情緒智力理論

1、第四節(jié) 情緒智力理論教學(xué)目標(biāo)：1.了解情緒智力的內(nèi)涵；2.掌握情緒智力的成分；3.掌握幼兒情緒智力培養(yǎng)的技能。教學(xué)重點(diǎn)：情緒智力的成分；共情能力的含義。教學(xué)難點(diǎn)：共情能力的含義。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)作業(yè)：詳見“學(xué)生作業(yè)”部分教學(xué)反思：大人擁有情緒智力，幼兒同樣也擁有情緒智力。幼兒的情緒智力發(fā)展極為迅速，了解幼兒情緒智力發(fā)展的水平和特點(diǎn)，對(duì)幼兒智力全面發(fā)展具有積極的意義。在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠站在幼兒的角度去理解這個(gè)世界的情緒變換，站在幼兒的立場(chǎng)思考情緒問題，因此結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容尤為重要。情緒智力的影響因素與培養(yǎng)什么是情緒智力？情緒智力，即情商，反映的是人們管理情緒的能力，包括識(shí)別自

2、己和他人的情緒、掌控情緒、自我控制以及自我激勵(lì)等。情緒智力重要嗎？微軟全球副總裁李開復(fù)說到：“大家都認(rèn)為，在高新技術(shù)企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)的智商很重要，但實(shí)際上，情商的重要性超過了智商”。高情商的人懂得尊重人理解人；高情商的人時(shí)刻保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)；高情商的人能夠有效的影響身邊的人；高情商的人能夠可管理性的看待問題。幼兒生活在一個(gè)情緒的世界里，他們的情緒智力發(fā)展極為迅速，關(guān)心幼兒的情緒，了解幼兒情緒智力發(fā)展的水平和特點(diǎn)，對(duì)幼兒智力全面發(fā)展具有積極的意義。情緒智力的成分情緒智力主要包括以下五個(gè)成分：認(rèn)識(shí)自己的情緒：這是情緒智力最基本的成分，指?jìng)€(gè)體了解自己的感覺、情緒、情感、動(dòng)機(jī)、性格、欲望和基本的價(jià)值取向

3、等，并以此作為行動(dòng)的依據(jù)。自我情緒的調(diào)控：指?jìng)€(gè)體妥善管理自身情緒的能力，包括對(duì)自己的快樂、憤怒、恐懼、愛、驚訝、厭惡、悲傷、焦慮等體驗(yàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我協(xié)調(diào)，如自我安慰，主動(dòng)擺脫焦慮、不安情緒等。自我激勵(lì)的能力：指?jìng)€(gè)體面對(duì)自己所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，隨時(shí)激勵(lì)自己，始終保持高度的熱情和專注，使自己能夠朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。認(rèn)知他人情緒的能力：指對(duì)別人的各種感受，能夠“感同身受”地、快速地進(jìn)行直覺判斷，準(zhǔn)確了解他人的情緒、性情、動(dòng)機(jī)、欲望等，并能作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。處理人際關(guān)系的能力：在理解他人情緒的基礎(chǔ)上，調(diào)控自己與他人的情緒反應(yīng)，妥善處理自己與他人關(guān)系的能力。幼兒情緒智力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的情感氛圍是培養(yǎng)幼兒情緒

4、智力的基礎(chǔ) 。首先，教師與父母應(yīng)當(dāng)重視與幼兒的情感交流。父母教師與幼兒每一次的情感交流，都是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的機(jī)會(huì)，在這種交流中，幼兒既能感受到別人的情緒情感，又能嘗試著對(duì)外界情緒做出反應(yīng)。其次，教師和父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒情緒變化，及時(shí)做出不同的反應(yīng)。在幼兒表達(dá)各種不同情緒的時(shí)候，教師和父母應(yīng)當(dāng)積極對(duì)幼兒的情緒做出正確的反應(yīng)，對(duì)幼兒的良好情緒做出正面的回應(yīng)，對(duì)幼兒的不良情緒要加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，使幼兒學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒。幼兒情緒智力培養(yǎng)策略（1）情感理解能力的培養(yǎng)引導(dǎo)兒童從面部表情、身體語言、音調(diào)和語言內(nèi)容等來識(shí)別和標(biāo)識(shí)自己和他人的感情。例如：讓幼兒讓兒童表演自己處在不同情緒狀態(tài)下的面部表情，

5、或是向兒童呈現(xiàn)多種面部表情的圖畫 ，幫助兒童學(xué)會(huì)識(shí)別他人的情緒情感 。（2）情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒延遲滿足的能力，當(dāng)幼兒急于得到某種東西時(shí)，不要馬上滿足他，逐步加長(zhǎng)忍耐的時(shí)間；在游戲活動(dòng)當(dāng)中，利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒抗拒誘惑的能力和自我控制的能力。（3）共情能力的培養(yǎng)共情是指一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。共情是利他、分享和合作等親社會(huì)行為的基礎(chǔ)。教師可以采用一些有關(guān)情緒情感的情境或故事來培養(yǎng)兒童的移情能力，讓兒童把自己想象為故事中的主人公，體驗(yàn)和感受這一角色的情緒情感。小資料：共情(empathy)，也稱為神入、同理心，共情又譯作同感、同理心、投情等。 由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯所闡述的概念，卻越來越出現(xiàn)在現(xiàn)代精神分析學(xué)者的著作中。不管是