事物的正確答案不止一個(gè)九年級(jí)語(yǔ)文教案

1、事物的正確答案不止一個(gè)九年級(jí)語(yǔ)文教案 事物的正確答案不止一個(gè) 九年級(jí)語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 2理解的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 3理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1重點(diǎn)：理解的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 前兩年高考作文題，就是以的開(kāi)頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？ 二、閱讀課文思考問(wèn)題： 1事物的正確答案為什么不止一個(gè)？ 因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的'，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。 2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的

2、好處是什么？ 作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！?；再?gòu)恼嬲f(shuō)。“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比，使說(shuō)理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。 3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？ （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 （2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 （3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。 4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即

3、使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 5、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？ 1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；2不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。 三、閱讀3-6段，回答問(wèn)題。 1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？ 這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。 2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？ 當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 3、選文中，有一個(gè)非常重要的過(guò)渡段，請(qǐng)指出是哪一段？并說(shuō)說(shuō)其作用？ 第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。 （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 （2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 （3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 5、為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？ 因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后