現(xiàn)代心理學(xué)期末復(fù)習(xí)

1、心理學(xué)心理學(xué)期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)2015年年12月月張清海張清海 1、心理學(xué)（、心理學(xué)（P2） 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。 2、感覺(jué)（、感覺(jué)（P65） 感覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客感覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。觀事物的個(gè)別屬性的反映。 3、知覺(jué)（、知覺(jué)（P67） 知覺(jué)是高于感覺(jué)的感知覺(jué)水平，是人腦對(duì)當(dāng)知覺(jué)是高于感覺(jué)的感知覺(jué)水平，是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映。反映。 4 4、錯(cuò)覺(jué)（、錯(cuò)覺(jué)（P71P71） 錯(cuò)覺(jué)，指在特定條件下對(duì)事物所產(chǎn)生的某種錯(cuò)覺(jué)，指在特定條件

2、下對(duì)事物所產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺(jué)。固有傾向的歪曲知覺(jué)。 5 5、感覺(jué)適應(yīng)（、感覺(jué)適應(yīng)（P75P75） 感覺(jué)適應(yīng)，指同一感受器接受同一刺激的持感覺(jué)適應(yīng)，指同一感受器接受同一刺激的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 6 6、感覺(jué)對(duì)比（、感覺(jué)對(duì)比（P76P76） 感覺(jué)對(duì)比，指同一感受器在不同刺激作用下，感覺(jué)對(duì)比，指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在強(qiáng)度、性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。感受性在強(qiáng)度、性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。 7 7、感覺(jué)相互作用（、感覺(jué)相互作用（P76P76） 感覺(jué)相互作用，指在一定條件下，各種不同感覺(jué)相互作用，指在一定條件下，各種不同的感覺(jué)都可能發(fā)生相互

3、作用，從而使感受性的感覺(jué)都可能發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。發(fā)生變化的現(xiàn)象。 8 8、知覺(jué)的恒常性（、知覺(jué)的恒常性（P82P82） 知覺(jué)的恒常性，指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍知覺(jué)的恒常性，指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺(jué)的映象仍然相對(duì)地保持不變內(nèi)變化時(shí)，知覺(jué)的映象仍然相對(duì)地保持不變（無(wú)論是形狀、大小、顏色，還是亮度）。（無(wú)論是形狀、大小、顏色，還是亮度）。 9 9、思維（、思維（P93P93） 思維，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反思維，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是認(rèn)知的高級(jí)形式，它反映的是客觀事映，是認(rèn)知的高級(jí)形式，它反映的是客觀事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系。物本質(zhì)屬性

4、和規(guī)律性的聯(lián)系。 1010、發(fā)散思維（、發(fā)散思維（P100P100） 發(fā)散思維，又稱求異思維、輻射思維，指在發(fā)散思維，又稱求異思維、輻射思維，指在創(chuàng)造和解決問(wèn)題的過(guò)程中，從已有的信息出創(chuàng)造和解決問(wèn)題的過(guò)程中，從已有的信息出發(fā)，沿著不同的方向擴(kuò)展，不受已知或現(xiàn)在發(fā)，沿著不同的方向擴(kuò)展，不受已知或現(xiàn)在方式、規(guī)則等的約束，盡可能通過(guò)各種途徑方式、規(guī)則等的約束，盡可能通過(guò)各種途徑尋求各種辦法的思維。尋求各種辦法的思維。 1111、創(chuàng)造性思維（、創(chuàng)造性思維（P100P100） 創(chuàng)造性思維，指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問(wèn)創(chuàng)造性思維，指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問(wèn)題的思維。題的思維。 1212、問(wèn)題解決（、問(wèn)題解決

5、（P109P109） 問(wèn)題解決，指具有明確的目的性和系列心理問(wèn)題解決，指具有明確的目的性和系列心理操作過(guò)程的認(rèn)知操作，使問(wèn)題從初始狀態(tài)到操作過(guò)程的認(rèn)知操作，使問(wèn)題從初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)。達(dá)目標(biāo)狀態(tài)。 1313、功能固著（、功能固著（P117P117） 功能固著，指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看功能固著，指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面方面 可能有的功能?？赡苡械墓δ堋?1414、記憶（、記憶（P141P141） 記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中的反映。記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中的反映。用信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是人腦對(duì)信用信息加

6、工的觀點(diǎn)看，記憶就是人腦對(duì)信息攝取、貯存和提取的過(guò)程。息攝取、貯存和提取的過(guò)程。 1515、前攝抑制（、前攝抑制（P162P162） 前攝抑制，指先學(xué)材料對(duì)回憶后學(xué)材料的干前攝抑制，指先學(xué)材料對(duì)回憶后學(xué)材料的干擾。擾。 1616、后攝抑制（、后攝抑制（P162P162） 后攝抑制，指后學(xué)材料對(duì)回憶先學(xué)材料的干后攝抑制，指后學(xué)材料對(duì)回憶先學(xué)材料的干擾。擾。 1717、能力（、能力（P184P184） 能力是人成功地完成活動(dòng)所必需的個(gè)性心理能力是人成功地完成活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。特征。 1818、創(chuàng)造能力（、創(chuàng)造能力（P185P185） 創(chuàng)造能力，指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事創(chuàng)造能力，指產(chǎn)生新

