以幼兒園生活教育為載體的新課程統(tǒng)整的實踐研究

1、以幼兒園生活教育為載體的新課程統(tǒng)整的實踐研究宛南實驗幼兒園課題組一、研究背景與思路1、新課程的區(qū)域推進：新課程實施的區(qū)域推進策略改進研究總課題指出：更好地促進新課程的實施， 必須在區(qū)域內(nèi)進行針對課改推進策略改進的研究。為此， 我們幼兒園總提出以幼兒園生活教育為載體的新課程統(tǒng)的實踐研究，構(gòu)建具有較強操作性課程統(tǒng)整指南，保證新課程的有效實施。課程真正全面的有效實施，離不開教師對課程的理解和創(chuàng)新。探索“以幼兒園生活教育為載體的新課程統(tǒng)的實踐研究”的目的，是圍繞“有效實施新課程”的核心問題，提高教學(xué)有效性的管理能力，探索更好地促進新課程實施系統(tǒng)運作的策略。2、我園課程管理的難點突破：隨著二期課改的推進

2、與落實，我們覺得要實施好二期課改新課程，體現(xiàn)課改的精神與實質(zhì)，最關(guān)鍵的就是解決學(xué)校課程管理中的根本問題。這個難點就是如何解決課程的目標、內(nèi)容、 方法的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)？作為上海市示范園、 上海市園本教研基地幼兒園，我園生活教育課程建設(shè)已經(jīng)有一定得影響力，但一直覺得課程實施更需要強調(diào)科學(xué)性和系統(tǒng)性，但沒有切合實際的現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒參照。在不斷的認識與學(xué)習(xí)過程中，我們領(lǐng)悟到發(fā)展的必由之路是明確發(fā)展思路，依靠科學(xué)方法。在區(qū)教育學(xué)院科研員張才龍、閻巖老師的幫助指導(dǎo)下，我們找問題、研方法、抓實踐，經(jīng)過兩年的探索研究，逐步運用系統(tǒng)方法思想思考課程管理，教研部能運用課程統(tǒng)整方法統(tǒng)整課程目標、內(nèi)容、資源，教師能課程統(tǒng)整

3、方法認識課程、實施課程、反思課程、再設(shè)計課程。二、研究的目標與思路（一）研究目標本課題的研究目標是: 以我園生活教育為載體, 以教師為課程建設(shè)和實施主體 , 依據(jù)課程理論和課程統(tǒng)整的方法, 對課程的內(nèi)容、教材、教法進行研究分析、探索實踐和梳理編排，提高課程實施的有效性，解決課程實施中我園存在的主要問題。在實踐研究的過程中，形成相應(yīng)的管理、培養(yǎng)機制，促進教師課程實踐能力的發(fā)展。（二）研究內(nèi)容1、 以學(xué)期課程統(tǒng)整為突破口，建立課程框架結(jié)構(gòu)圖。包括課程目標的統(tǒng)整、課程內(nèi)容的統(tǒng)整、學(xué)習(xí)途徑和方法的統(tǒng)整、教育資源的統(tǒng)整。2、 以問題教研為培訓(xùn)實體，提高教師課程實施中的設(shè)計能力、執(zhí)行能力和反思能力。3、以

4、多元評價為課程反饋渠道，探索有效課程管理的機制。（三）研究思路1、課程實施過程中引發(fā)和遇到的幾個主要問題：我們幼兒園課程的價值理念、基本依據(jù)、來源和相互關(guān)系究竟是什么？有無簡捷、有效的方法，將課程目標、課程內(nèi)容、課程實施途徑和課程資源等諸多因素整合、多元思考和統(tǒng)籌合理安排？課程實施過程中存在怎樣的運行機制，來保障和考量課程實施的質(zhì)量？教師在課程實施中的主體地位如何體現(xiàn)與發(fā)揮？2、課程實施過程中認識和感悟到的幾個真正需要：首先是教育改革的需要教育要把握時代和社會發(fā)展的脈搏， 作為核心部分的課程必然是改革的重中之重；課改改的就是課程。其次是課程管理的需要 課程指南中明確規(guī)定幼兒園課程目標、課程內(nèi)容

