中教班教育教學(xué)知識與能力第三章改好的學(xué)習(xí)

1、中學(xué)教育教學(xué)知識與能力主講老師：秘秘第三章 中學(xué)教學(xué)10:02教學(xué)概述教學(xué)過程教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)組織形式教學(xué)評價(jià)我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢目錄第一節(jié) 教學(xué)概述一二三教學(xué)的內(nèi)涵教學(xué)的意義教學(xué)的任務(wù)【考情分析 】 1、本節(jié)知識在歷年考試中大多以單選題、辨析題的形式進(jìn)行考察。 2、在歷年的考試中，教學(xué)的內(nèi)涵是考查的重點(diǎn)，考生需要理解教學(xué)的內(nèi)涵，識記教學(xué)的意義。一、教學(xué)的內(nèi)涵 教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。二、教學(xué)的任務(wù) 形式教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué) 科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義

2、則是無關(guān)緊要的。洛克，裴斯泰洛齊 實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。赫爾巴特、斯賓塞我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù):（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展?！菊骖}回顧】教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、培養(yǎng)品德和審美情趣 D、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展 【答案】A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

3、， 因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)?！颈嫖鲱}】教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能技巧?！敬鸢浮窟@種觀點(diǎn)是片面的。傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)，我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)除了傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，還有發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的 個性發(fā)展。三、教學(xué)的意義 1、教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。 2、教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的基本途徑。 3、教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。在教學(xué)過程中

4、，崇尚知識傳授而忽略能力培養(yǎng)的理論是（ ）A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、傳統(tǒng)教育論D、現(xiàn)代教育論【真題再現(xiàn)】【答案】B第二節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程的基本規(guī)律教學(xué)過程的基本階段1、本節(jié)知識是歷年考試中的重點(diǎn)，各項(xiàng)題型均有出現(xiàn)。 2、歷年考題中，教育過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的一般規(guī)律為考查重點(diǎn)，考生尤其需要理解教學(xué)過程的一般規(guī)律，并用規(guī)律去分析教學(xué)過程中的問題?！究记榉治觥?一、教學(xué)過程的本質(zhì)（一）教學(xué)過程主要是一種認(rèn)知過程（二）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程 1、認(rèn)識的間接性 2、認(rèn)識的交往性 3、認(rèn)識的教育性 4、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識二、教學(xué)過程的基本規(guī)律（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（教學(xué)過程

5、中學(xué)生認(rèn)識的特殊性） 1、學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 2、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（二）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（三）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（四）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）三、教學(xué)過程的基本階段（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（二）領(lǐng)會知識 這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。（三）鞏固知識（四）運(yùn)用知識（五）檢查知識【真題回顧】 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的顯著特點(diǎn)是（） A、直接性、引導(dǎo)性和簡捷性 B、直接性、被動性和簡捷性 C、簡捷性、被動性和簡捷性 D、間接性、引導(dǎo)性和簡捷性【答案】D第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課上課課外作

6、業(yè)的布置與反饋課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績的檢查與評價(jià)【考情分析】1、本節(jié)知識在歷年考試中各種題型均有出現(xiàn)。2、歷年考試中，關(guān)于備課的知識常考客觀題，上課的具體要求常考簡答題，考生需要在理解的基礎(chǔ)上掌握教學(xué)過程的五大基本環(huán)節(jié)。一、備課 備課是教師工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。 做好三方面的工作：（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生（3）設(shè)計(jì)教法二、上課 上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要上好一節(jié)課的基本標(biāo)準(zhǔn)是：1、明確目標(biāo)；2、內(nèi)容正確；3、方法得當(dāng)；4、表達(dá)清晰；5、組織嚴(yán)密；6、氣氛熱烈；7、板書有序；8、態(tài)度從容。三、課外作業(yè)的布置與反饋 課外

7、作業(yè)形式 課外作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科書和參考書；各種口頭作業(yè)和口頭答問；各種書面作業(yè)；各種實(shí)踐作業(yè)。四、課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)的方式主要有集體和個別輔導(dǎo)兩種。五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的方法主要有：測驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評價(jià)法。其中，測驗(yàn)法是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的基本方法。測驗(yàn)有口試、筆試、操作測驗(yàn)等多種具體方法，其中筆試是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。 測驗(yàn)的指標(biāo)衡量測驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。 信度：是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。 效度：是指測量的正確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的

8、程度。 通過測驗(yàn)來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評定方法，在一個測驗(yàn)中，衡量他達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測量的東西的指標(biāo)是（） A、信度 B、效度 C、難易度 D、區(qū)分度【真題再現(xiàn)】【答案】B第四節(jié) 教學(xué)原則1、教學(xué)原則2、我國中學(xué)教學(xué)原則【考情分析】 1、本節(jié)知識點(diǎn)在歷年考試中各種形式的題型都考察過。 2、在歷年考試中，直觀性原則、啟發(fā)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等教學(xué)原則是考查的重點(diǎn)，考生需要重點(diǎn)理解各項(xiàng)原則的基本涵義及其貫徹要求。 教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。我國中學(xué)教學(xué)原則 （一）直觀性原則：指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感