7、思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。物的能力。 1919、智力（、智力（P187P187） 智力，指有目的的行動(dòng)、理性的思維和有效智力，指有目的的行動(dòng)、理性的思維和有效地應(yīng)對(duì)環(huán)境的整體能力。地應(yīng)對(duì)環(huán)境的整體能力。 2020、學(xué)習(xí)（、學(xué)習(xí)（P218P218） 學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是個(gè)體學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的手段，通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體的行為或能適應(yīng)環(huán)境的手段，通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體的行為或能力發(fā)生相對(duì)持久的變化。力發(fā)生相對(duì)持久的變化。 2121、注意（、注意（P254P254） 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，指向性和集中性是它的基本特性。

8、指向性和集中性是它的基本特性。 2222、無(wú)意注意（、無(wú)意注意（P256P256） 無(wú)意注意，又稱不隨意注意，是一種事先沒(méi)無(wú)意注意，又稱不隨意注意，是一種事先沒(méi)有預(yù)定目的，且不需要意志努力的注意。有預(yù)定目的，且不需要意志努力的注意。 2323、有意注意（、有意注意（P256P256） 有意注意，又稱隨意注意，是一種有預(yù)定目有意注意，又稱隨意注意，是一種有預(yù)定目的、在必要時(shí)需要作出意志努力的注意。的、在必要時(shí)需要作出意志努力的注意。 2424、有意后注意（、有意后注意（P256P256） 有意后注意，又稱繼有意注意，是在有意注意有意后注意，又稱繼有意注意，是在有意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種與目的任務(wù)

9、聯(lián)系在一起，的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種與目的任務(wù)聯(lián)系在一起，但又不需要意志努力的注意。但又不需要意志努力的注意。 2525、動(dòng)機(jī)（、動(dòng)機(jī)（P289P289） 動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。力。 2626、需要（、需要（P293P293） 需要是人對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映。需要是人對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映。 2727、誘因（、誘因（P296P296） 誘因，指能滿足個(gè)體需要的刺激物，包括正誘因，指能滿足個(gè)體需要的刺激物，包括正誘因和負(fù)誘因。誘因和負(fù)誘因。 2828、自我效能感（、自我效能感（P299P299） 自我效能感，由班杜拉提出的一

10、個(gè)動(dòng)機(jī)概念，自我效能感，由班杜拉提出的一個(gè)動(dòng)機(jī)概念，指在行為動(dòng)機(jī)過(guò)程中，個(gè)體對(duì)自己的能力能指在行為動(dòng)機(jī)過(guò)程中，個(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任該任務(wù)的知覺(jué)。否勝任該任務(wù)的知覺(jué)。 2929、情感（、情感（P318P318） 情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。 3030、心境（、心境（P326P326） 心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。 3131、激情（、激情（P327P327） 激情是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)。激情是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)。 3232、意志（、意志（P373P373） 意志是在為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的時(shí)，對(duì)自己克服困意志是在為

11、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的時(shí)，對(duì)自己克服困難的活動(dòng)和行為進(jìn)行自覺(jué)組織、自我調(diào)節(jié)的難的活動(dòng)和行為進(jìn)行自覺(jué)組織、自我調(diào)節(jié)的心理過(guò)程。心理過(guò)程。 3333、氣質(zhì)（、氣質(zhì)（P412P412） 氣質(zhì)是一個(gè)人生來(lái)就具有的典型而穩(wěn)定的心氣質(zhì)是一個(gè)人生來(lái)就具有的典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。理活動(dòng)的動(dòng)力特征。 3434、性格（、性格（P438P438） 性格，指由外界環(huán)境所造成的、深層的人格性格，指由外界環(huán)境所造成的、深層的人格結(jié)構(gòu)，是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的結(jié)構(gòu)，是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。行為方式。 1 1、知覺(jué)的特性、知覺(jué)的特性 （P79P79） 知覺(jué)具有整體性、選擇性、理解性和恒常性。知覺(jué)具有

