再見(jiàn)了親人

1、再見(jiàn)了，親人【學(xué)情分析】學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)以后，首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。但是，本課所描寫(xiě)的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，而對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，更是一片模糊而空白的。如果要使學(xué)生們從情感深處體會(huì)和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對(duì)那段歷史的背景和經(jīng)過(guò)有一個(gè)比較清楚的了解。對(duì)于體會(huì)文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有一定的困難。因此在“備教材”的同時(shí)，我想這樣“備學(xué)生”：五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)

2、程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、開(kāi)篇激情，未成曲調(diào)先有情（教師

3、結(jié)合課件動(dòng)情講述）1950年,美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng),并炮轟中國(guó)丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國(guó)邊境。為了抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó),130多萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國(guó)主義,同時(shí)還譜寫(xiě)出了一支中朝兩國(guó)人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日,是最后一批中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的日子。此時(shí),朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-(學(xué)生讀課題“再見(jiàn)了，親人”),此刻,中國(guó)人民志愿軍把自己的萬(wàn)般留戀也化作了一聲聲深情的-(學(xué)生再讀課題)。親愛(ài)的同學(xué)們,就讓我們?cè)谶@一聲聲深情的呼喚中走進(jìn)歷史,走進(jìn)那依依惜別的深情(再讀課題)。板書(shū)課題：再見(jiàn)了，親人二、創(chuàng)設(shè)情境，情

4、景交融動(dòng)真情這句話在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏鄨?chǎng)景也可以用到，比如：1當(dāng)我們?cè)谲?chē)站和親人告別的時(shí)候，我們?cè)趺凑f(shuō)，引讀課題。2.當(dāng)親人登上了火車(chē)，透過(guò)車(chē)窗我們?nèi)匀灰酪啦簧崴蛣e，引讀課題。3.當(dāng)列車(chē)漸漸啟動(dòng)，望著遠(yuǎn)去的列車(chē)，我們最后一次深情地喚換，引讀課題。剛才同學(xué)們能夠在同一場(chǎng)景不同情況下讀出這么多種不同的情感，那么老師希望同學(xué)們能在這一節(jié)課，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中把不同的感情表達(dá)出來(lái)，好嗎？請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，并找出我們屏幕上這兩個(gè)問(wèn)題的答案。出示問(wèn)題：課文中的親人指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)呼她們?yōu)橛H人？4.課文中的親人指的是誰(shuí)??？根據(jù)回答板書(shū)：大娘 小金花 大嫂為什么稱(chēng)呼他們?yōu)橛H人？根據(jù)回答板書(shū)：失去小孫，

5、昏倒 失去媽媽 失去雙腿5.（音樂(lè)）她們?yōu)榱藨?zhàn)士們不顧自己的生命，失去了自己的親人，這份鮮血凝成的情誼比親人還親，離別的時(shí)刻到了，此刻戰(zhàn)士們的心情是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：依依不舍、留戀、難過(guò)那讓我們帶著這份不舍的留戀之情齊讀課文最后三個(gè)自然段（音樂(lè)）三、融入情境，和諧互動(dòng)陶冶情1.同學(xué)們讀得非常有感情，其實(shí)課文中還有不少句子表達(dá)了強(qiáng)烈的思想感情，請(qǐng)找出來(lái)仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。2.示范品讀第一自然段交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。重點(diǎn)提示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。　把┲兴吞俊笔鞘裁匆馑?？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅

6、僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心）抓住動(dòng)詞，想象場(chǎng)景，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。“唯一”是什么意思？想象場(chǎng)景，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”（出示句子“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”）這是一個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀

7、一下這個(gè)句子哪位同學(xué)能給我把它改成一個(gè)陳述句。（根據(jù)回答出示句子“這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷?！保┱?qǐng)這位同學(xué)讀一下。他倆誰(shuí)讀得比較有感情？請(qǐng)你們這一隊(duì)的同學(xué)來(lái)幫你好嗎？?jī)申?duì)分別讀反問(wèn)句和陳述句。哪一組讀得更有感情？現(xiàn)在哪位同學(xué)告訴我，為什么要用反問(wèn)句？（預(yù)設(shè)：加強(qiáng)語(yǔ)氣）真聰明！反問(wèn)句的作用就是加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，加深感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著反問(wèn)的語(yǔ)氣齊讀一下這句話。文中還有這樣的反問(wèn)句嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速的找出來(lái)，找到了的同學(xué)請(qǐng)舉手。男女比讀3.小組合作學(xué)習(xí)第二三自然段。（作業(yè)）哪些同學(xué)找的小金花的故事？哪些同學(xué)找的大嫂的故事？在這里老師就給大家留一個(gè)課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師帶大家品讀的方法來(lái)和你的同桌或好朋友欣賞我們第二三自然段，好嗎？四、拓展情境，延伸教材升華情1. 正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是“不是親人，勝似親人”（板書(shū)）的感情。2.縱然不舍，離別的鐘聲卻還是響起了，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人告別時(shí)，讓我們深情地呼喚（出示第四段，指讀）當(dāng)列車(chē)的拖著長(zhǎng)鳴緩