夜鶯之歌公開課教案

1、夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計教材分析夜鶯之歌是一篇描寫戰(zhàn)爭的課文,在眾多的寫戰(zhàn)爭的文章中屬于非常經(jīng)典的一篇,它記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個稱作為“夜鶯”的孩子,把一支德國部隊引進游擊圈,使游擊隊全殲德寇的故事。文中的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象,作者將這一人物置于前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭這背景下,通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格、贊揚了前蘇聯(lián)兒童的機智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。語文教學(xué)既要立足于對文本的理解和學(xué)生的發(fā)展,又要注重語文實踐能力的培養(yǎng)既要突出文整體能力的把握,又要致力于文素養(yǎng)的形成,以及指導(dǎo)對戰(zhàn)爭形成正確的評價。因而,教學(xué)本課時,教師、學(xué)生、文本要形成一個“學(xué)習(xí)共同體”通過多元對

2、話,在閱讀中要珍視學(xué)生感情語言的個體性、差異性和創(chuàng)造性。使學(xué)生樹立開放的語文學(xué)習(xí)觀,力求使課堂成為生活的課堂、本真的課堂、人文的課堂。學(xué)情分析1.知識基礎(chǔ):文章的歷史背景涉及到蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,學(xué)生對相關(guān)史實了解不多。所以,課前組織學(xué)生查找相關(guān)資料。2.能力水平:學(xué)生雖具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,但對作家如何通過一次普通的偵察任務(wù),刻畫出“小夜鶯”的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)生領(lǐng)會不深。3.情感態(tài)度:本課人物形象鮮明,但是學(xué)生生活的時代,與文中主人公相距甚遠。教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。寫摘錄筆記,獨立識字學(xué)詞。2.過程與方法目標(biāo):通過多種形式的讀完成人物對話,深入體會“小夜

3、鶯”機智、勇敢的品質(zhì)。使學(xué)生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃相關(guān)語句,把握人物性格,更深入地理解課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感。教學(xué)重點、難點:1.抓住反映人物思想性格的語言、動作、外貌描寫的語句,理解課文內(nèi)容。2.課題“夜鶯之歌”的含義。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,整體感知課文。拿出學(xué)習(xí)單,我們先來復(fù)習(xí)幾個詞。村莊的不遠處傳來了yè yng(夜鶯的歌聲,打破了夏日的chén jì(沉寂。孩子和zhngwèi(中尉并排走著,有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)Wdù jun(杜鵑叫,他好像把跟

4、在身邊的敵人完全忘了。夜鶯的歌聲越來越響了,他還是 xìng zhì bó bó(興致勃勃地唱著,但那歌聲的意思游擊隊員早已知道了。第二天,孩子依舊坐在河溝邊xio dng xi(削東西,從他的嘴里又飛出了wn zhun(婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。都訂正了嗎?讀了這段話,你們有什么疑問嗎?(為什么多次出現(xiàn)夜鶯的歌聲?那我們就帶著這樣的疑問再次把目光投向蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中。【設(shè)計意圖:這樣的設(shè)計創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,幫助學(xué)生梳理出課文的線索,為進一步體會作者寫法上的獨具匠心,感受線索的妙用做好鋪墊?！慷⒓氉x品味文章,把握人物性格1、(出示戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,

5、一小隊德國兵進了村莊。街道兩旁盡是黑色的瓦礫,燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。師:請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看看課文中幾次出現(xiàn)了“夜鶯的歌聲”,找到后,畫出來。指名讀。出示(1夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。(2孩子有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫。(3夜鶯的歌聲越來越響了。(4夜鶯還是興致勃勃地唱著。(5從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。師:下面,我們就走進課文的五次歌聲,看看每次歌聲結(jié)束后,小夜鶯的表現(xiàn)都是怎樣的?第一次歌聲的響起,同學(xué)們看是哪幾個自然段?119請大家默讀這部分內(nèi)容,思考,(出示為什么這歌聲越來越有勁?有些同學(xué)有很好的習(xí)慣,有想法就在旁邊寫出來。歌聲為什么越來越有勁啊?請大家想,

