小學(xué)作文指導(dǎo)分段【精選】課件

1、（一）人物描寫：（一）人物描寫：1、外貌特征描寫：、外貌特征描寫：指人物的容貌、衣飾、神情、指人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等。通過人物外貌特證的描寫，往往能反映姿態(tài)等等。通過人物外貌特證的描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。2、心理活動(dòng)的描寫：、心理活動(dòng)的描寫：能夠反映人物的性格，能夠能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。所以，心理活把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。所以，心理活動(dòng)的描寫是人物描寫的重要方法。動(dòng)的描寫是人物描寫的重要方法。3、人物行動(dòng)的描寫、人物行動(dòng)的描寫：通過行動(dòng)描寫來具體地表現(xiàn)通過行動(dòng)描寫來具體地表現(xiàn)人物

2、的性格和品質(zhì)，是人物描寫的主要手段。因?yàn)槿宋锏男愿窈推焚|(zhì)，是人物描寫的主要手段。因?yàn)槿宋锏男愿窈推焚|(zhì)，總是要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格和品質(zhì)，總是要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出來的。來的。4、語言描寫、語言描寫：人都要說話，想什么說什么，怎么人都要說話，想什么說什么，怎么想就怎么說。但是寫一個(gè)人說的話要合乎他的身份想就怎么說。但是寫一個(gè)人說的話要合乎他的身份和性格，要有個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一面。和性格，要有個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一面。二、病例剖析二、病例剖析1 1、描寫不從生活實(shí)際出發(fā)、描寫不從生活實(shí)際出發(fā)?！败囬T一開，上來一位抱孩子的婦女同志，車門一開，上來一位抱孩子的婦女同志，售票員招呼了一下，只見

3、車廂內(nèi)的乘客售票員招呼了一下，只見車廂內(nèi)的乘客們，紛紛起立讓坐。們，紛紛起立讓坐。”給需要照顧的同志讓坐，是好風(fēng)尚。但是誰給需要照顧的同志讓坐，是好風(fēng)尚。但是誰見過生活中見過生活中“紛紛讓座紛紛讓座”的場(chǎng)面？讓座應(yīng)當(dāng)，的場(chǎng)面？讓座應(yīng)當(dāng)，但有人讓座了，問題就解決了，別人為什么但有人讓座了，問題就解決了，別人為什么還要再讓？可見，還要再讓？可見，“紛紛讓座紛紛讓座”的描寫，是的描寫，是不真實(shí)的。因此，描寫必須要從生活實(shí)際出不真實(shí)的。因此，描寫必須要從生活實(shí)際出發(fā)。發(fā)。二、病例剖析二、病例剖析 2 2、外貌描寫、外貌描寫“眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓”。例如例如叔叔教我割稻叔叔教我割稻中有這樣一段：

4、中有這樣一段：“叔叔四十開外，叔叔四十開外，中等身材，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。古銅色的臉上，有著寬闊的前額，中等身材，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。古銅色的臉上，有著寬闊的前額，濃黑的眉毛。嘴唇微微抿緊。他一見我就問：濃黑的眉毛。嘴唇微微抿緊。他一見我就問：鐮刀磨過鐮刀磨過了嗎？了嗎？”與人物思想品質(zhì)、與故事情節(jié)發(fā)展無關(guān)系或關(guān)系不大的外與人物思想品質(zhì)、與故事情節(jié)發(fā)展無關(guān)系或關(guān)系不大的外貌描寫，應(yīng)從簡或刪去，絕不能理解為凡寫到人物均需外貌描寫，應(yīng)從簡或刪去，絕不能理解為凡寫到人物均需外貌描寫，也不能認(rèn)為外貌描寫越細(xì)致越好。貌描寫，也不能認(rèn)為外貌描寫越細(xì)致越好?？搭}目，文章的重點(diǎn)應(yīng)該寫看題目，文章的重點(diǎn)應(yīng)該寫“叔叔叔叔”如何如何“

