的各種教育改革方案的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上演變和發(fā)展起來(lái)的。n 數(shù)學(xué)知識(shí) 數(shù)學(xué)知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映,任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。它只不過(guò)是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)和假說(shuō),它不是問(wèn)題的最終答案,它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫,出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅理解新知識(shí),而且在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批評(píng)。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)原則在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知行為的主體,教師是行為的主導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生的主
7、體作用體現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的參與功能,體現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中思維與經(jīng)驗(yàn)的全部投入,進(jìn)行主客體的相互作用和重新組合。教師的作用是為學(xué)生的參與創(chuàng)造適宜的挑戰(zhàn)環(huán)境,去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),看看他的主觀感知有什么問(wèn)題,新知識(shí)應(yīng)該如何“修剪”地正好適合于吸收到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,學(xué)生在想什么,在做什么,如何使學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái),做適合他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。傳授怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和傳授多少數(shù)學(xué)知識(shí),不僅要適應(yīng)學(xué)生生理特征,而且要適應(yīng)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知主體,知識(shí)是在它與認(rèn)知主體在建構(gòu)活動(dòng)中的行為相沖突或者相順應(yīng)時(shí)才被建構(gòu)起來(lái)的,學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互作用正是認(rèn)知活動(dòng)本質(zhì)所在。因此,在數(shù)學(xué)
8、教學(xué)中,知識(shí)的呈現(xiàn)方式不但要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn),還要適應(yīng)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(即學(xué)生已掌握了哪些知識(shí)、掌握到什么程度)和建構(gòu)活動(dòng)(即學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)、怎樣將知識(shí)組織起來(lái))數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)地從外界接受的過(guò)程,而應(yīng)是一個(gè)積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 建構(gòu)有兩方面的含義:一是對(duì)新信息的理解是借助于已有經(jīng)驗(yàn),超越所提供的新信息而建構(gòu)的;二是從已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取的相關(guān)信息也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu),而不是單純地提取。 學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)生從原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)世界中,組織起相應(yīng)的數(shù)學(xué)建構(gòu)原材料,自己去提出問(wèn)題、選擇方法和探索驗(yàn)證,并去進(jìn)行表達(dá)、交流修正,從而有效地建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 在教學(xué)中,教師首先要把自己的主觀經(jīng)驗(yàn)賦予一定的客觀形式使其成為經(jīng)驗(yàn)的載體,成為所要傳遞信息的信號(hào),才能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳遞。 教師應(yīng)是數(shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者指導(dǎo)者和評(píng)估者。教師應(yīng)力圖通過(guò)自己的“示范”向?qū)W生展示“活生生”的數(shù)學(xué)思想活動(dòng),揭示出隱藏在具體知識(shí)內(nèi)容背后的
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 外科術(shù)后發(fā)熱試題及答案
- 2025年合作策劃建筑裝飾業(yè)務(wù)發(fā)展協(xié)議
- 2025年重型設(shè)備聯(lián)合運(yùn)輸協(xié)議
- 2025年新式員工策劃離職及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償協(xié)議書樣本
- 2025年策劃授權(quán)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議模板
- 2025年贈(zèng)予款項(xiàng)購(gòu)買地產(chǎn)協(xié)議
- 2025年商業(yè)安全保護(hù)協(xié)議范本
- 2025年電影拍攝委托協(xié)議模板
- 2025年度合伙企業(yè)策劃資金投入?yún)f(xié)議
- 山西省臨汾市2025屆高三下學(xué)期考前適應(yīng)性訓(xùn)練考試(三)政治 含答案
- 2023年新改版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)練習(xí)題(一課一練)含答案
- 2022年實(shí)驗(yàn)動(dòng)物考試題及答案
- 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版課件第2課時(shí) 解決問(wèn)題的策略
- MT 542-1996單體支柱柱鞋
- 旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)
- GB/T 2423.7-1995電工電子產(chǎn)品環(huán)境試驗(yàn)第2部分:試驗(yàn)方法試驗(yàn)Ec和導(dǎo)則:傾跌與翻倒(主要用于設(shè)備型樣品)
- GB/T 18674-2018漁用繩索通用技術(shù)條件
- GB/T 18650-2008地理標(biāo)志產(chǎn)品龍井茶
- 瑞幸咖啡入職考試40題答案
- 2023年浙江省溫州市搖籃杯高一數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題
- (新教材)教科版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(含教學(xué)計(jì)劃)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論