5、、 課程實施和課程評價等，轉(zhuǎn)化的過程是課程管理的過程，要實施好課程必須建立良好的實施和管理方案；管理是要遵循科學(xué)的規(guī)律，我們都知道管理的流程，計劃實施評價反饋，循環(huán)往復(fù)，但遇到具體問題，就把管理的規(guī)律拋之腦后了。我們也總是批評老師，教育理念沒有轉(zhuǎn)化為教育的行為，我們在管理中不是同樣出現(xiàn)了一樣的問題，五十步笑百步。第三是幼兒園發(fā)展的需要每個幼兒園都有自己的發(fā)展背景、 辦園思想和教育特色，怎樣在教育中體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，促進幼兒全面發(fā)展？怎樣依據(jù)實際規(guī)劃和提高幼兒園的辦園質(zhì)量等，這些問題中課程是關(guān)鍵點；第四是生活教育課程積累的需要我園從 97 年開始了生活教育起步研 究，形成了一定的經(jīng)驗，有生活教育

6、案例、課例、教育方法和教育資源等，但要利用好這些資源，就必須開展課程研究，將感性的經(jīng)驗上升為理性的思考；第五是教師專業(yè)成長的需要課程方案的編制是課程走向園本的過程， 也是幼兒園教師專業(yè)成長的過程，通過教師的參與，能夠不斷豐富和加強自身的教育理論水平和實踐專業(yè)能力?，F(xiàn)在， 我們還可以加一條科學(xué)發(fā)展的需要，它對我們課程實施方案制定又可能帶來什么呢？明確目標課程的終極目標是促進幼兒的全面、 協(xié)調(diào)發(fā)展；統(tǒng)籌管理我們的經(jīng)濟建設(shè)從粗放型發(fā)展向集約型發(fā)展， 我們教育也應(yīng)當從規(guī)模化、標準化走向深化教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵；把握規(guī)律尊重規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究規(guī)律，發(fā)展教育，創(chuàng)新教育。三、 研究的階段與步驟以幼兒園生活教

7、育為載體的新課程統(tǒng)整的實踐研究分為“啟動、實施、總結(jié)”三個階段。各階段推進的項目如下。（一）啟動階段：2009 年 1 月 8 月1、 組建課題組、落實課題成員，形成課題實施計劃。2、 建立課題情報資料搜集、課題開題活動。（二）實施階段：2009 年 9 月 2010 年 8 月1、 根據(jù)幼兒園生活教育課程形成初步的課程統(tǒng)整框架。2、 每周一次開展課程實施審議會議。3、 開展教師課程實施培訓(xùn)。4、 邀請區(qū)科研室專家指導(dǎo)，開展相關(guān)的咨詢研討活動。（三）總結(jié)階段：2010 年 9 月 12 月1、 課程統(tǒng)整指南深化實踐，獲取更多的實證資料。2、 案例匯總。3、 總結(jié)前期研究工作，形成階段性研究成果

8、。四、研究的結(jié)果與成效1、對幼兒園“學(xué)期課程統(tǒng)整”內(nèi)涵定位學(xué)期課程統(tǒng)整理論是由我區(qū)科研專家張才龍等提出，圍繞課程設(shè)計與教學(xué)實踐之間的主要矛盾而提出的一種統(tǒng)籌整理的方法。是指學(xué)校教師以學(xué)期為單位，遵循國家（政府）的課程方案與課程標準，以指定教材為主要教學(xué)資源，利用其它教科書等多種教學(xué)資源，根據(jù)科學(xué)的教育理念與本校的培養(yǎng)目標及學(xué)生實際， 系統(tǒng)設(shè)計可以直接實施的教學(xué)內(nèi)容并進行教學(xué)實踐，取得實效的過程，簡稱統(tǒng)整。 幼兒園”學(xué)期課程統(tǒng)整”是運用課程統(tǒng)整的理論和方法，以學(xué)期為周期，以教研 組為研究基本組織，遵循國家(政府)的課程方案與上海市幼兒園課程指南，以 指定教材為主要教學(xué)資源，整合利用其它教材和多種

