2022年《§科學(xué)探究牛頓第一定律》說課稿

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -§ 6.1 科學(xué)探究 : 牛頓第肯定律說課稿各們評委，各位老師，大家好：今日我說課的題目是第六章第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第肯定律一、教學(xué)設(shè)計理念本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小試驗為基礎(chǔ)，以同學(xué)分組試驗爭論、教師點撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的同學(xué)試驗、 PPT錄像 ,swf模擬演示等，逐步建立“假如沒有外力作用，一切物體將永久運動下去”的觀點，最終形成牛頓第一定律， 引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對 “力與運動的關(guān)系”的定性熟識；二、教材分析1、位置與作用位置： 牛頓第肯定律是經(jīng)典力

2、學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)；牛頓第肯定律也是中學(xué)力學(xué)的一個開端；本課教材的特點是既留意科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、 社會有機(jī)地結(jié)合，是培育全體同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的一次良機(jī)，又表達(dá)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學(xué)理念；作用： 前面我們學(xué)習(xí)了簡潔的運動，又知道力學(xué)一些簡潔學(xué)問，牛頓第肯定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點；本節(jié)課的教學(xué)要求同學(xué)主動參加，在試驗、爭論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，

3、感悟觀看、試驗、推理、特別是“抱負(fù)試驗”對形成概念和發(fā)覺規(guī)律的重要作用；2教材特點 ：牛頓第肯定律解決了幾千年都模糊不清的問題，有助于同學(xué)對運動和力的關(guān)系進(jìn)一步深化懂得；伽利略抱負(fù)試驗是同學(xué)第一次真正接觸到的抱負(fù)試驗，應(yīng)充分引導(dǎo)同學(xué)探究伽利略抱負(fù)試驗的推理過程，知道抱負(fù)試驗是建立在牢靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法；3、學(xué)情分析精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -牛頓第肯定律是由部分試驗結(jié)果，部格外推假設(shè)、 部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本

4、身的表述同學(xué)不難記住，但初三同學(xué)由于接觸物理時間比較短，同學(xué)平均年齡比較低， 抽象思維才能及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活體會的影響，不少同學(xué)認(rèn)為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性；因此在接受牛頓第肯定律上有肯定的難度，怎樣形成對牛頓第肯定律的懂得及這一概念的建立使其熟識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性熟識就是本節(jié)的難點；三、教學(xué)重點、難點重點 ：牛頓第肯定律的形成過程及內(nèi)容；該定律是在試驗基礎(chǔ)上推理 而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證；難點 ：伽利略抱負(fù)試驗的推理過程；四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能（ 1）知道牛頓第肯定律；（ 2）懂得慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的

5、大小與物體的質(zhì)量有關(guān)；2、過程與方法（ 1）通過小組斜面試驗、演示伽利略的斜面試驗及推理，關(guān)注試驗、分析、推理、“抱負(fù)試驗”的方法；（ 2）通過對生活中常見事例和試驗的分析，訂正對慣性的一些錯誤熟識，留意透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法3、情感、態(tài)度與價值觀（ 1）通過了 解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)會伽利略“抱負(fù)試驗”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折；（ 2）通過對慣性利弊的分析爭論，懂得任何事物都存在兩面性；（ 3）通過明白安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的珍貴，體會敬重交通法規(guī)的重要性，從而自覺遵守交通法規(guī)；五、教學(xué)方法及依據(jù)本課我主要采用“

6、試驗 探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過試驗現(xiàn)象精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -的觀看、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺學(xué)問，總結(jié)規(guī)律；同時我采納“對比教學(xué)法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性試驗的對比，有慣性利弊的對比；總之充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體六、教學(xué)過程設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；高爾基說：“ 奇怪是明白的開端和引向熟識的途徑；”為此，我設(shè)計了飛機(jī)投彈的Flash動畫，

7、 讓同學(xué)即熟識又奇怪，帶著想知道為什么的懸念進(jìn)入新課；這樣即讓同學(xué)感受生活的和諧，又激發(fā)了同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的探究愛好；由老師出示幾幅動畫圖片：一：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本等停了下來；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了；撤去推力車就會停下來. 三靜止的足球用腳施加力后會飛出去；四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板；停止敲擊， 釘子就不再下陷；讓同學(xué)找出以上力學(xué)現(xiàn)象中具有的一個共同特點這樣就引導(dǎo)同學(xué)提出了亞里士多德的觀點；這樣設(shè)計的目的是符合同學(xué)的生活體會，也符合同學(xué)的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也進(jìn)展了同學(xué)的思維；接著

