課堂提問(wèn)的有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、-課堂提問(wèn)的有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)大岔學(xué)校 米永霞一、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)目臻g是有效提問(wèn)的根底。有一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：我們提倡“大問(wèn)題要有一定的空間，是從開(kāi)展學(xué)生的思考出發(fā)的，我們又要善于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題空間要有一定的指向是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué) 40分鐘的限制出發(fā)的。這就是說(shuō)“大問(wèn)題，首先是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。其次“大問(wèn)題也必須是指向明確的、它的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)是有效提問(wèn)的關(guān)鍵。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)，實(shí)際上起著調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活潑課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效率的作用。一般情況下，課堂提

2、問(wèn)時(shí)機(jī)產(chǎn)生于以下情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感，意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)有所疑、有所惑、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候；四是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。三、富有思維含量是有效提問(wèn)的保障。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林G卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的根本控制手段。 這就是說(shuō)課堂提問(wèn)，是智力因素和非智力因素的調(diào)動(dòng)行為，能開(kāi)啟學(xué)生的心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，課堂提問(wèn)，直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，也直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，。教師的提問(wèn)應(yīng)該表達(dá)出啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生去積極主動(dòng)的思考和探索。那種“聽(tīng)明白了嗎.

3、、“是不是.、“同意嗎.等簡(jiǎn)單并機(jī)械的問(wèn)題，外表上看師生互動(dòng)、活潑流暢、熱熱鬧鬧，實(shí)際上思維含量低，多數(shù)學(xué)生并未深入思考，只是隨聲附和，難以有效地激起學(xué)生思考的欲望和認(rèn)知的參與。淺談?wù)n堂提問(wèn)的有效性大岔學(xué)校 米永霞縱觀現(xiàn)在的課堂，很多教師都有這種感覺(jué)：學(xué)生上課舉手發(fā)言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的障礙。布魯納美國(guó)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展智慧。恰到好處的提問(wèn)，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最正確狀態(tài)，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問(wèn)，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。 一、設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題 根據(jù)檢測(cè)目標(biāo)的

4、不同，可將問(wèn)題劃分為兩個(gè)層次：低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題和高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題。 低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握、理解程度，一般不會(huì)引發(fā)他們的深入思考。而高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題則用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，答案不唯一確定，促使主動(dòng)思考。 因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心：不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能正確答出，還必須問(wèn)題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測(cè)，當(dāng)然還要充分估計(jì)學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對(duì)策。 二、把握合理的時(shí)機(jī) 教師在課堂上要選擇適宜的時(shí)機(jī)提問(wèn)，才能使教學(xué)靈活有效。 1、學(xué)習(xí)情緒需要被激發(fā)調(diào)動(dòng)時(shí)。教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生的情緒大多處于平靜、期待的狀態(tài)，想讓學(xué)生馬上進(jìn)入本節(jié)課的情境之中，就要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問(wèn)題來(lái)

5、導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。 2、研究、探討新知識(shí)時(shí)。在學(xué)生尚不明確新知或?qū)π轮粗臅r(shí)候，代表性的問(wèn)題可以指明學(xué)生探究的方向，突出重點(diǎn)。 3、研究目標(biāo)不明，思維受阻時(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲區(qū)或者思維受阻時(shí)，及時(shí)的問(wèn)題可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)啟他們的思維的閘門(mén)。 4、自我學(xué)習(xí)感覺(jué)滿足時(shí)。當(dāng)一堂課的教學(xué)任務(wù)快要完成或已經(jīng)完成的時(shí)候，拓展性的問(wèn)題可以啟示他們的不斷探索和研究，讓他們得到更好的開(kāi)展。 但是，教師在課堂上千萬(wàn)不能隨便提問(wèn)，更不能為了懲罰學(xué)生而問(wèn)問(wèn)題。 三、講究科學(xué)的提問(wèn) 科學(xué)的提問(wèn)要注意七個(gè)講究，才能使得問(wèn)題可伸可展，可收可放，到達(dá)滿意的效果。 1、講究目的 課堂提問(wèn)要講究明確的目的，提問(wèn)必

6、須為教學(xué)要求效勞。備課時(shí)就要考慮提問(wèn)的目標(biāo)：是為引出新課.還是為前后聯(lián)系.或者其他.盡可能保存目標(biāo)明確、有實(shí)際意義的提問(wèn)。 2、講究啟發(fā) 教師恰到好處的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，而且還能激發(fā)他們?nèi)シe極探索，促使知識(shí)化。如：在教學(xué)?組合圖形的面積?中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)想出了一種直接計(jì)算組合圖形面積的方法后，我問(wèn)：“還有別的方法嗎.一句話啟發(fā)了學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)：原來(lái)還可以用大面積減去小面積，即添補(bǔ)法。 3、講究邏輯 提問(wèn)必須按照教材的知識(shí)構(gòu)造和學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)順序進(jìn)展，講究邏輯：?jiǎn)栴}做到環(huán)環(huán)相扣，解決做到循序漸進(jìn)，逐步提高，否則就會(huì)造成學(xué)生的思路混亂，影響他們正確的思維方向。

