“理解學(xué)生教在心靈” --讀“理解教育”

1、“理解學(xué)生，教在心靈理解學(xué)生，教在心靈” 讀讀“理解教育理解教育”南江縣正直中學(xué)南江縣正直中學(xué) 梁顯國(guó)梁顯國(guó)關(guān)于關(guān)于“理解理解”： 現(xiàn)實(shí)教育中的現(xiàn)實(shí)教育中的“理解理解”： （1）認(rèn)知性理解。典型話語(yǔ)）認(rèn)知性理解。典型話語(yǔ)“理解意義理解意義”、“理解題意理解題意” （2）感情性理解。典型話語(yǔ)是）感情性理解。典型話語(yǔ)是“將心比心將心比心”。 （3）行為性理解。典型話語(yǔ)是）行為性理解。典型話語(yǔ)是“請(qǐng)你理解請(qǐng)你理解”。理解教育中的理解教育中的“理解理解”：（1 1）發(fā)生在特定的教育世界中。（教育理解）發(fā)生在特定的教育世界中。（教育理解）（2 2）占有與超越的統(tǒng)一。）占有與超越的統(tǒng)一。 外在占有外在占有

2、是對(duì)理解對(duì)象的贊賞與肯定是對(duì)理解對(duì)象的贊賞與肯定 內(nèi)在占有內(nèi)在占有是對(duì)自身的贊賞與肯定。是對(duì)自身的贊賞與肯定。 通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)占有與超越。通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)占有與超越。（3）交融于師生的感情、認(rèn)知和行為。）交融于師生的感情、認(rèn)知和行為。（4）生命可能性的實(shí)現(xiàn)。（工具）生命可能性的實(shí)現(xiàn)。（工具+內(nèi)在素養(yǎng)）內(nèi)在素養(yǎng)）（5）本質(zhì)上是創(chuàng)造的。（理解就是創(chuàng)造）本質(zhì)上是創(chuàng)造的。（理解就是創(chuàng)造）（6）積極的價(jià)值取向。）積極的價(jià)值取向。理解教育的面世理解教育的面世 1、時(shí)代呼喚理解：、時(shí)代呼喚理解：國(guó)際理解教育國(guó)際理解教育 2、教育呼喚理解、教育呼喚理解 （1）體力大于腦力，苦干多于巧干）體力大于腦力，苦干多于巧干

3、（2）教育誤解）教育誤解社會(huì)、家庭、學(xué)校、自我社會(huì)、家庭、學(xué)校、自我三個(gè)假說(shuō)：三個(gè)假說(shuō)：1、理解就是教育質(zhì)量。、理解就是教育質(zhì)量。2、四心是教育成功之本、四心是教育成功之本3、教育策略存在于思想和行動(dòng)之中、教育策略存在于思想和行動(dòng)之中。理解教育與其他教育的相似和區(qū)別理解教育與其他教育的相似和區(qū)別 相似相似 （1）重視發(fā)展學(xué)生的理解精神和寬容品質(zhì)。）重視發(fā)展學(xué)生的理解精神和寬容品質(zhì)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。 （3）重視發(fā)展學(xué)生感情，使學(xué)生形成德智體和諧發(fā)）重視發(fā)展學(xué)生感情，使學(xué)生形成德智體和諧發(fā)展的健全人格。展的健全人格。區(qū)別區(qū)別

4、（1）理論基礎(chǔ)不同。）理論基礎(chǔ)不同。（2）教育目標(biāo)不同。）教育目標(biāo)不同。（3）教育策略不同。）教育策略不同。理解教育的實(shí)質(zhì)：理解教育的實(shí)質(zhì)： 理解教育：就是以理解教育：就是以“理解理論為指導(dǎo)的，作為理解主體的理解理論為指導(dǎo)的，作為理解主體的師生與理解對(duì)象溝通，在感情、認(rèn)知與行為上策劃并實(shí)現(xiàn)師生與理解對(duì)象溝通，在感情、認(rèn)知與行為上策劃并實(shí)現(xiàn)生命可能性的過(guò)程。凡是按照理解理論的要求實(shí)施的教育生命可能性的過(guò)程。凡是按照理解理論的要求實(shí)施的教育都可稱為理解教育。都可稱為理解教育。（1）師生同益。師生獲得同樣幸福的教育。）師生同益。師生獲得同樣幸福的教育。（2）感情先行。關(guān)注師生情感投入，做感情的主人。

5、）感情先行。關(guān)注師生情感投入，做感情的主人。（3）強(qiáng)德富智。人心工程，用心活動(dòng)。（知人心、得人心、）強(qiáng)德富智。人心工程，用心活動(dòng)。（知人心、得人心、用人心）用人心）（4）篤行不懈。教師和學(xué)生都要有鍥而不舍、持之以恒的意）篤行不懈。教師和學(xué)生都要有鍥而不舍、持之以恒的意志品質(zhì)。志品質(zhì)。理解教育的步驟：理解教育的步驟： （1）理解氛圍的營(yíng)造。確立理解性校訓(xùn)，宣傳理）理解氛圍的營(yíng)造。確立理解性校訓(xùn)，宣傳理解性誓言。吟誦理解之歌；建立理解室，使用理解性誓言。吟誦理解之歌；建立理解室，使用理解牌。解牌。 （2）理解觀念的促成。習(xí)練理解操，施教理解課。）理解觀念的促成。習(xí)練理解操，施教理解課。 （3）理解

6、課程的實(shí)施。心理準(zhǔn)備，溝通理解，解）理解課程的實(shí)施。心理準(zhǔn)備，溝通理解，解題理解，反思理解，跟蹤理解。題理解，反思理解，跟蹤理解。 （4）理解型道德教育場(chǎng)建設(shè)。）理解型道德教育場(chǎng)建設(shè)?！袄斫饨逃斫饨逃钡娜舾砂l(fā)現(xiàn)的若干發(fā)現(xiàn) 基本發(fā)現(xiàn)：理解是教育的資源與質(zhì)量基本發(fā)現(xiàn)：理解是教育的資源與質(zhì)量 （1）教師對(duì)教育的全面而深刻的理解是提高教育質(zhì)量的）教師對(duì)教育的全面而深刻的理解是提高教育質(zhì)量的前提。前提。 （2）真正的優(yōu)秀教師是連后進(jìn)生都能教好的教師，而只）真正的優(yōu)秀教師是連后進(jìn)生都能教好的教師，而只會(huì)教優(yōu)秀學(xué)生的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師。會(huì)教優(yōu)秀學(xué)生的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師。 （3）自我理解往往比相互理解更能使師生頹廢。）自我理解往往比相互理解更能使師生頹廢。 （4）后進(jìn)生比一般學(xué)生更渴望）后進(jìn)生比一般學(xué)生更渴望“成功成功” （5）在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，感情的力量往往大于認(rèn)知的力量。）在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，感情的力量往往大于認(rèn)知的力量。 （6）欲求厭學(xué)者樂(lè)于學(xué)習(xí)，先使他喜