12、整體性、選擇性、理解性和恒常性。 知覺(jué)的整體性，指把知覺(jué)對(duì)象的不同屬性、不同知覺(jué)的整體性，指把知覺(jué)對(duì)象的不同屬性、不同組成部分作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)反映。組成部分作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)反映。 知覺(jué)的選擇性，指在許多知覺(jué)對(duì)象中，對(duì)其中部知覺(jué)的選擇性，指在許多知覺(jué)對(duì)象中，對(duì)其中部分對(duì)象知覺(jué)得特別清晰，其余對(duì)象則作為背景而分對(duì)象知覺(jué)得特別清晰，其余對(duì)象則作為背景而知覺(jué)比較模糊。知覺(jué)比較模糊。 知覺(jué)的理解性，指感知事物時(shí)，人總是根據(jù)以往知覺(jué)的理解性，指感知事物時(shí)，人總是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)事物進(jìn)行理解和補(bǔ)充。的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)事物進(jìn)行理解和補(bǔ)充。 知覺(jué)的恒常性，指知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺(jué)的恒常性，指

13、知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺(jué)映像仍然相對(duì)地保持不變。知覺(jué)映像仍然相對(duì)地保持不變。 2 2、思維的特性、思維的特性 （P94P94） 思維有兩個(gè)最基本的特性：思維有兩個(gè)最基本的特性：間接性和概括性。間接性和概括性。 思維的間接性，思維的間接性，指思維能以個(gè)體已有的知識(shí)指思維能以個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和其他事物為媒介來(lái)反映客觀事物。經(jīng)驗(yàn)和其他事物為媒介來(lái)反映客觀事物。 思維的概括性，思維的概括性，指把同類事物的共同特征抽指把同類事物的共同特征抽取出來(lái)，加以推廣，反映事物之間固有的、取出來(lái)，加以推廣，反映事物之間固有的、必然的聯(lián)系。必然的聯(lián)系。 3 3、影響問(wèn)題解決的心理因素？（、影響問(wèn)題解決的心理

14、因素？（P115-123P115-123） 影響問(wèn)題解決的心理因素有：影響問(wèn)題解決的心理因素有：情緒狀態(tài)、動(dòng)情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、思維定勢(shì)、功能固著、遷移影響、機(jī)強(qiáng)度、思維定勢(shì)、功能固著、遷移影響、原型啟發(fā)、個(gè)性特點(diǎn)原型啟發(fā)、個(gè)性特點(diǎn)。 4 4、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)和工作效率（耶基斯、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)和工作效率（耶基斯- -多德森定多德森定律）的關(guān)系律）的關(guān)系 （P116P116） 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度并總是與問(wèn)題解決的思維活動(dòng)效率動(dòng)機(jī)強(qiáng)度并總是與問(wèn)題解決的思維活動(dòng)效率成正相關(guān)，太低或過(guò)高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度都抑制思成正相關(guān)，太低或過(guò)高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度都抑制思維活動(dòng)，降低解題成效。維活動(dòng)，降低解題成效。 適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決，并且

15、適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決，并且這一動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適中點(diǎn)會(huì)隨問(wèn)題解決的難度這一動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適中點(diǎn)會(huì)隨問(wèn)題解決的難度而變化。一般說(shuō)，越復(fù)雜的問(wèn)題，其動(dòng)機(jī)強(qiáng)而變化。一般說(shuō)，越復(fù)雜的問(wèn)題，其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適中點(diǎn)越是偏低些。度的適中點(diǎn)越是偏低些。 5 5、瞬時(shí)記憶、感覺(jué)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別、瞬時(shí)記憶、感覺(jué)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別 （P144-146P144-146） 瞬時(shí)記憶瞬時(shí)記憶：信息保持幾秒鐘之內(nèi)，未經(jīng)任何：信息保持幾秒鐘之內(nèi)，未經(jīng)任何加工編碼；記憶容量加工編碼；記憶容量9-20個(gè)字母或物體。個(gè)字母或物體。 感覺(jué)記憶感覺(jué)記憶：信息保持：信息保持1分鐘之內(nèi)，被有意識(shí)地分鐘之內(nèi)，被有意識(shí)地加工編碼；記憶容量

16、為加工編碼；記憶容量為72個(gè)項(xiàng)目。個(gè)項(xiàng)目。 長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶：信息保持：信息保持1分鐘以上，經(jīng)言語(yǔ)編碼、分鐘以上，經(jīng)言語(yǔ)編碼、表象編碼；記憶容量極大。表象編碼；記憶容量極大。 6 6、艾賓浩斯遺忘曲線、艾賓浩斯遺忘曲線 （P154-155P154-155） 1、遺忘量隨時(shí)間、遺忘量隨時(shí)間遞增遞增 2、遺忘量增加的、遺忘量增加的速度速度是是先快后慢先快后慢 3、24小時(shí)內(nèi)的小時(shí)內(nèi)的遺忘量遺忘量約為約為2/3 4、與識(shí)記無(wú)意義材料一樣，識(shí)記、與識(shí)記無(wú)意義材料一樣，識(shí)記有意義材料有意義材料也符合該規(guī)律，雖然遺忘曲線不同，但總趨也符合該規(guī)律，雖然遺忘曲線不同，但總趨勢(shì)相同。勢(shì)相同。 7 7、影響能力發(fā)