8、老師展現(xiàn)“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車，雖然連續(xù)運行，但是最終也將停下來；火車為什 么會停下來呢 .”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？” 的疑問， 激發(fā)同學(xué)的愛好；第一讓同學(xué)對亞里士多德的觀點表示懷疑；培育其質(zhì)疑才能； 同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維護(hù)；他就是伽利略 . 為了驗證他觀點的正確性，并用接著以Flash 的形式演示，伽利略抱負(fù)試驗；在同學(xué)頭腦中形成一個兩個好像都正確的沖突觀點；2、穿越時空，感受物理進(jìn)展的歷程由于質(zhì)疑是一切探究的開頭；所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并

9、展現(xiàn)出正、反兩大觀點， 讓同學(xué)們依據(jù)生活體會來擔(dān)當(dāng)評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的試驗錄像， 通過所設(shè)計的幾個問題： “我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到肯定真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？ 該試驗的試驗理念是什么？”讓同學(xué)得出 驗證伽利略理論正確性試驗的設(shè)計理念 ，“從有摩擦力的實際試驗”到“無摩擦力的抱負(fù)試驗”精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -引導(dǎo)同學(xué)完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計斜面小車試驗, 為接下來的自主探究做好鋪墊；

10、這樣可以讓同學(xué)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新；3、合作探究伽利略抱負(fù)斜面試驗，突出重點，突破難點；依據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓同學(xué)自主設(shè)計試驗, 大膽放手讓同學(xué)試驗，觀看并記錄現(xiàn) 象；同學(xué)在試驗中感受到恰恰是由于有摩擦力，小車的不能連續(xù)運動, 也就是運動無法維護(hù)，從而懂得了 “力不是維護(hù)物體運動的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由”這一學(xué)問重點，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點；我設(shè)計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠(yuǎn)；讓同學(xué)觀看FLASH演示， 總結(jié)： 水平面越來越光滑， 摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠(yuǎn)；讓同學(xué)推理得出：在一塊肯定光滑沒有

11、摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永久運動下去；并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓同學(xué)感受物體在摩擦力微小的情形下的運動狀態(tài)，從而驗證同學(xué)推理的正確性，這樣讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)爭論方法，發(fā)展同學(xué)的科學(xué)想象和推理才能，實現(xiàn)以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)；4、理性感知牛頓第肯定律通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性, 分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的爭論基礎(chǔ)上，建立了力和運動關(guān)系的第一條定律， “一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；”老師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要學(xué)問要點，讓同學(xué)正確熟識到科學(xué)是嚴(yán)密的， 來不得半點馬虎，更突出了牛頓第肯定律是本節(jié)最重要的學(xué)問點，讓同學(xué)明白自然界的 基本規(guī)律

12、，客觀地熟識了世界；5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛；在講授慣性學(xué)問點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展現(xiàn)，吸引了 同學(xué)的眼球， 勾起了他們急于探究的希望心理；接著我又設(shè)計了簡易又好玩的兩組慣性試驗： 慣性雞蛋試驗及慣性小車試驗，讓同學(xué)感受身邊的物理，通過幾個問題的設(shè)計得出了慣性的 定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使同學(xué)熟識到一切 物體 在任何情形下都有慣性；通過引導(dǎo)同學(xué)的爭論，使慣性學(xué)問得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉；使學(xué)生正確懂得了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點；6、強(qiáng)化慣性利弊的對比，對同學(xué)進(jìn)行情感訓(xùn)練最終組織同學(xué)觀看慣性的利用與防止動畫、錄像， 爭論： 生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的便利，哪些是慣性帶來的危害；老師提示：慣性是造成很多交通事故的緣由，對同學(xué)進(jìn)行 安全訓(xùn)練； 完成從物理走向社會的過程；讓同學(xué)有了從感性到理性的升華，并會應(yīng)用學(xué)問指導(dǎo)實際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提高，起到畫龍點睛成效；七板書設(shè)計八、