9、教學(xué)資源，系統(tǒng)設(shè)計可以直 接實施的教學(xué)內(nèi)容并進行教學(xué)實踐，取得實效的過程。我們把這個過程形象地稱為“菜籃子工作”，將收集到許多與課程相關(guān)的目 標、內(nèi)容、資源放在課程體系這個“籃子”中，然后遵循科學(xué)營養(yǎng)的膳食理念， 合理搭配、加工、烹調(diào)，制作成色、香、味俱全的美味佳肴。2、對幼兒園生活教育為載體的課程統(tǒng)整框架的構(gòu)建(1)明確國家教育綱要一一上海市課程指南一一課程教材之間的關(guān)系幼兒園通過課程園本化，充分利用各種教育資源進行課程的選擇、課程的生 成、課程重組和課程管理，是使課程規(guī)范化、個性化和系統(tǒng)化運作的過程。幼兒園園本課程是幼兒園課程再實施中的個性化課程體系的構(gòu)建和發(fā)展，是 幼兒園課程的不斷優(yōu)化、

10、不斷積累的課程形態(tài)，是不同課程資源和特色的體現(xiàn)。幼 兒 園 特 色幼兒園的歷 史積淀；人 文氛圍；教 育風(fēng)格；社 會、家長的 教育期待fc-幼兒園教師上課程目標、 課程內(nèi)容、 課程要求(游戲、學(xué) 習(xí)、運動、 生活)X國 家、 地 方 課 程 綱 要課程目標、 課程理念、 評價體系、 管理模式課 程 園 本 化課程實質(zhì)、 設(shè)計策略 活動樣式 教肓技術(shù).幼兒幼兒發(fā)展需要； 幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗；(2)把握課程實施基本形態(tài)任何一個環(huán)節(jié)是缺一不可的，其中的連接環(huán)就是課程統(tǒng)整的過程（3）厘清課程統(tǒng)整組織構(gòu)架任何一個方法的運用都必須有組織和機制保障，才能有效運作。在課程統(tǒng)整 實施過程中我們有一個課程統(tǒng)整的審議制度

11、，分成三級：教研部課程框架審議、 年級組課程內(nèi)容審議、教師課程實踐審議，三級審議有分有合，每1-2周一次,不斷反饋信息，及時調(diào)整、完善課程內(nèi)容。教研部課程框架審議（學(xué)期統(tǒng)整指南編制）年級組教研課程內(nèi)容審議（學(xué)期統(tǒng)整指南完善）課程反饋II幼兒園教師課程實踐審議（教學(xué)方案設(shè)計）n幼兒（4）構(gòu)建以幼兒園生活生活教育為載體的課程統(tǒng)整指南框架宛南實驗幼兒園課程統(tǒng)整指南()年第一學(xué)期 ()班上海市幼兒園 課程目標學(xué)期主題活動幼兒園 課程目標運 動生活中的學(xué)習(xí)活動生活活動游戲活動語已科學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)首/、藝術(shù)ft#課程內(nèi)容 與教育 進度教學(xué)重點教學(xué)途徑 與方法資源利用 與建議實施要點教師創(chuàng)生3、對課程實施中遇到

12、最難點的突破新課程是由權(quán)威與專家經(jīng)過反復(fù)論證和修改，逐步形成的集體智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了先進的教育理念和教學(xué)內(nèi)容、 方法，但問題是實施中遭遇的困惑是一一教師 已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式和方法， 遇到新課程實施中的問題，就容易輕 易放棄或得出否定判斷。學(xué)期課程統(tǒng)整指南能將老師在課程實施中的重點和難點 以坐標的方式標識、累加、判斷，解決難點問題，通過實踐來驗證反饋。但點一：目標的梳理和統(tǒng)整一一為什么教？在目標的梳理和統(tǒng)整中，確立正確的課程價值觀和課程理念。 我們在課程統(tǒng) 整指南中將目標分成兩級：上海市幼兒園課程目標和幼兒園課程目標。 我們將國家決策的課程、專家編制的課程、教師理解的課程、課堂實施的課