17、展的因素、影響能力發(fā)展的因素 （P199P199） 影響能力發(fā)展的因素：影響能力發(fā)展的因素：生物因素（如身體條生物因素（如身體條件、大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)）、環(huán)境因素、個(gè)體實(shí)踐件、大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)）、環(huán)境因素、個(gè)體實(shí)踐因素因素。 8 8、注意的品質(zhì)有哪些？（、注意的品質(zhì)有哪些？（P257-260P257-260） 注意的品質(zhì)：注意的品質(zhì)：注意的范圍（或廣度）、注意注意的范圍（或廣度）、注意的緊張性（或強(qiáng)度）、注意的穩(wěn)定性、注意的緊張性（或強(qiáng)度）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移的分配、注意的轉(zhuǎn)移。 9 9、無(wú)意注意的影響因素、無(wú)意注意的影響因素 （P265-266P265-266） （1）客觀刺激物的特

18、點(diǎn)）客觀刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度、刺：刺激物的強(qiáng)度、刺激的新穎性、刺激物的變動(dòng)、刺激的對(duì)比。激的新穎性、刺激物的變動(dòng)、刺激的對(duì)比。 （2）人的主觀狀態(tài)）人的主觀狀態(tài)：需要和興趣、情緒和精：需要和興趣、情緒和精神狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。神狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 1010、有意注意的影響因素、有意注意的影響因素 （P266-267P266-267） （1）對(duì)）對(duì)活動(dòng)目的活動(dòng)目的的理解程度。的理解程度。 （2）對(duì)活動(dòng)的）對(duì)活動(dòng)的間接興趣間接興趣。 （3）注意）注意活動(dòng)的組織活動(dòng)的組織。 （4）內(nèi)外刺激內(nèi)外刺激的干擾。的干擾。 （5）個(gè)體的）個(gè)體的意志力意志力。 1111、馬斯洛需要層次理論的基本觀點(diǎn)、馬斯洛需要

19、層次理論的基本觀點(diǎn) （P294P294） 人類需要由低級(jí)到高級(jí)排列為七大類：人類需要由低級(jí)到高級(jí)排列為七大類：生理生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。 1212、動(dòng)機(jī)沖突都有哪些？怎樣理解？（、動(dòng)機(jī)沖突都有哪些？怎樣理解？（P304P304 ） 動(dòng)機(jī)沖突有四種：動(dòng)機(jī)沖突有四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、雙重趨避沖突沖突、雙重趨避沖突。 （1）雙趨沖突）雙趨沖突：當(dāng)個(gè)體具有分別追求：當(dāng)個(gè)體具有分別追求2個(gè)目標(biāo)個(gè)目標(biāo)的的2個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須作二擇一選擇時(shí)所

20、發(fā)生個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須作二擇一選擇時(shí)所發(fā)生的沖突情境。的沖突情境。 （2）雙避沖突）雙避沖突：當(dāng)個(gè)體想分別躲避：當(dāng)個(gè)體想分別躲避2個(gè)目標(biāo)的個(gè)目標(biāo)的2個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須作二擇一的回避選擇時(shí)所個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須作二擇一的回避選擇時(shí)所發(fā)生的沖突情境。發(fā)生的沖突情境。 （3）趨避沖突）趨避沖突：當(dāng)個(gè)體面對(duì)同一目標(biāo)，同時(shí)：當(dāng)個(gè)體面對(duì)同一目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生接近和回避產(chǎn)生接近和回避2種動(dòng)機(jī)，但又必須做出取舍種動(dòng)機(jī)，但又必須做出取舍抉擇時(shí)所發(fā)生的沖突情境。抉擇時(shí)所發(fā)生的沖突情境。 （4）雙重趨避沖突）雙重趨避沖突：當(dāng)個(gè)體面臨：當(dāng)個(gè)體面臨2個(gè)甚至個(gè)甚至2個(gè)以上目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都有積極和消極兩個(gè)以上目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都有積極

21、和消極兩方面時(shí)，便發(fā)生這類沖突情境。方面時(shí)，便發(fā)生這類沖突情境。 1313、動(dòng)機(jī)規(guī)律在教書育人中如何運(yùn)用、動(dòng)機(jī)規(guī)律在教書育人中如何運(yùn)用 （P309-314P309-314） （1）提高）提高教學(xué)水平教學(xué)水平。 （2）明確）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （3）給予學(xué)生及時(shí)和適當(dāng)?shù)模┙o予學(xué)生及時(shí)和適當(dāng)?shù)姆答伔答仭?（4）正確應(yīng)用）正確應(yīng)用強(qiáng)化強(qiáng)化。 （5）提供）提供成功機(jī)會(huì)成功機(jī)會(huì)。 （6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失敗進(jìn)行正確）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失敗進(jìn)行正確歸因歸因。 （7）創(chuàng)設(shè)良好的）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境學(xué)習(xí)心理環(huán)境。 1414、簡(jiǎn)述情緒狀態(tài)有哪些？（、簡(jiǎn)述情緒狀態(tài)有哪些？（P326-328P326-328） 情