7、4、講究針對(duì) 提問(wèn)不僅要針對(duì)教材，還要針對(duì)學(xué)生。提問(wèn)時(shí)要緊扣教材，針對(duì)教學(xué)容的關(guān)鍵處、矛盾處、比照處提問(wèn)，抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問(wèn)，才能做到有的放矢。5、講究適度 問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中，不僅要有廣度、深度，還應(yīng)有坡度。問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理：既不能讓學(xué)生望而生畏，又不能讓學(xué)生不動(dòng)腦筋就輕易答出。只有讓學(xué)生“跳一跳，摘得到，才能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 6、講究趣味 興趣是最好的教師。學(xué)生一旦對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須新穎有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7、講究創(chuàng)造 創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅

8、可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，還能培養(yǎng)他們的求異思維和創(chuàng)新品質(zhì)。四、面向全體學(xué)生 課堂提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，使他們積極思考，主動(dòng)探究，因此，問(wèn)題應(yīng)面向全體學(xué)生，提問(wèn)時(shí)機(jī)應(yīng)平均分配。 1、忌偏愛(ài) 筆者發(fā)現(xiàn)：不少教師只喜歡向優(yōu)生提問(wèn)，不愿意向中差生提問(wèn)。根據(jù)調(diào)查：各種根底的學(xué)生都有答題的愿望，特別是根底差的學(xué)生，認(rèn)為提問(wèn)是教師信任的表現(xiàn)，要求一視。偏愛(ài)會(huì)使提問(wèn)失去魅力。 2、忌懲罰 個(gè)別教師將提問(wèn)作為懲罰手段，專門(mén)收拾心目中的“差生。答不上，罰站，罰作業(yè)，罰勞動(dòng)，甚至全班，懲罰破壞了教學(xué)和諧的美，使得師生對(duì)立。懲罰使提問(wèn)變味。 3、忌譏諷 提問(wèn)時(shí)，親切的語(yǔ)言、熱情的態(tài)度、輕松的氣氛都將消除學(xué)生

9、的緊和壓抑。對(duì)差生，絕對(duì)不要用“這么簡(jiǎn)單都答不上，真笨之類的話傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣提問(wèn)，用贊許或肯定的口吻評(píng)價(jià)，忌譏諷。譏諷是提問(wèn)的敵人。 4、忌齊答 齊答不能促使學(xué)生獨(dú)立思維，易造成假象，使信息反響失真，影響教師的判斷和矯正。當(dāng)然，更不能將齊答式誤為啟發(fā)式，一堂課齊答到底。齊答使提問(wèn)黯然失色。 五、中肯的評(píng)價(jià) 中肯的評(píng)價(jià)可以保護(hù)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的積極性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能鼓勵(lì)和催促及時(shí)的消化和復(fù)習(xí)，還能優(yōu)化原有的認(rèn)知構(gòu)造：答復(fù)正確的，得到肯定和強(qiáng)化；答復(fù)錯(cuò)誤的，得到及時(shí)調(diào)整和改變。因此，提問(wèn)中的評(píng)價(jià)，應(yīng)做到：1以表?yè)P(yáng)為主；2鼓勵(lì)求疑；3幫助有困難的學(xué)生；4鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)

10、。 當(dāng)然，提問(wèn)時(shí)還要面帶微笑，切忌態(tài)度生硬。教師的面部表情、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、舉手投足都可能對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)有一定的影響。不耐煩、訓(xùn)斥、刁難，會(huì)使學(xué)生懼怕、回避，甚至生厭，阻礙教學(xué)進(jìn)程。相反，則增強(qiáng)信心，使思路清新，答復(fù)準(zhǔn)確。 總之，課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。如果提問(wèn)能收到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)的意境，能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考、大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感就會(huì)不斷產(chǎn)生。課堂提問(wèn)才會(huì)真正的做到有效，課堂才會(huì)成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園，課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。談促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)大岔學(xué)校 米永霞深化課程改革，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在教師。因此提