6、如果這歌聲沒有勁呢會怎么樣?指名說,讀句子“士兵們和中尉注意聽著”師:我知道了,你的意思是說用歌聲來吸引敵人的注意。那如果這歌聲沒有勁呢?所以說,這越來越有勁的歌聲是消滅敵人的主要(武器所以必須把歌聲唱得越來越有勁。那就請你(弱讀出這越來越有勁的歌聲吧,指名。德國軍官朝這邊望了望,沒有發(fā)現(xiàn)這歌聲,誰再來讀這越來越有勁的歌聲?你來試試?這嘹亮的歌聲吸引了德國軍官的注意,他們朝小夜鶯走來了師:這也是小夜鶯的目的有意讓敵人發(fā)現(xiàn)。敵人尋著歌聲看到了什么?生說:(有個孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣,拿著一塊木頭,不知道正在削什么。師:這是對小夜鶯的什么描寫?(外貌

7、描寫師:通過對小夜鶯的外貌描寫,小夜鶯給你留下什么印象?自由讀師:已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯,是如何與敵人周旋的呢?分角色的來讀一讀他們的對話。在找一組展示。師:德國軍官這樣盤問小夜鶯,說:“村子里就剩你一個嗎?”出示,指名讀“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢,夜鶯倒是只有一個?！睅?你們看,小夜鶯用了一個怎樣的句式回答了德國軍官的提問?反問請你讀出來。對于我們高年級的同學(xué),一提到反問句就會想到另外一個句式,什么句?指名說。(不是只剩我一個請大家對比著讀讀,看有怎樣的發(fā)現(xiàn)?你們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎?指名說。怎么會就不是只剩我一個【設(shè)計意圖:通過變換句式,對比朗讀,強化學(xué)生的情感和語言,

8、加強讀中悟與讀中思,這恰恰體現(xiàn)了課標(biāo)中品味相關(guān)詞句,體會表達效果的作用?！啃∫国L知不知道德國軍官問村子里有沒有人的真實消息?那他為什么這么回答呢?(曲解、戲弄、麻痹、故意打岔那么在德國軍官的眼中,這是一個怎樣的小夜鶯啊?傻小夜鶯就直接回答唄,“夜鶯倒是只有我一個!”這多干脆利索啊,他前面為什么還要加上麻雀、烏鴉這些鳥呢?這是一個怎樣的德國軍官?謹慎、多疑、怎么冷笑?誰來試試?你來讀。還有德國軍官的神態(tài)描寫,找到了嗎?同學(xué)們,這是一個謹慎、狡猾、兇狠的德國軍官,那么面對這樣一個德國軍官,小夜鶯必須把這個謊說得更逼真一些。此時,德國軍官陰沉著臉,試探性的問道“村子里就剩你一個嗎?”指名讀。另一再讀

9、:怎么會剩我一個?面對這個兇狠的德國軍官,害怕嗎?那就請你讀出來。小夜鶯沒有害怕,沒有畏懼,在你們的眼中,這是一個怎樣的小夜鶯?(機智勇敢、沉著冷靜、鎮(zhèn)靜自若板書德國軍官就這樣被小夜鶯蒙騙了,于是又傻傻的追問:出示“我是問你這里有沒有人?！背鍪?“人?戰(zhàn)爭一開始,這里就沒有人了?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮稹皠倓傞_火,村子就著火了,大家喊著野獸來了,野獸來了,就都跑了?！蹦銈兟牫鲞@句話的弦外之音了嗎?為什么把德國軍官比做野獸?兇猛、橫行無道、殘忍、對敵人的憎恨那就把你們的感受送進去讀一讀吧!為什么不直接說;“德軍來了,德軍來了”?(保護了自己小夜鶯是怎樣回答軍官的提問的“不慌不忙”你從“不慌不忙”中又

10、讀出了這是一個怎樣的小夜鶯?臨危不懼對比著讀讀,哪個句式更能體現(xiàn)小夜鶯的不慌不忙呢?作者的寫作多精彩啊,一個“不慌不忙”,仿佛語言的橋梁,連接了前后兩句話。到此,第一次歌聲結(jié)束了,通過對小夜鶯語言的品味,引出的是他機智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼?！驹O(shè)計意圖:抓第一次歌聲的線索,沒有面面俱到,只抓了小夜鶯的語言,體現(xiàn)的是六年級教學(xué)如何長文短教,如何抓住重點內(nèi)容深入挖掘。在體會小夜鶯這兩句語言在表達方式方面的不同后,我并沒有淺嘗輒止,而是進一步讓學(xué)生展開想象?！?、來看第二次的歌聲。由于小夜鶯巧妙地回答了德國軍官的盤問,使德國軍官覺得他只不過是個頑皮的天真的孩子,幼稚可笑,打消了德國軍官的懷疑,并讓