22、緒狀態(tài)有情緒狀態(tài)有3種：種：心境、激情、應(yīng)激心境、激情、應(yīng)激。 （1）心境）心境：是一種比較微弱而持久的情緒狀：是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。態(tài)。 （2）激情）激情：是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)。：是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)。 （3）應(yīng)激）應(yīng)激：是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。：是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。 1515、氣質(zhì)類型有哪些？特點(diǎn)分別是什么？、氣質(zhì)類型有哪些？特點(diǎn)分別是什么？ （P418-420P418-420） 氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。郁質(zhì)。 （1）膽汁質(zhì)）膽汁質(zhì) 直率熱情；情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，沖動(dòng)不易約束；直率熱情；情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，沖動(dòng)

23、不易約束；有頑強(qiáng)拼勁和果敢性，但缺乏耐心。有頑強(qiáng)拼勁和果敢性，但缺乏耐心。 （2）多血質(zhì)）多血質(zhì) 活潑好動(dòng)，行動(dòng)敏捷、靈活。易動(dòng)感情，活潑好動(dòng)，行動(dòng)敏捷、靈活。易動(dòng)感情， 情緒發(fā)生快而多變。易適應(yīng)新環(huán)境。興趣廣情緒發(fā)生快而多變。易適應(yīng)新環(huán)境。興趣廣泛但易變化，注意力易轉(zhuǎn)移。輕率不沉著。泛但易變化，注意力易轉(zhuǎn)移。輕率不沉著。 （3）粘液質(zhì)）粘液質(zhì) 安靜沉穩(wěn)，反應(yīng)較慢，不靈活。情緒發(fā)生慢安靜沉穩(wěn)，反應(yīng)較慢，不靈活。情緒發(fā)生慢而弱，不易轉(zhuǎn)移注意，不易沖動(dòng)。自控力較而弱，不易轉(zhuǎn)移注意，不易沖動(dòng)。自控力較強(qiáng)，但因循守舊，執(zhí)拗，淡漠。強(qiáng)，但因循守舊，執(zhí)拗，淡漠。 （4）抑郁質(zhì)）抑郁質(zhì) 觀察精細(xì)，敏感，反應(yīng)

24、緩慢，動(dòng)作遲鈍，多觀察精細(xì)，敏感，反應(yīng)緩慢，動(dòng)作遲鈍，多愁善感，不善與人交往，膽小、孤僻、忸怩，愁善感，不善與人交往，膽小、孤僻、忸怩，遇困難易畏縮。遇困難易畏縮。 1616、性格的結(jié)構(gòu)是什么？（、性格的結(jié)構(gòu)是什么？（P439-441P439-441） 性格的結(jié)構(gòu)有：性格的結(jié)構(gòu)有：性格的態(tài)度特征、性格的意性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征。 （1）性格的態(tài)度特征）性格的態(tài)度特征：指人在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的：指人在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度方面所表現(xiàn)出的個(gè)體差異，由認(rèn)知、穩(wěn)固態(tài)度方面所表現(xiàn)出的個(gè)體差異，由認(rèn)知、情感、行為三種心理成分構(gòu)成。情感、

25、行為三種心理成分構(gòu)成。 （2）性格的意志特征）性格的意志特征：指人對(duì)自我行為的控：指人對(duì)自我行為的控制水平、目標(biāo)明確程度，以及在長(zhǎng)期工作和制水平、目標(biāo)明確程度，以及在長(zhǎng)期工作和克服困難下表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異?？朔щy下表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。 （3）性格的情緒特征）性格的情緒特征：指人在情緒活動(dòng)的強(qiáng)：指人在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及穩(wěn)定心境等方面表度、穩(wěn)定性、持久性以及穩(wěn)定心境等方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。 （4）性格的理智特征）性格的理智特征：指人的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)：指人的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)與風(fēng)格。與風(fēng)格。 1 1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（P5

26、7-P57-5858） 從下面從下面4個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述 （1）提高教師教學(xué)質(zhì)量。）提高教師教學(xué)質(zhì)量。 （2）改善教師德育效果。）改善教師德育效果。 （3）提升教師科研水平。）提升教師科研水平。 （4）改善教師自身素質(zhì)。）改善教師自身素質(zhì)。 2 2、結(jié)合記憶的相關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)、結(jié)合記憶的相關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)后應(yīng)如何科學(xué)復(fù)習(xí)（后應(yīng)如何科學(xué)復(fù)習(xí)（P158-163P158-163） 從下面從下面4個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述 （1）及時(shí)復(fù)習(xí)：）及時(shí)復(fù)習(xí)：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢，因此知識(shí)學(xué)完后，及時(shí)復(fù)遺忘