11、高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，成為教師管理工作者的共識(shí)。為盡快提高教師的水平，很多學(xué)校采取了一系列的措施、制度，如學(xué)習(xí)制度，一周要讀多少教育理論、經(jīng)歷文章，做多少學(xué)習(xí)心得筆記；聽(tīng)課制度，一個(gè)學(xué)期要聽(tīng)多少節(jié)公開(kāi)課、觀摩課、示課、研討課等，做多少聽(tīng)課筆記，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可不事先通知進(jìn)入課堂聽(tīng)課有的地方謂之“推門(mén)聽(tīng)課凡此種種，出發(fā)點(diǎn)很明確，就是要使教師們盡快地提高業(yè)務(wù)能力。然而，收效總是不盡如人意。教師們被嚴(yán)格的制度約束得很辛苦自不必說(shuō)，學(xué)?；私疱X(qián)費(fèi)了時(shí)日換來(lái)的效果并不大，甚至招來(lái)怨聲一片。原因何在.其一，不能與時(shí)俱進(jìn)地把握教師職業(yè)特性。伴隨嚴(yán)格的管理制度，往往是簡(jiǎn)單化、強(qiáng)壓力，只從職業(yè)需要的角

12、度考慮問(wèn)題，不考慮或不完全考慮教師身心開(kāi)展的需求，使教師處在被動(dòng)的地位。其二，語(yǔ)文學(xué)科教師的特殊性理解得也不盡全面。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅局限在教學(xué)中，言傳身教，無(wú)所不在，好的語(yǔ)文教師全身都是語(yǔ)文教育的元素。因此，要真正做好語(yǔ)文教師培養(yǎng)工作，不僅要重視其教學(xué)的根本能力、根本功的鍛煉提高，更要重視提高思想文化修養(yǎng)，關(guān)注教師個(gè)體的心理狀態(tài)、生存與開(kāi)展的需要。語(yǔ)文教師相對(duì)好的生存、生活狀態(tài)，才能帶來(lái)相對(duì)好的教學(xué)狀態(tài)。從管理者的角度看，要有人本的思想，著力引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。一個(gè)人要在自己的職業(yè)上有精彩的表現(xiàn)，取得一定的成就，必須

13、依賴強(qiáng)烈的部動(dòng)機(jī)，滿足生存開(kāi)展需要。因此要引導(dǎo)教師創(chuàng)造并享受自己的職業(yè)生活，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。2007年冬季，我在一次教學(xué)視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)教師們很有創(chuàng)意、很享受地完善著自己的職業(yè)生活，我難以掩飾心的沖動(dòng)，在視導(dǎo)報(bào)告中寫(xiě)了這樣一段：在我看來(lái)，教書(shū)不僅僅是我們的職業(yè)，更是我們的生活，是生活我們就不僅僅只有責(zé)任和義務(wù)，我們還應(yīng)有權(quán)利享受這種生活，美化這種生活，也只有這樣，我們才有恒久的熱情。語(yǔ)文教師尤應(yīng)如此。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科與生活、與情感、與人的個(gè)性成長(zhǎng)的聯(lián)系會(huì)超過(guò)語(yǔ)文學(xué)科，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科教師能像語(yǔ)文教師那樣其人品修養(yǎng)、文化素養(yǎng)等給學(xué)生如此深刻而直接的影響。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生獨(dú)

14、特的學(xué)習(xí)感受，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師在忠于職業(yè)操守的同時(shí)，也要懂得享受職業(yè)生活，只有這樣，才能延己及人，言傳身教，潤(rùn)物無(wú)聲。我很欣喜真情涌動(dòng)的熱愛(ài)在和教師們交流時(shí)，我聽(tīng)到了這樣一些肺腑之言：案例1：“語(yǔ)文是甜的！“我感到語(yǔ)文課堂越來(lái)越有味道，越來(lái)越有美感?！懊可弦淮握Z(yǔ)文課，就經(jīng)歷一次感動(dòng)。趕緊記下來(lái)，珍藏越來(lái)越豐厚?！罢Z(yǔ)文課返璞歸真，孩子們學(xué)有所得，提高得快，我感到格外充實(shí)。用心體味語(yǔ)文，用情詮釋語(yǔ)文，用科學(xué)與情感合力實(shí)踐語(yǔ)文。這樣的教師，這樣的語(yǔ)文，給孩子們創(chuàng)造的是怎樣一種學(xué)習(xí)的境界呢.我很欣賞詩(shī)意生活的營(yíng)造在所到的幾所學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)師生們都喜歡寫(xiě)詩(shī)，用

15、詩(shī)謳歌豐富多彩的教育和學(xué)習(xí)生活。教師們樂(lè)意把詩(shī)情撒播在生活的各個(gè)角落，賦予教學(xué)生活以詩(shī)情畫(huà)意。在每個(gè)學(xué)校所提供的材料里，都有教師和學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)，贊美美麗的校園，歌詠美好的教育與學(xué)習(xí)生活。案例2：市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孔德勇校長(zhǎng)及師生合著詩(shī)集?傾聽(tīng)花語(yǔ)?，近300首詩(shī)篇記錄著精彩的人生，描繪出燦爛的教育理想。市師附屬小學(xué)教師們記載自己收獲的?個(gè)人展臺(tái)?，專集名稱也透露著清新的詩(shī)意：“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音“讓學(xué)生問(wèn)起來(lái)“在平凡的教育日子里“生命的行走“成長(zhǎng)著，快樂(lè)著在這樣詩(shī)意的情景里，會(huì)讓人產(chǎn)生多少美好的期待呢.語(yǔ)文的境界令人醉。語(yǔ)文樂(lè)無(wú)窮！我很贊同新的備課方式的創(chuàng)立市師附屬小學(xué)以制度形式確認(rèn)的兩種新的備課方式，即“

