一堂好英語課的標(biāo)準(zhǔn)

1、一堂好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)“怎樣才算一堂好的英語課？”標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這是擺在我們每一個教師面前值得研究探討的課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會以自己為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實(shí)。一、教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當(dāng)?shù)鸟{馭能力。深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱，做好備課。備課要備教材、備學(xué)生、備板書、備自身等

2、。在備課時，首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，其次是找出教學(xué)重難點(diǎn)，然后要確定教法和教法分析。了解學(xué)生的思想動態(tài)。還有課堂的組織。只要把整節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容列出框架，才能做好把知識傳授到位。要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。我們平時在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實(shí)際操作時就會以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。1、要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)

3、等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。1) 就單詞教學(xué)這一項(xiàng)而言，就有必要認(rèn)真考慮。究竟生詞是單獨(dú)講解效果好，還是放在課文里效果好，應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)： 老師在課堂上從頭到尾把單詞教完。這樣的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。 是老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性。而且往往一堂課時間不夠用。所以，老師在備課中要靈活掌握，隨時調(diào)

4、整自己的備課計(jì)劃?？梢岳玫湍昙墝W(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺的學(xué)會了課文中生詞。有時，當(dāng)遇到一些課文中過多的單詞時候，可適當(dāng)?shù)胤珠_講?？梢园言~匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實(shí)物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們教師在備課時要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。2）教師在課前備課時，還要考慮到恰如其分地處理好語法、語言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種

5、時態(tài)掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時態(tài)有時也是比較困難的。無論是作動詞時態(tài)填空題還是單項(xiàng)選擇題，掌握好動詞時態(tài)的幾種基本用法對于學(xué)好英語至關(guān)重要。如能對所學(xué)的幾種時態(tài)運(yùn)用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯誤大多都與時態(tài)有關(guān)。學(xué)好動詞的時態(tài)是一個漫長的過程，要靠教師平時在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識，細(xì)心體會。教師在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，清楚知道每堂課的教學(xué)要保持一定的聯(lián)系性和統(tǒng)一性；弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時掌握所學(xué)的語言知識等等，諸如上述種種情況，都要精心準(zhǔn)備，細(xì)心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡

6、致地發(fā)揮其才藝和授課技能，才能取得明顯的教學(xué)效果。2、課前要備學(xué)生。目前的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣較差，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和熱情也不盡相同。這給教師教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。1）教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在課前備課時要針對教學(xué)對象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。2）與此同時，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上教師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點(diǎn)，對教師來講不是

7、一件容易的事，特別是一些青年教師。所以這就需要教師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語上的時間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。3）要達(dá)到上述水平，教師就得具備一定的教育心理學(xué)知識，為什么呢？因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中教師需要同學(xué)生接觸和溝通，需要及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，聽取學(xué)生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而這一切工作對教師要求又十分高?？傊n前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實(shí)踐方能有

8、度有節(jié)地備好學(xué)生。 3、課前要有豐富的備課材料。現(xiàn)在有許多青年教師在平時備課中，往往只重視課本上和書的一些知識，認(rèn)為只要對這些內(nèi)容的掌握就足夠能應(yīng)付課堂上的教學(xué)了。其實(shí)，一個好的教師不但要能熟練掌握課本知識，而且要善于在平時多閱讀、多收集一些課外知識，以此來彌補(bǔ)課文中的不足。教師要通過報刊收集一些新聞資料，在課堂上進(jìn)行簡單的描述，以此來激勵學(xué)生對語言表達(dá)能力的提高；教師可以通過動畫片、電影來鍛煉學(xué)生的聽力能力，彌補(bǔ)課堂上聽力訓(xùn)練不足的問題；教師還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補(bǔ)充教參中的缺陷，充實(shí)自己對各方面知識的了解。二、運(yùn)用多種教學(xué)技巧, 提高學(xué)生語言交際能力 在課堂上教師即是一個組織者

9、也是一個導(dǎo)演。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。怎樣在短時間有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣學(xué)習(xí)。每節(jié)課上課之前，教師可以給學(xué)生機(jī)會到前面做領(lǐng)讀，內(nèi)容有學(xué)生自己定。但必須是所學(xué)的教材，這樣可以保證每一個學(xué)生都有參考資料。這樣的做法可以使同學(xué)們品嘗到做小教師的滋味，為了這項(xiàng)活動，同學(xué)們都會作好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每個同學(xué)都躍躍欲試，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分地調(diào)動了他們的積極性。這樣就進(jìn)入了一個英語的氛圍。然后老師趁熱打鐵，做一個Free talk部分，練習(xí)口語及聽力，讓學(xué)生用自己的知識說幾句，這些都是上

10、幾次課所學(xué)的，只要認(rèn)真聽課的都可以說好。這樣不但引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)新區(qū)，同時為了可以在下一次課有更好的表現(xiàn)。上課是同學(xué)們就會集中注意力，認(rèn)真聽課。有時你會發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)，雖說的不好，但老師一定要給于一定的肯定。如：讓學(xué)生們一起唱一兩首平時容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課；讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵；學(xué)生坐好后，教師給學(xué)生們提出一個很新穎的問題。比如說：“OK, everyone, look here, Ive got something in my bag. Whats in my bag?”然后，可以在黑板上寫出Is it a .? 的句型

11、，讓學(xué)生們根據(jù)這個句型來猜教師書包里的東西。這樣一來，學(xué)生們的積極性就被調(diào)動起來了。這時，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，如果猜了幾回，學(xué)生們還沒有猜出來，教師就可以告訴學(xué)生們“All right now, please open your books. Lets learn some new words. Maybe you can find the word in this lesson." ；教師拿出一組圖片，讓學(xué)生們迅速地朗讀、辨認(rèn)，緊接著學(xué)習(xí)生詞，然后問學(xué)生， “What is this? How will you say this in English? Does anybody