13、程、體現(xiàn)兒童 成長的課程呈現(xiàn)在一張圖示上，幫助教師理解目標之間的關(guān)系、目標與內(nèi)容之間 的關(guān)系，理解教育的價值所在，理解為什么教？優(yōu)化教學(xué)目標，加強目標結(jié)構(gòu)化的設(shè)計。如：下圖是大班的一級課程目標和二級課程目標。宛南實驗幼兒園課程統(tǒng)整指南2010年第一學(xué)期大班上 海 市 幼 兒 園 課 程 目 標1 .有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盟洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨 立自信地做力所能及的事。2 .體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規(guī)則意 識，學(xué)習(xí)評價自己和同伴。3 .積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗，動作協(xié)調(diào)、靈

14、活。具有安全意識和初步的自我保護能力。4 .探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題。5 . 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。6 . 了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情 感。7 .對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體， 學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。8 .知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文化意識。9 . 了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空 間概念，

15、會進行比較、推理等智力活動。10 .能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇 表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象與創(chuàng)造。11 .能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。12 .關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的 意思。運動生活中的學(xué)習(xí)語言科學(xué)數(shù)學(xué)幼 兒 園 課 程 目 標走：1、 學(xué)習(xí)聽信號變速、變方向走，步伐一致。能輕松自如地繞障礙曲 線走。跑：2、 能聽信號變速跑 或躲閃跑，跑步時擺臂 正確而放松；3、 能繞復(fù)雜障礙走 跑交替200米左右，快 跑20米。跳：4、熟練掌握

16、跳躍動作， 從較高處向下跳，起跳 有力、落地輕穩(wěn)。學(xué)習(xí) 側(cè)跳和跨跳。4、 學(xué)習(xí)跳短繩。傾聽理解1 .能專心有禮 貌、有興趣地傾 聽他人的講話， 并能積極應(yīng)答。2 .能持續(xù)一段時 間傾聽（10-15 分鐘），理解對方 的觀點。3 .提高傾聽的精 確度，細致分辨， 能從一段話中獲 取有用的信息。表達交流4、能用語言流暢 表達自己的所見 所聞及感受。4 、運用自己所學(xué)1 .讓兒童獲取有 關(guān)秋冬季節(jié)特征 和與人們生活、 環(huán)境等的關(guān)系。2 .引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí) 使用常見生活科 技產(chǎn)品（榨汁機、 電池、電話等） 的方法。3、運用簡單工具 和多種材料進行 制作活動，能夠 發(fā)現(xiàn)物品和材料 的多種特性和功 能。4 .

17、使兒童喜歡參 與科學(xué)探索活動（聲、光、電），數(shù)：1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的組成（1-10）,并在理解每組兩個 部分數(shù)的互換關(guān)系基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并理解互補、 遞進、遞減，某數(shù)分和組數(shù) 比原數(shù)少1等規(guī)律。2、學(xué)習(xí)30以內(nèi)唱數(shù)，學(xué)習(xí) 認識數(shù)字"0 30",取放20 以內(nèi)數(shù)量物品，點算時不跳 數(shù)。能嘗試用1-2種目測群數(shù) 方式進行快速數(shù)數(shù)。3、認識"0",知道"0"所表示 的實際意義。量：4、正確口算8以內(nèi)加減式， 并熟練掌握累加數(shù)量（1+1=2, 2+1=3, 3+1=4）投擲：6、投擲中有投遠投準的 愿望，注意全身協(xié)調(diào)用 力，揮臂快速，

