蘇教版燕子一課的教案

1、.蘇教版燕子一課的教案文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘇教版燕子一課的教學(xué)案例_教學(xué)反思_課堂實錄_案例_課文_教案，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)是執(zhí)行教案的過程，不應(yīng)把課堂變成演出“教案劇的“舞臺。預(yù)設(shè)的目的在施行過程中需要開放地納入直接經(jīng)歷、彈性靈敏的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目的預(yù)定的要求，讓課堂教學(xué)真正活起來。然而，在實際的課堂教學(xué)中，我們常?？吹降娜匀恢皇抢蠋煹摹敖搪范皇菍W(xué)生的“學(xué)路。?燕子?一課的教學(xué)片斷：師：如今請大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么?生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上。師：對，主要寫了燕子

2、停在電線上休息，這種燕子課文中說像什么?生：這多么像正待演奏的曲譜啊!師：為什么說這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?生：就是歌曲的譜。師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?生：師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜，一種叫“五線譜。出示表示兩種譜的圖片那么課文中說的“曲譜應(yīng)該是哪一種?生：齊是五線譜。師：對，那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍(lán)的天空，什么叫“嫩藍(lán)?“嫩藍(lán)與“深藍(lán)、“蔚藍(lán)有什么區(qū)別?生：嫩藍(lán)就是藍(lán)得很淡。師：很好，就是淡藍(lán)，因為遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天空是淡藍(lán)的。這“幾痕細(xì)線又是指什么?為什么用“痕而不用“根?生：“幾痕細(xì)線指的是電線，“痕就是很細(xì)，因為遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清。師：這“細(xì)

3、線就像五線譜上的什么，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能答復(fù)。生：這“細(xì)線就像五線譜上的五條線，停在細(xì)線上的燕子像五線譜上的師：音符。說得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美妙春天的曲子呢!反思：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。而這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，看似熱熱鬧鬧，師生一問一答，可謂是配合默契。然而，假如我們對照新的課程理念，認(rèn)真反思，不難看出一些問題：一、煩瑣的提問設(shè)計使學(xué)生學(xué)得被動這里，老師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題，而這些問題范圍都很小，解答間隔 很短。缺少思維強度的問題，固然能使學(xué)生易于應(yīng)答，緊跟老師的“教路走，可以保證按時完成教案，但因此學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的時機，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。二、面面俱到的分析使學(xué)生學(xué)得呆板這里，老師把課文分析得很細(xì)，短短的一個片斷的教學(xué)，看似“教給了學(xué)生不少的知識，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會，等等，嚴(yán)重沖淡了語文教學(xué)的情意性特點，使學(xué)生學(xué)得呆板。我想，假如在教學(xué)中，老師只提一個問題“你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深化，為什么?讓學(xué)生充分去理解、感悟課文，給學(xué)生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的時機，真正把課堂還給學(xué)生。這樣，學(xué)生成了課堂的主