《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、?從百草園到三味書屋?教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段百草園。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一局部。只有深刻體味到在百草園這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解三味書屋單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的開展的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。、理解結(jié)尾的話。、理解行文中表達(dá)口吻的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣?！緦W(xué)習(xí)方法】朗讀法

2、、感悟、品味、交流?！菊n前準(zhǔn)備】、讀準(zhǔn)讀一讀中的字音。、自看并理解注釋中的詞語。、閱讀課文，質(zhì)疑。、思考：探究與練習(xí)?！菊n堂類型】新授課?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人、作家作品簡介：學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品?一面?，可以用提問回憶的方法回憶已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。?從百草園到三味書屋?選自?朝花夕拾?原名?舊事重提?。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)閑靜，寄一些撫慰而寫的，可以說?朝花夕拾?是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯

3、迅小時(shí)候歲到歲在這里讀書。、導(dǎo)語：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)、提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用從到的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)局部，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。、提問：百草園和三味書屋兩局部的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？討論并歸納： 百草園：從開頭到來不及等它

4、走到中間去。 三味書屋：從出門向東到完。 過渡段：第自然段。、提問：第自然段的作用是什么？說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢？討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；似乎，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。四、學(xué)習(xí)景物描寫、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第自然段，思考答復(fù)以下問題。討論并歸納：老師提示引

5、導(dǎo)并歸納 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容形：肥胖、高大、臃腫、小球。聲：長吟、彈琴。色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫。 層次井然，條理清楚，活潑多姿：先用兩個(gè)不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。 從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想

6、象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。、下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。、冬天的百草園最有趣的是什么事？、捕鳥。、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有掃開、

7、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。六、小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)樂字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。七、布置作業(yè)、背誦第二段。、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋局部，分別找出兩局部中學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以比照，結(jié)合完成文后練習(xí)一。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)三味書屋局部，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。、討論文章的主題。教學(xué)過程一、導(dǎo)入寫百草園，始終圍繞著一個(gè)樂字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂

8、于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。二、閱讀課文過渡段和三味書屋局部、學(xué)生齊讀過渡段。、問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個(gè)也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。、問：Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了我對(duì)百草園的依戀。、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。、問：第二局部一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人

9、。、問：怎么理解先生不答復(fù)怪哉這蟲的問題？討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此不務(wù)正業(yè)，這大概是先生不作答復(fù)且有怒意的原因。至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，假設(shè)學(xué)生沒提出也可不討論。、問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)那么，但也不常用說明先生是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)那么而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保存態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。、請(qǐng)歸納本文的中心思想。讓學(xué)生討論研討與練習(xí)：一題的小題三、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩局部構(gòu)成百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的