多讓學(xué)生“自己下水游泳”

1、多讓學(xué)生“自己下水游泳” -七年級(jí)語(yǔ)文高效課堂實(shí)踐反思 青化中學(xué) 王宏濤【內(nèi)容摘要】：高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了效果最大化的新型課堂教學(xué)模式。要構(gòu)建高效課堂，就要從學(xué)生的主體性抓起，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)圍繞“三單”進(jìn)行小組間的合作探究。 高效課堂作為一種新理念，更是一種新的價(jià)值追求，一種新的教學(xué)實(shí)踐模式?！娟P(guān)鍵詞】： 自主 合作 高效 高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了效果最大化的新型課堂教學(xué)模式。要構(gòu)建高效課堂，就要從學(xué)生的主體性抓起，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)圍繞“三單”進(jìn)行小組間的合作探究。 高效課堂作為一種新理念，更是一種新的價(jià)值追求，一種新的教學(xué)實(shí)踐模式。七年級(jí)語(yǔ)文也是如此,我個(gè)人認(rèn)為高效優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教

2、學(xué)至少要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)： (1) 學(xué)生能圍繞“三單”在小組內(nèi)把自主預(yù)習(xí)、合作討論、探究問(wèn)題三種學(xué)習(xí)方式融為一體,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，有利于學(xué)生熟記知識(shí)、突破疑難、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力 (2)教師成為好的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者,將“課堂”真正還給學(xué)生，變成學(xué)生的“課堂”(3) 學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做； (4)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“三跳”，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識(shí)；跳出課堂，關(guān)注自然、社會(huì)、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論。但是，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，特別是片面追求升學(xué)率思潮的長(zhǎng)期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動(dòng)

3、接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的低效課堂依然存在，其普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題：1、教師“一言堂”。學(xué)生活動(dòng)空間少教師上課即講，課堂教學(xué)多是以教師“滔滔不絕”的講、學(xué)生“綿綿無(wú)期”的聽、課后“永無(wú)休止”的練為主的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問(wèn)題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時(shí)間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，很少密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生思考、說(shuō)和寫的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有感知的過(guò)程，對(duì)教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導(dǎo)致教師所講知識(shí)鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)演練來(lái)加以鞏固，使學(xué)生長(zhǎng)期處于疲憊狀態(tài)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、教學(xué)方式單一，語(yǔ)言

4、平鋪直敘，不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望教學(xué)導(dǎo)人無(wú)懸念、無(wú)疑惑、無(wú)問(wèn)題、無(wú)情景，簡(jiǎn)單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、新舊知識(shí)銜接等，有的教師語(yǔ)言欠推敲，以致造成語(yǔ)言不嚴(yán)密、隨意和廢話多，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成一定的干擾。有的教師課堂用語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)病，但語(yǔ)言枯燥無(wú)味，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)性，不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣均不能營(yíng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍。3、教師“演課”而不是“上課”。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題把學(xué)生納入自己預(yù)先搭好的教學(xué)框架(是“演課”而不是“上課”)。教師提問(wèn)的要么是答案為“是”與“

5、不是”、“對(duì)”與“不對(duì)”、“好”與“不好”這類不動(dòng)腦筋的假問(wèn)題；要么就是事實(shí)性的、學(xué)生閱讀課本就可以找到答案的問(wèn)題。這類問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性，沒(méi)有問(wèn)在關(guān)鍵處，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生高智力的參與教學(xué)活動(dòng)。難度大的問(wèn)題提出后又不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答等(這對(duì)前一個(gè)學(xué)生的自尊心無(wú)疑是一次挫傷)。為了加強(qiáng)對(duì)課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題和不足，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一、教師要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂問(wèn)題和學(xué)生要提出有價(jià)值的問(wèn)題。提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)

6、生始終處于自主學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。語(yǔ)文課與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，教師還要善于將探究問(wèn)題與形式喜聞樂(lè)見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)樾问綄?duì)這樣的探究活動(dòng)興趣盎然，必然愛(ài)探究想探究。例如，在講授“安塞腰鼓”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)討論題：(1) 有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。(2) 找出排比句，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生討論的積極性，課堂氣氛十分熱烈。二、教師要大度，多鼓勵(lì)，不要害怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤不要一棒打死，要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生爭(zhēng)辯。教師要改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教育理念，尊重不

7、同層次學(xué)生的要求，實(shí)施“因材施教”；教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表個(gè)人見解，不要怕學(xué)生問(wèn)倒自己。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師要有足夠的耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心善待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并給予恰當(dāng)引導(dǎo)和靈活點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的分析解答，教師要給與積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師身上感受到愛(ài)意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動(dòng)關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立的思考問(wèn)題，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。三、要把激情帶入課堂，把才智帶人課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學(xué)中教師要有激情，語(yǔ)言要有鼓動(dòng)性、感召力和調(diào)控誘導(dǎo)力，要善于以昂揚(yáng)的激情去激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，用流利的普通話、得體的手勢(shì)、詳和的神態(tài)、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、恰當(dāng)?shù)男稳?、精妙的點(diǎn)撥和積極的評(píng)價(jià)手段，進(jìn)行師生間的情感交流，為學(xué)生