27、是先快后慢，因此知識(shí)學(xué)完后，及時(shí)復(fù)習(xí)有利于識(shí)記材料在急速遺忘前獲得必要鞏習(xí)有利于識(shí)記材料在急速遺忘前獲得必要鞏固。固。 （2）合理復(fù)習(xí)）合理復(fù)習(xí)：記憶材料的數(shù)量影響記憶效：記憶材料的數(shù)量影響記憶效果，可集中復(fù)習(xí)或分散復(fù)習(xí)。可以集中一段果，可集中復(fù)習(xí)或分散復(fù)習(xí)?？梢约幸欢螘r(shí)間整體復(fù)習(xí)，然后分散復(fù)習(xí)逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間整體復(fù)習(xí)，然后分散復(fù)習(xí)逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，每次復(fù)當(dāng)然分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)數(shù)量不能太多。習(xí)數(shù)量不能太多。 （3）經(jīng)常復(fù)習(xí)：）經(jīng)常復(fù)習(xí)：遺忘是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，遺忘是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，經(jīng)常復(fù)習(xí)才能有效地遏制遺忘，使信息得到經(jīng)常復(fù)習(xí)才能有效地遏制遺

28、忘，使信息得到鞏固。隨著識(shí)記材料鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)鞏固。隨著識(shí)記材料鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可逐漸減少，復(fù)習(xí)時(shí)間間隔先短后長(zhǎng)。次數(shù)可逐漸減少，復(fù)習(xí)時(shí)間間隔先短后長(zhǎng)。 （4）復(fù)習(xí)方法多樣化）復(fù)習(xí)方法多樣化：復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)主動(dòng)：復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)主動(dòng)的編碼，為信息加工提供機(jī)會(huì)。因此復(fù)習(xí)的編碼，為信息加工提供機(jī)會(huì)。因此復(fù)習(xí)時(shí)可看書看筆記，可寫寫畫畫，可整理與時(shí)可看書看筆記，可寫寫畫畫，可整理與思考相結(jié)合，可嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)思考相結(jié)合，可嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合，可發(fā)揮感覺(jué)多通道的作用，可采取多合，可發(fā)揮感覺(jué)多通道的作用，可采取多種類型的聯(lián)想方法，可多進(jìn)行原場(chǎng)合回憶。種類型的聯(lián)想方法，可多進(jìn)行原場(chǎng)合回

29、憶。 3 3、結(jié)合自身，談?wù)勅绾翁岣哂洃浟Γ?、結(jié)合自身，談?wù)勅绾翁岣哂洃浟Γ≒174-P174-180180） 從下面從下面4個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合自己展開論述個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合自己展開論述 （1）綜合完善策略：）綜合完善策略：從影響記憶的各個(gè)方面從影響記憶的各個(gè)方面（內(nèi)因、外因）加以改進(jìn)，從整體上提高記（內(nèi)因、外因）加以改進(jìn)，從整體上提高記憶功能。憶功能。 （2）心身調(diào)節(jié)策略）心身調(diào)節(jié)策略：要增強(qiáng)自信心、要調(diào)動(dòng)：要增強(qiáng)自信心、要調(diào)動(dòng)積極性、要調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、要集中注意力、積極性、要調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、要集中注意力、要保證充分睡眠、要注意適當(dāng)營(yíng)養(yǎng)。要保證充分睡眠、要注意適當(dāng)營(yíng)養(yǎng)。 （3）記憶材料的優(yōu)化處理策略）記憶材

30、料的優(yōu)化處理策略：轉(zhuǎn)化記憶材：轉(zhuǎn)化記憶材料的性質(zhì)、簡(jiǎn)化記憶材料的數(shù)量、系統(tǒng)化記料的性質(zhì)、簡(jiǎn)化記憶材料的數(shù)量、系統(tǒng)化記憶材料的內(nèi)容。憶材料的內(nèi)容。 （4）記憶痕跡的有效建立策略）記憶痕跡的有效建立策略：初建痕跡、：初建痕跡、加固痕跡、不斷強(qiáng)化痕跡。加固痕跡、不斷強(qiáng)化痕跡。 上述每個(gè)小點(diǎn)都要參考課本和自己的情況，上述每個(gè)小點(diǎn)都要參考課本和自己的情況，展開論述展開論述 4 4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力（P208-212P208-212） 從下面從下面6個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述 （1）強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)）強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí) （2）邏輯思維與非邏輯思

