構建新型師生關系

1、        傳統(tǒng)的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處于被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關系經常處于沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發(fā)展，網絡、計算機、資源庫等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過網絡學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統(tǒng)教育模式，也打

2、破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系。 目前師生關系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，并探索新型的師生關系。一、師生關系存在的問題 1、師生關系緊張 師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發(fā)號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解

3、，互不信任。 2、師生關系扭曲 教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現(xiàn)在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班干部、評優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。 3、師生關系陌生 師生間本應該是親密無間，可是現(xiàn)實中師生間好像有堵墻，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己并不認可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學生在想什么干什么，學生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。 二、造成師生關系

4、問題的原因 我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學生應該“互相尊重，互相理解”。可是現(xiàn)實不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因： 1、歷史的原因從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現(xiàn)有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發(fā)展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。 2、社會的原因 以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人

5、口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。 3、教師的原因 首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關系是一種道德關系，教師有什么樣的道德觀，就會產生什么樣的學生觀，從而促成什么樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣泄對象。 4、家庭的原因 現(xiàn)在的孩子多

6、是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數(shù)學生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。 5、學生的原因 老師對一些性格倔強的學生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規(guī)章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。 三、構建新型師生關系的幾點體會 學生從跨入學校的第一天起，就在學

7、校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以“人”的角色存在于社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。 1、把“以人為本”作為師生關系的起點學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多

8、作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養(yǎng)人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現(xiàn)代的人與傳統(tǒng)的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現(xiàn)代社會大環(huán)境的突出特征。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環(huán)境與現(xiàn)在的很不同，也就是說教師和

9、學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標準去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發(fā)生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發(fā)展進步中，與時俱進，并給學生以積極、健康的人生引導。 2、著眼于民主與平等的運作空間 陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)新。 3、學習新的教學理論和現(xiàn)代教育技術，探索新的教

10、學模式教師應該是“發(fā)掘資源的向導”，是“尋求思想和技術的組織者與指導者”，必須把握知識的前沿，懂得運用現(xiàn)代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，并通過對教學模式的探索，創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優(yōu)化師生情感關系的重要策略。 4、不斷完善自我，盡顯人格魅力   教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優(yōu)秀品質。在當前的教育

11、中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養(yǎng)，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態(tài)度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。    另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協(xié)調師生關系，從而適應信息化教育的發(fā)展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態(tài)，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)，努力構建新型的平等、和諧、民主的師生關系最