5、教我教我”割稻，割稻，反映他對(duì)青年人的關(guān)心與幫助；或反映反映他對(duì)青年人的關(guān)心與幫助；或反映“我我”是如何克服是如何克服困難、虛心學(xué)習(xí)的。因此，只要對(duì)他作簡要的幾筆外貌描困難、虛心學(xué)習(xí)的。因此，只要對(duì)他作簡要的幾筆外貌描寫就夠了。像上文中的寫就夠了。像上文中的“前額前額”、“眉毛眉毛”、“嘴唇嘴唇”等等面面俱到的描寫，都可以省略。面面俱到的描寫，都可以省略。二、病例剖析二、病例剖析3 3、用空洞的議論代替心理活動(dòng)用空洞的議論代替心理活動(dòng)。有篇作文寫有篇作文寫“我我”犯了錯(cuò)誤，媽媽用爸爸的事例來犯了錯(cuò)誤，媽媽用爸爸的事例來教育啟發(fā)教育啟發(fā)“我我”。對(duì)。對(duì)“我我”聽了媽媽的話以后的心聽了媽媽的話以后

6、的心理活動(dòng)，有這樣一段描寫：理活動(dòng)，有這樣一段描寫：“聽了媽媽的話，我不禁心潮起伏，我有一位多么聽了媽媽的話，我不禁心潮起伏，我有一位多么使人敬佩的好爸爸！我為自己有這么一位可親可敬使人敬佩的好爸爸！我為自己有這么一位可親可敬的好爸爸而感到自豪。我，也要做像爸爸那樣的的好爸爸而感到自豪。我，也要做像爸爸那樣的人。人?！边@段心理活動(dòng)的描寫，既沒寫這段心理活動(dòng)的描寫，既沒寫“我我”對(duì)錯(cuò)誤對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也沒寫出的認(rèn)識(shí)，也沒寫出“心潮心潮”的的“起伏起伏”，只，只是對(duì)是對(duì)“爸爸爸爸”空發(fā)了幾句議論。最后用空發(fā)了幾句議論。最后用“我，我，也要做像爸爸那樣的人。也要做像爸爸那樣的人?！币还P帶過，讀來一筆帶

7、過，讀來使人乏味，既不真切，又不感人。使人乏味，既不真切，又不感人。二、病例剖析二、病例剖析4 4、給人物強(qiáng)加一些不倫不類的語言。、給人物強(qiáng)加一些不倫不類的語言。例如例如我的奶奶我的奶奶：“有一天傍晚，我們?nèi)页院糜幸惶彀?，我們?nèi)页院猛盹埡?，十歲的弟弟，爭(zhēng)著要洗碗。媽說：晚飯后，十歲的弟弟，爭(zhēng)著要洗碗。媽說：今天今天碗上油膩多，你不會(huì)洗的。碗上油膩多，你不會(huì)洗的?？傻艿軋?jiān)持要洗。不可弟弟堅(jiān)持要洗。不一會(huì)兒，房間傳來一會(huì)兒，房間傳來哐啷哐啷一聲，正在抹桌子的奶一聲，正在抹桌子的奶奶急忙走過去，弟弟哭喪著臉，拿著摔破的碗走出奶急忙走過去，弟弟哭喪著臉，拿著摔破的碗走出來了。奶奶嚴(yán)肅地批評(píng)他：來

8、了。奶奶嚴(yán)肅地批評(píng)他：這是你思想上放松的這是你思想上放松的結(jié)果。別看一只小小的碗，工人叔叔生產(chǎn)出來，要結(jié)果。別看一只小小的碗，工人叔叔生產(chǎn)出來，要花多少勞動(dòng)力。你應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，要是將來工花多少勞動(dòng)力。你應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，要是將來工作了，也這樣馬馬虎虎，那要造成多大損失，對(duì)得作了，也這樣馬馬虎虎，那要造成多大損失，對(duì)得起黨和人民嗎？起黨和人民嗎？奶奶的一番話，深深地教育了弟奶奶的一番話，深深地教育了弟弟，也教育了我。弟，也教育了我。” 看了上面這段話，誰都會(huì)說：調(diào)子竟唱看了上面這段話，誰都會(huì)說：調(diào)子竟唱得這么高，會(huì)有這樣的奶奶？確實(shí)，現(xiàn)得這么高，會(huì)有這樣的奶奶？確實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中不可能有這樣的