11、他帶路。在路上,小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?生:自由說,出示課件:孩子有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。師:這段話是對小夜鶯的什么描寫?(板書:動作描寫自由讀一讀,動筆圈一圈表現(xiàn)動作的詞語,從這些動詞中你讀懂了什么?生:唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(頑皮的、好動的,可是實際上這些動作都是小夜鶯刻意裝出來的,故意做給敵人看的,有意地麻痹敵人,讓敵人打消懷疑的念頭,好讓敵人毫無顧慮的跟他走。師:你能把小夜鶯的動作表演出來嗎?指名表演師:小夜鶯一系列的動作后面卻隱含著深刻的含義。讓我們用聯(lián)系下文的

12、方法自學(xué)這兩段,完成學(xué)習(xí)單。3、第三次歌聲:夜鶯的歌聲越來越響了。課件出示:孩子有時學(xué)夜鶯唱,其實是( ;有時學(xué)杜鵑叫,其實是(;打樹枝、拾球果、踢球果,其實是(麻痹敵人。(一聲夜鶯唱代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機關(guān)槍。說明小夜鶯同游擊隊用這種方式聯(lián)系,已經(jīng)不止一次了,他曾多次利用這種方法消滅敵人。寫完討論交流。4、小夜鶯用他的歌聲順利地把敵人帶進游擊隊的埋伏圈時,小夜鶯會想什么?生自由回答。師:夜鶯還是興致勃勃地唱著,突然一聲口哨響,小夜鶯做了什么?生:孩子突然轉(zhuǎn)了個身,鉆進樹林深處,不見了。師:從這里,你又見到了一個什么樣的小夜鶯?生:見到了一個靈巧又勇敢的小夜鶯?！驹O(shè)計意圖:采用此側(cè)

13、面描寫的方式,引導(dǎo)學(xué)生進一步的懂得,歌聲的含義,并不一定直接描寫出來,通過對游擊隊員的側(cè)面描寫,烘托出小夜鶯的形象。作家描寫的精彩就在于,這樣讀起來,故事一波三折,引人入勝!】5、第五次歌聲。師:小夜鶯真是了不起,他憑著自己的機智勇敢,冒著生命危險,把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈,第二天,從孩子的嘴里又飛出了婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?請看一段資料:蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭之所以被稱為二十世紀最為慘烈、最為血腥的戰(zhàn)爭,是因為這場戰(zhàn)爭導(dǎo)致了驚人的傷亡情況。蘇聯(lián)軍隊共亡916.48萬,平民死亡1740萬,總亡2660萬,蘇聯(lián)全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯(lián)來說,雖然

14、取得了最后勝利,驚人的傷亡數(shù)據(jù)使得人們對這場戰(zhàn)爭的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。師:結(jié)合資料談一談。生:對祖國的熱愛,對敵人的仇恨。(板書:熱愛祖國【設(shè)計意圖:抓文章的結(jié)構(gòu)線索,就是讓學(xué)生深入的體會到,描寫人物的一個個故事情節(jié),往往被一根若隱若現(xiàn)、貫徹始終的線連接著。于是動作、語言,神態(tài),心理的詞語,那些一個個散落在句子中的珍珠,被線索的結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來,這樣小夜鶯的形象就更加奪目光彩。】三、總結(jié)拓展:師:課文學(xué)到這里,我們知道為什么課題叫“夜鶯之歌”了嗎?出示五次歌聲。小結(jié):夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。全文圍繞夜鶯的歌聲,歌頌了小夜鶯機智勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。作者寫這篇文章的目的是歌頌像夜鶯一樣在蘇

15、聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中做出貢獻的小英雄們?！驹O(shè)計意圖:課標(biāo)指出:“在閱讀中,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想”。】師:自古英雄出少年。在抗日戰(zhàn)爭時期,中華民族也涌現(xiàn)出了一批少年英雄。在民族危亡的時刻,他們跟父輩一起,用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗?fàn)?。你們知道都是誰嗎?生:王二小、張嘎、雨來四、作業(yè):1、讀了這個故事,小夜鶯一定給你留下了深刻的印象,請把你的感受寫下來吧!2、推薦書目:卓婭和舒拉的故事板書設(shè)計夜鶯之歌機智勇敢外貌沉著冷靜熱愛祖國語言鎮(zhèn)定自若動作臨危不懼教學(xué)反思:教學(xué)本課時,緊緊抓住課文的線索-五次“夜鶯的歌聲”,并且牢牢把握語言