31、維并重）邏輯思維與非邏輯思維并重 （3）積累創(chuàng)造素材）積累創(chuàng)造素材 （4）學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法）學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法 （5）培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性）培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性 （6）形成創(chuàng)造氛圍）形成創(chuàng)造氛圍 5 5、在教育活動(dòng)中，如何根據(jù)注意的規(guī)律進(jìn)行、在教育活動(dòng)中，如何根據(jù)注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？（教學(xué)？（P275P275 ） 從下面從下面3個(gè)大點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述個(gè)大點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述 （1）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律p注意講演技巧注意講演技巧p注意板書和課件技巧注意板書和課件技巧p注意教學(xué)形式的多樣化注意教學(xué)形式的多樣化p注意教具的使用注意教具的使用p注意教學(xué)內(nèi)容的組織注意教學(xué)內(nèi)容的組織p注意學(xué)生的聽課情況注意學(xué)生

32、的聽課情況注意：每個(gè)注意：每個(gè)小點(diǎn)都要分小點(diǎn)都要分析哦！析哦！ （2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律）運(yùn)用有意注意的規(guī)律p創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境p培養(yǎng)間接興趣培養(yǎng)間接興趣p明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)p合理組織注意活動(dòng)合理組織注意活動(dòng) （3）運(yùn)用有意后注意的規(guī)律）運(yùn)用有意后注意的規(guī)律p引發(fā)直接興趣引發(fā)直接興趣p提高學(xué)生的操作活動(dòng)水平提高學(xué)生的操作活動(dòng)水平注意：每個(gè)注意：每個(gè)小點(diǎn)都要分小點(diǎn)都要分析哦！析哦！ 6 6、什么是情緒？（、什么是情緒？（P320P320）怎樣控制自己的不）怎樣控制自己的不良情緒？良情緒？(P366-369)(P366-369) 情緒情緒，是最基本的感情現(xiàn)象，著

33、重體現(xiàn)感情，是最基本的感情現(xiàn)象，著重體現(xiàn)感情的過(guò)程方面，往往有明顯的外部表現(xiàn)、持續(xù)的過(guò)程方面，往往有明顯的外部表現(xiàn)、持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)。時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)。 控制不良情緒的方法可從下面控制不良情緒的方法可從下面3個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述實(shí)際展開論述 （1）排除苦惱）排除苦惱p鏟除苦惱根源鏟除苦惱根源p改變認(rèn)知角度改變認(rèn)知角度p適當(dāng)宣泄情緒適當(dāng)宣泄情緒p調(diào)換環(huán)境調(diào)換環(huán)境p睡覺(jué)休息睡覺(jué)休息 （2）學(xué)會(huì)制怒）學(xué)會(huì)制怒p要拓寬心理容量要拓寬心理容量p要具有防怒措施要具有防怒措施注意：每個(gè)注意：每個(gè)小點(diǎn)都要分小點(diǎn)都要分析哦！析哦！ 消除緊張消除緊張p降低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度降低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度p強(qiáng)化自我意識(shí)

34、強(qiáng)化自我意識(shí)p進(jìn)行放松操練進(jìn)行放松操練p實(shí)施實(shí)施“焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移”p重視重視“舌尖現(xiàn)象舌尖現(xiàn)象”p保證考試前休息保證考試前休息注意：每個(gè)注意：每個(gè)小點(diǎn)都要分小點(diǎn)都要分析哦！析哦！ 7 7、論述情感規(guī)律在自我教育中的作用、論述情感規(guī)律在自我教育中的作用（P365-369P365-369） 從下面從下面3個(gè)大點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述個(gè)大點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述 （1）要正確認(rèn)識(shí)情感在自我教育中的意義）要正確認(rèn)識(shí)情感在自我教育中的意義p良好的情感有助于良好的情感有助于人格的完善人格的完善p良好的情感有助于良好的情感有助于身心的健康身心的健康p良好的情感有助于良好的情感有助于學(xué)業(yè)的提高學(xué)業(yè)的提高注意：注意：

35、每個(gè)小每個(gè)小點(diǎn)都要點(diǎn)都要分析哦！分析哦！ （2）要有意識(shí)地陶冶高級(jí)社會(huì)情感）要有意識(shí)地陶冶高級(jí)社會(huì)情感 （3）要提高情緒修養(yǎng)水平）要提高情緒修養(yǎng)水平p排除苦惱排除苦惱：鏟除苦惱根源、改變認(rèn)知角：鏟除苦惱根源、改變認(rèn)知角度、適當(dāng)宣泄情緒、調(diào)換環(huán)境、睡覺(jué)休息度、適當(dāng)宣泄情緒、調(diào)換環(huán)境、睡覺(jué)休息p學(xué)會(huì)制怒學(xué)會(huì)制怒：要拓寬心理容量、要具有防：要拓寬心理容量、要具有防怒措施怒措施p消除緊張消除緊張：降低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、強(qiáng)化自我意：降低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行放松操練、實(shí)施識(shí)、進(jìn)行放松操練、實(shí)施“焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移”、重視重視“舌尖現(xiàn)象舌尖現(xiàn)象”、保證考試前休息、保證考試前休息 8 8、當(dāng)你的朋友失戀或考試失