16、共享集智式備課“情智誠(chéng)信式備課，較好地表達(dá)了“專家引領(lǐng)，同伴互助的教研新思路，有利于校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)又能尊重教師的個(gè)性和創(chuàng)造性，把教師從低效的繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，把更多的精力用在實(shí)踐的反思與問(wèn)題的探討上。我覺(jué)得這兩種備課模式值得推廣。案例3：“共享集智式備課，又稱為“3+1+1集體備課模式。以教研組為單位，就主要教學(xué)容確定主備人，主備人參閱3篇名師教案或刊物發(fā)表的教案，再結(jié)合班情備課，寫(xiě)1份適宜的教案，然后主講1次研究課，供大家學(xué)習(xí)、反思、研討，從而成為大家可以共享的教學(xué)資源?！扒橹钦\(chéng)信式備課，一種較寬松的個(gè)人備課形式。即對(duì)于有12年以上教齡，前一學(xué)期教學(xué)評(píng)比在“上等的教師，備課

17、只需在教材上勾畫(huà)圈點(diǎn)，作提示性備課，不要求每課都寫(xiě)書(shū)面教案，以空出時(shí)間做較有深度的教學(xué)反思與總結(jié)。因人而異、人性化的管理模式，會(huì)激發(fā)每個(gè)個(gè)體的智慧、創(chuàng)造性。這或許是一種和諧的工作機(jī)制吧！之所以引入這段文字，是想說(shuō)明，用心的、有創(chuàng)意的經(jīng)營(yíng)語(yǔ)文教育生活本身就是專業(yè)化成長(zhǎng)的重要一環(huán)，有了愛(ài)，有了享受，才會(huì)繪就美好的語(yǔ)文教育生活藍(lán)圖。從專業(yè)的角度看，外兼修，以練功為主。積淀愈深厚，自而外的爆發(fā)力就愈強(qiáng)，才能游刃有余地適應(yīng)語(yǔ)文教育生活。諸如示課、觀摩課等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，為教師交流展示搭建了很好的平臺(tái)，創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。我個(gè)人對(duì)這類活動(dòng)持一個(gè)肯定的看法?？墒俏页３Ｂ?tīng)到參加這類活動(dòng)的教師抱怨：*的課

18、確實(shí)講得好，可是他她的教法在自己的學(xué)校不適用，自己很難學(xué)，更不用說(shuō)去照著做了。我會(huì)提醒教師們：你想過(guò)要學(xué)習(xí)什么嗎.如果只看重學(xué)習(xí)名師們的一招一式，或者是外在的教學(xué)流程、手段運(yùn)用等，而不去思考那些形式背后的東西，就只能學(xué)到些皮毛，盲目模仿，就很難有質(zhì)的飛躍，甚至是東施效顰?！笆裁礃拥娜苏f(shuō)什么樣的話，“文如其人，對(duì)語(yǔ)言的敏感取決于個(gè)人的知識(shí)、閱歷、情感等多方面的修養(yǎng)。積淀豐厚，修養(yǎng)到位，就能熟練地駕馭語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，加強(qiáng)專業(yè)技能、方法方面的訓(xùn)練固然不可少，但更重要的是要拋開(kāi)急功近利的思想，修身養(yǎng)性練功。第一，要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提升道德水準(zhǔn)。一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，語(yǔ)文教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)。文字本身雖然只是抽象的符號(hào)，可是它一旦有了生命的依托，就會(huì)異彩紛呈，就有了迷人的神韻。而能賦予語(yǔ)言生命的便是人的思想，思想的境界有多高，語(yǔ)言的魅力就會(huì)有多高。語(yǔ)文教師要很好地實(shí)踐語(yǔ)言，首要的就是要有思想道德的歷練。像博愛(ài)、良知、志趣等等這些東西要好好培養(yǎng)。有一篇報(bào)道記載了這樣一件事，說(shuō)一個(gè)侏儒把剛剛討到的100元錢(qián)，轉(zhuǎn)身放進(jìn)了臨近的一個(gè)癌癥病人的募捐箱。記者對(duì)他說(shuō)，你得到100元錢(qián)多么不容易呀，為什么馬上又捐