學(xué)年教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、。學(xué)年教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃魯迅外國(guó)語(yǔ)學(xué)校孫華君“為每一個(gè)孩子提供適合的教育， 讓每一個(gè)孩子成為最好的自己” ，這是我校的育人理念。為此我將在追求優(yōu)質(zhì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的新型人才作為年度的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。特?cái)M定個(gè)人學(xué)年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一、自我分析（一）、個(gè)人專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、工作積極認(rèn)真、熱愛(ài)學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)，有一顆不斷追求上進(jìn)的心。、對(duì)待事物樂(lè)觀，對(duì)待同事熱情，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，與同事和睦相處。、能夠以充沛的精力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)之中。、接受新事物能力較強(qiáng)，善于觀察、勇于實(shí)踐，并已初步養(yǎng)成在實(shí)踐中思考的習(xí)慣。（二）、個(gè)人專業(yè)發(fā)展不足：、個(gè)人學(xué)習(xí)：文

2、化底蘊(yùn)不夠豐厚，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許多不足，樂(lè)于從事教學(xué)科研，但往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。、課堂管理：如何讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更扎實(shí)做得不好，綜合學(xué)科能力不強(qiáng)。、教育教學(xué)能力： 教育教學(xué)的觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變， 對(duì)問(wèn)題的反思和重構(gòu)的能力還不強(qiáng)。4、教科研水平：對(duì)于教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題有過(guò)一定的思考，也想過(guò)一些方法加以解決。但缺乏深入、長(zhǎng)期的研究，僅僅局限于對(duì)課堂教學(xué)效果的思考，缺少理論支撐。二、發(fā)展目標(biāo)、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，做個(gè)學(xué)習(xí)型教師；、重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，用心思考，凡事多思多想，反思教學(xué)事物中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出成長(zhǎng)

3、的方向，做個(gè)反思型、研究型教師；、利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材體系的梳理能力，多看名師課堂實(shí)錄，多聽(tīng)名師上課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；。1。、結(jié)合自身的科學(xué)教學(xué)， 積極加入新課程的研究。 每學(xué)年至少撰寫一篇教育教學(xué)論文，并力爭(zhēng)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、發(fā)展途徑、做一個(gè)好讀書的老師養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣， 在不斷地閱讀中提升自己， 讓自己成為一名有較高科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教師。、做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師。課堂是老師能力檢測(cè)的一個(gè)大舞臺(tái)， 認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課， 不僅是學(xué)生的需要，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。 發(fā)展教育就是要讓老師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)自己的教育行為，把自己打造成一個(gè)科研型的、學(xué)者型的教師。、做一個(gè)愛(ài)學(xué)生，懂教育規(guī)律，勇做新時(shí)代的好老師，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣。雖然生動(dòng)的課堂、 精湛的專業(yè)素養(yǎng)， 都不是一日之功， 我不敢奢望自己一下子成為一位名師，但是“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，我會(huì)一直朝著心中的夢(mèng)想迎風(fēng)起航，雖一路風(fēng)風(fēng)雨雨，但是我一定堅(jiān)持不懈，盡心盡力 。2