36、敗時(shí)，你如何勸、當(dāng)你的朋友失戀或考試失敗時(shí)，你如何勸慰與開導(dǎo)他？（慰與開導(dǎo)他？（P335-369P335-369） 勸慰與開導(dǎo)前，要弄清楚情緒發(fā)生的機(jī)制，勸慰與開導(dǎo)前，要弄清楚情緒發(fā)生的機(jī)制，有的放矢地調(diào)控其情緒。有的放矢地調(diào)控其情緒。u（1）認(rèn)識(shí)情緒發(fā)生的心理機(jī)制）認(rèn)識(shí)情緒發(fā)生的心理機(jī)制決定情緒的因素：個(gè)人需要、個(gè)人預(yù)期、認(rèn)決定情緒的因素：個(gè)人需要、個(gè)人預(yù)期、認(rèn)知評(píng)價(jià)。知評(píng)價(jià)。u（2）正確認(rèn)識(shí)情感的價(jià)值）正確認(rèn)識(shí)情感的價(jià)值有助于人格的完善、身心的健康、學(xué)業(yè)的提有助于人格的完善、身心的健康、學(xué)業(yè)的提高。高。u（3）有意識(shí)地陶冶高級(jí)社會(huì)情感）有意識(shí)地陶冶高級(jí)社會(huì)情感 積極生活，主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活

37、動(dòng)，淡化負(fù)積極生活，主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，淡化負(fù)性情緒，通過(guò)道德感、理智感、審美感的陶性情緒，通過(guò)道德感、理智感、審美感的陶冶，感受各種積極的情緒體驗(yàn)。冶，感受各種積極的情緒體驗(yàn)。u（4）發(fā)揮情感的功能）發(fā)揮情感的功能 情感的動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、遷移功能：把情感的動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、遷移功能：把失戀或考試失敗的負(fù)性情緒轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)失戀或考試失敗的負(fù)性情緒轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，尋求其它交往或?qū)W業(yè)的成功力，尋求其它交往或?qū)W業(yè)的成功u（5）幫助朋友提高情緒修養(yǎng)水平）幫助朋友提高情緒修養(yǎng)水平排除苦惱排除苦惱：鏟除苦惱根源、改變認(rèn)知角度、：鏟除苦惱根源、改變認(rèn)知角度、適當(dāng)宣泄情緒、調(diào)換環(huán)境、睡覺(jué)休息、降低

38、適當(dāng)宣泄情緒、調(diào)換環(huán)境、睡覺(jué)休息、降低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。學(xué)會(huì)制怒學(xué)會(huì)制怒：拓寬心理容量、增強(qiáng)意志力量。：拓寬心理容量、增強(qiáng)意志力量。消除緊張消除緊張：降低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、強(qiáng)化自我意識(shí)、：降低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行放松操練、實(shí)施進(jìn)行放松操練、實(shí)施“焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移”、重視、重視“舌尖現(xiàn)象舌尖現(xiàn)象”、保證考試前休息、保證考試前休息 9 9、結(jié)合自身情況，談?wù)動(dòng)绊懶愿裥纬傻囊蛩亍?、結(jié)合自身情況，談?wù)動(dòng)绊懶愿裥纬傻囊蛩?。（P456-463P456-463） 從下面從下面5個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際展開論述 （1）生物因素）生物因素：生理特征（相貌、身高、體：生理特征（相貌、身高、體重等

39、）、生理成熟（早或晚）、性別。重等）、生理成熟（早或晚）、性別。 （2）家庭因素）家庭因素父母教養(yǎng)方式（哪一種？權(quán)威型、專制型、父母教養(yǎng)方式（哪一種？權(quán)威型、專制型、放縱型、忽視型）放縱型、忽視型）家庭結(jié)構(gòu)：出生順序、獨(dú)生子女、大家庭、家庭結(jié)構(gòu)：出生順序、獨(dú)生子女、大家庭、破碎家庭破碎家庭 （3）學(xué)校因素）學(xué)校因素班集體的影響班集體的影響教師的影響教師的影響同伴群體的影響同伴群體的影響 （4）社會(huì)文化因素）社會(huì)文化因素 （5）主觀因素）主觀因素注意：每個(gè)注意：每個(gè)小點(diǎn)都要分小點(diǎn)都要分析哦！析哦！ 案例案例1 1 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧。教學(xué)生識(shí)字有很多技巧。 有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣買賣”兩個(gè)兩個(gè)字時(shí)，說(shuō)：字時(shí)，說(shuō)：“多了就賣，少了就買。多了就賣，少了就買?！?學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。 還有的學(xué)生把還有