9、官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表現(xiàn)，從而比較全面、深刻地掌握知識。 直觀手段種類繁多，一般分為三大類： 實(shí)物直觀：它是指通過各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等。 模象直觀：它是指通過各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。 語言直觀（二）啟發(fā)性原則 教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。（三）鞏固性原則 指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固地掌握和保存。 這

10、一原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識和保持舊知識之間的矛盾而提出的。 如：溫故而知新、學(xué)而時(shí)習(xí)之（四）循序漸進(jìn)原則（五）因材施教原則（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則 又稱科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。（八）量力性原則 在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們

11、的感性認(rèn)識從而使他們正確理解知識和提高認(rèn)識能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（ ） A、循序漸進(jìn) B、直觀性 C、因材施教 D、啟發(fā)性【真題再現(xiàn)】【答案】B第五節(jié) 教學(xué)方法一二三教學(xué)方法的概念中學(xué)常用的教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用【考情分析】 1、本節(jié)知識在歷年考試中各種題型都有考查。 2、在歷年考試中，講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法是考查的重點(diǎn)，需要考生重點(diǎn)理解其含義并掌握各種方法的運(yùn)用要求。一、教學(xué)方法的概念 教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作 用的活動方式的總稱。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、 獲得身心發(fā)展的方

12、法。二、中學(xué)常用的教學(xué)方法（一）國外常用的教學(xué)方法 20世紀(jì)中葉以來，世界上所出現(xiàn)的教學(xué)方法有： 1、探究研討法 2、綱要圖式教學(xué)法 3、非指導(dǎo)教學(xué)法 4、暗示教學(xué)法 （又稱啟發(fā)教學(xué)法)（二）我國中學(xué)常用的教學(xué)方法1、以語言傳遞為主的教學(xué)方法 （1）講授法：是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述講解、講讀、講演四種方式。 優(yōu)缺點(diǎn)：能在短時(shí)間系統(tǒng)傳授知識，但不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。 （2）談話法：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。 談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。 （3）討論法：討論法是學(xué)

13、生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。 （4）讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法根據(jù)學(xué)生獨(dú)立的程度可分為三類：教師指導(dǎo)性閱讀、學(xué)生半獨(dú)立性閱讀和獨(dú) 立性閱讀。2、以直觀感知為主的教學(xué)方法 （1）演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識的教學(xué)方法。 （2）參觀法：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 （1）練習(xí)法：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。 （2）實(shí)驗(yàn)法：

14、實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。 （3）實(shí)習(xí)作業(yè)法：教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。 （4）實(shí)踐活動法：讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。4、以情感陶冶為主的教學(xué)方法 （1）欣賞教學(xué)法：在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。一般包括對自然地欣賞、對人生的欣賞和對藝術(shù)的欣賞等。 （2）情景教學(xué)法：教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引

15、起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。5、以探究為主的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是學(xué)生借助于教師提供的適宜于進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動，以掌握知識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導(dǎo)的。第六節(jié) 教學(xué)組織形式一教學(xué)組織形式的概念二常見的教學(xué)組織形式【考情分析】 1、本節(jié)知識在歷年考試中多以單選題的形式進(jìn)行考查。 2、在歷年考試中，常見的教學(xué)組織形式是考查的重點(diǎn)，考生需要識記班級授課制。一、常見的教學(xué)組織形式（一）個別教

16、學(xué)制 中國古代、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式。（二）班級授課制 班級授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課的一種教學(xué)組織形式。 632年捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。 我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。班級授課制的優(yōu)越性：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。復(fù)式教學(xué)班級授課制的特殊形式 復(fù)式教學(xué)是把兩個

17、或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的 教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。（三）分組教學(xué) 外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。 內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編組。（四）設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制（五）特朗普制 又稱“靈活的課程表”， 這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形 式結(jié)合起來。 把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式

18、是（） A、文納特卡制 B、活動課時(shí)制 C、道爾頓制 D、特朗普制【真題再現(xiàn)】【答案】D第七節(jié) 教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)的概念教學(xué)評價(jià)的種類【考情分析】 1、本節(jié)知識在歷年考試中多以選擇題的形式進(jìn)行考查 2、在歷年考試中教學(xué)評價(jià)的種類是考試的重點(diǎn)，考生尤其需要識記。一、教學(xué)評價(jià) 教學(xué)評價(jià)：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)測量、分析和評定的過程。 教學(xué)評價(jià)有診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用。二、教學(xué)評價(jià)的種類 1、根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)： （1）診斷性評價(jià)：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時(shí)， 為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。 （2）形成性評價(jià)： 形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。 （3）總結(jié)性評價(jià)： 總結(jié)性評價(jià)是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也稱為終結(jié)性評價(jià)。 2、根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對性評價(jià)和絕對性評價(jià)和個體內(nèi)差異評價(jià) （1）相對性評價(jià)： 相對性評價(jià)又稱為常模參照性評價(jià)，是運(yùn)用常模參照