9、奶奶，一個(gè)六實(shí)生活中不可能有這樣的奶奶，一個(gè)六七十歲的老人，因?yàn)槭畾q的孫子打破了七十歲的老人，因?yàn)槭畾q的孫子打破了一只碗，會(huì)講這么一套政治大道理嗎？一只碗，會(huì)講這么一套政治大道理嗎？有必要把一件小事提到這樣的原則高度有必要把一件小事提到這樣的原則高度嗎？寫人物一般總要寫到人物的語言，嗎？寫人物一般總要寫到人物的語言，而語言是表達(dá)人物內(nèi)心思想的。如果寫而語言是表達(dá)人物內(nèi)心思想的。如果寫人物時(shí)忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)像上面這段人物時(shí)忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)像上面這段話的作者，給老奶奶強(qiáng)加上這么多不倫話的作者，給老奶奶強(qiáng)加上這么多不倫不類的語言。不類的語言。二、病例剖析二、病例剖析5 5、為寫景而寫景。、為寫景

10、而寫景。有些同學(xué)寫文章時(shí)，總愛寫上一大段景色。如果寫的景有些同學(xué)寫文章時(shí)，總愛寫上一大段景色。如果寫的景色和文章中心沒有聯(lián)系，那就是為寫景而寫景。例如有色和文章中心沒有聯(lián)系，那就是為寫景而寫景。例如有個(gè)學(xué)生寫個(gè)學(xué)生寫我愛我的學(xué)校我愛我的學(xué)校，開頭是這樣寫的：，開頭是這樣寫的：“春風(fēng)吹著大地，地上青草都發(fā)芽了，到處像鋪上了一春風(fēng)吹著大地，地上青草都發(fā)芽了，到處像鋪上了一層綠地毯。小河潺潺地流著。鳥兒越來越天真活潑了，層綠地毯。小河潺潺地流著。鳥兒越來越天真活潑了，在枝頭不停地唱著動(dòng)聽的歌曲。楊柳高興得東搖西擺，在枝頭不停地唱著動(dòng)聽的歌曲。楊柳高興得東搖西擺，不住地和春風(fēng)擁抱。去公園的路上，游人熙

11、熙攘攘，往不住地和春風(fēng)擁抱。去公園的路上，游人熙熙攘攘，往來不絕。來不絕?！拔业膶W(xué)校就在公園附近。我記起了第一次來學(xué)校的情我的學(xué)校就在公園附近。我記起了第一次來學(xué)校的情形：形：”像上面這樣的寫景與像上面這樣的寫景與我愛我的學(xué)校我愛我的學(xué)校有什么必然的聯(lián)有什么必然的聯(lián)系呢？完全是多余的，犯了為寫景而寫景的毛病。系呢？完全是多余的，犯了為寫景而寫景的毛病。1 1、描寫從生活實(shí)際出發(fā)。、描寫從生活實(shí)際出發(fā)。2 2、傳神的外貌描寫、傳神的外貌描寫。恰如其分地進(jìn)行外貌。恰如其分地進(jìn)行外貌描寫，有助于突出人物的精神面貌。同描寫，有助于突出人物的精神面貌。同學(xué)們作文中的外貌、神態(tài)描寫，常常是學(xué)們作文中的外貌、神態(tài)描寫，常常是靜止描寫多，很少有隨著時(shí)間推移、人靜止描寫多，很少有隨著時(shí)間推