12、know it? ”等等。開頭的內(nèi)容一般來說是35分鐘，然后進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)部分。三、掌握課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生或興奮、或難過、或氣憤。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，則他們的興趣也被調(diào)動起來，這樣教師也可以順利講授新課。 教師應(yīng)盡量用英語授課，但要特別注意自己的語音語調(diào)，語速及語言的抑揚(yáng)頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時，應(yīng)盡量用簡單的英語表達(dá)授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語聽力課之外，學(xué)生還有更多的機(jī)會聽英語。不過，遇到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)雜的語法現(xiàn)象時，教師可以適當(dāng)加入漢語，但要避免說一句英語馬上翻譯

13、成漢語的做法，這樣會助長學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利于學(xué)生的聽力，另外這種教學(xué)法等于一堂課講了兩次，一次漢語，一次英語，浪費(fèi)了教師和學(xué)生兩方面的時間和精力。當(dāng)然，授課過程中會遇到這種情況：學(xué)習(xí)積極性高、自覺性強(qiáng)，成績在中上等的學(xué)生希望教師多講英語，以便更多地接觸英語；而學(xué)習(xí)積極性不高、自覺性差，自我要求不高的學(xué)生則更多地希望教師用漢語授課。遇到這種情況，教師要動一番腦筋，做好大量的幕后工作，最大限度地把握好英語授課時的難易度。而確實(shí)遇到學(xué)生聽不懂的地方，則以反復(fù)用簡單的英語解釋為宜，不必用漢語。1、掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步挖掘

14、英語語言的可表演性，逐漸地在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中cry和sob；laugh和smile；pound和knock；see和glance等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(body language)分別演示一下兩個動作，學(xué)生便會一目了然，而且記憶長久達(dá)到事倍功半的效果。2掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識點(diǎn)放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于某些“近義詞”的區(qū)分，

15、以及難度較大的語法知識。3、培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。英語課上不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣，還要想方設(shè)法讓學(xué)生張開嘴巴，引導(dǎo)他們說英語。目前，不少學(xué)生學(xué)的英語被稱為“啞巴英語”，究其原因，無外乎沒有給學(xué)生講英語的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語十余年，從不敢或不愿開口說英語，英語能力僅僅體現(xiàn)在筆頭上的做題而已。針對這種情況，教師在課堂上應(yīng)多采用啟發(fā)式，對話式教學(xué)，給學(xué)生有張嘴巴說英語的機(jī)會。另外，布置一定量的口頭練習(xí)，如朗讀或背誦課文或課文的一部分；當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生一些簡易讀物讓他們閱讀；經(jīng)常讓學(xué)生做一些看圖說話，故事接龍，每周一議等即興的英語口語表達(dá)練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生開口說英語的愿望和積極性。4掌握觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動

16、態(tài)的能力。課堂上教師是“向?qū)А?，是“?dǎo)演”；學(xué)生是“上帝”，是“主體”。教學(xué)要以學(xué)生為主體，不能不顧學(xué)生是否聽懂，能否接受，只顧自己教學(xué)。課堂上，教師不僅僅要授課，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，如果學(xué)生聽課帶有濃厚的興趣，課堂上積極主動，思維異?；钴S，說明學(xué)生對教師的授課已認(rèn)可；反之，如果學(xué)生上課時表現(xiàn)出不耐煩，開小差，甚至趴在桌子上睡覺等情況，除可認(rèn)為這些學(xué)生是由于睡眠不足，提不起精神之外，一般可認(rèn)為是學(xué)生對教師的教學(xué)持否定態(tài)度，教師應(yīng)及時改變教學(xué)套路，想方設(shè)法調(diào)動這些學(xué)生的積極性，而不是停下來對這些學(xué)生大吼一通，橫加責(zé)備。另外教師對教學(xué)過程中存在的其他細(xì)枝末節(jié)，也要留心觀察。比如，圍繞教學(xué)

17、內(nèi)容的題外話是否運(yùn)用恰當(dāng)；每次的作業(yè)量是否合適；聽寫或默寫內(nèi)容是否必要等等，課后都要及時加以總結(jié)。課堂教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。以往的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)-導(dǎo)入-新授-練習(xí)-布置作業(yè)?？偸且环N模式很難吸引學(xué)生的注意力，為了避免教師滿堂灌，教師是演員，學(xué)生是觀眾。英語課堂上我就會不時的變換方法，把每節(jié)課課堂都設(shè)計(jì)的有趣，興趣是最好的老師。如果可以根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景巧妙地導(dǎo)入新課，就猶如磁石一般緊緊的吸引住學(xué)生，使學(xué)生興趣激發(fā)，思維活躍，情緒高漲，學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中妙趣橫生、懸念于懷。產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面成功進(jìn)行教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)?？梢圆捎谩奥犚簟闭f英語的方法。這樣不僅練習(xí)了聽力，還可以激發(fā)興趣，導(dǎo)入就自然了。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多中比賽，例如分組比賽看哪組說的單詞多，寫的多。設(shè)立評價制度，有競爭了，每一個學(xué)生都會團(tuán)結(jié)力量，為本組爭光。課堂和課后的活動要有新意，課堂活動的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生在做中學(xué)的原則。學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生的需要和興趣，還要聯(lián)系聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂組織教學(xué)中還要有一些技巧，如：a) 語調(diào)、音量、速度的變化都是一種提示。b) 目光的注視也會引起他們的注意。c) 擅用引語。例如有人說話了或是注意力不集中了就可以用他的名字組一