18、控制投 擲方向。平衡：7、熟練掌握走平衡木， 平穩(wěn)地走過較窄、較高、 較長的平衡木。8、掌握閉目起踵自轉(zhuǎn)， 能單足站立一定時間。鉆爬、攀登：9、提高鉆爬能力，學(xué)習(xí) 匍匐行進等鉆爬動作， 速度快而靈活。10、能手腳交替協(xié)調(diào)地 攀登各種設(shè)施，在活動 中能遵守規(guī)則，不影響 他人活動。其它：11、能按信號集合、分 散、整齊隊列、變換隊 形。12、能隨音樂節(jié)奏合拍、 有力、整齊、有精神地 做徒手操和輕器械操。13、初步了解遵守體育 活動的常規(guī)則，活動中 懂得合作、謙讓、勇敢、 不怕困難；14、能幫助班級和成人 一起整理擺放運動器 械。15、喜歡參加籃球、三 毛球、足球、滾鐵圈、 踢鍵子等幾種球類運動 和

19、民間游戲。過的詞匯來豐富 自己談話內(nèi)容， 學(xué)習(xí)使用完整、 連貫的句子。欣賞閱讀6 .喜歡欣賞不同 體裁不同風(fēng)格的 文學(xué)作品，積極 感受積累藝術(shù)語 言，嘗試在適當 場合中運用。7 .理解文學(xué)作品 的主題、情感， 能運用語言、動 作、繪畫等形式 創(chuàng)造性的表現(xiàn)自 己的理解。8 .能根據(jù)作品提 供的線索猜想故 事內(nèi)容。能主動探索周圍 自然界，并能用 語言交流發(fā)現(xiàn)問 題，能關(guān)心、愛 護自然環(huán)境。5.幫助幼兒了解 自己身體的秘 密，形成對身體 的初步概念，獲 得身體健康的經(jīng) 驗。及累減數(shù)量（8-1=7, 7-1=6, 6-1=5）。5、認識時鐘整點，能識別及 在鐘面撥出某點整、某點半。6、比較遠近，知道哪

20、邊遠、 哪邊近或一樣遠，會按遠近 排序。圖形與空間7 .認識正方體、長方體。知 道他們與平面圖形之區(qū)別及 每種形體的主要特征。8 .區(qū)別左右，能指出左、右 等方位。9 .學(xué)習(xí)看簡單的平面圖形之 圖樣進行立體搭建或插塑構(gòu) 造。邏輯與關(guān)系10 .學(xué)習(xí)用數(shù)量、符號、圖 形卡片進行模式排序，初步 嘗試從直接模式過渡到間接 模式（材料等轉(zhuǎn)換）排序，并用 簡潔語言進行介紹和交流。11 .初步學(xué)習(xí)類推。12 .在集合圖形拼搭拼拆中（拼成幾彳si圖形），體驗部分與 整體，分割數(shù)量和大小，以 及部分圖形與構(gòu)成圖形之變 化等關(guān)系，并積累相應(yīng)經(jīng)驗。生活中學(xué)習(xí)藝術(shù)一一音樂藝術(shù)一一美術(shù)共同生活自主游戲一、歌唱活動1、用

21、自然、飽滿的聲音 歌唱，保持正確的唱歌姿 勢，學(xué)習(xí)聽間奏，音域一一、興趣與審美1、 喜歡參加多種 美術(shù)活動，激發(fā)幼 兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)。一、獨立生活1、自己盛飯，收拾餐 具，學(xué)習(xí)自己清理溢出 物；一、游戲行為1.游戲中有一定的 責(zé)任心，在游戲過 程中表現(xiàn)出角色和幼 兒 園 課 程 目 標般在c1-c2。2、 學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱。 學(xué)習(xí)控制、調(diào)節(jié)自己的歌 聲，表現(xiàn)歌曲情感。3、能進行簡單的歌詞創(chuàng) 編活動。二、韻律活動4、能隨音樂變化動作， 學(xué)習(xí)幾種民族舞的基本 步伐。5、學(xué)習(xí)用簡單的身體動 作組合表現(xiàn)音樂形象、情 感和內(nèi)容。6、了解一些韻律動作組 合的規(guī)律，喜歡參與創(chuàng)造 性韻律活動。三、節(jié)奏活動7、積極

22、參與節(jié)奏活動， 學(xué)習(xí)更多樂器（錢、鑼等） 的基本演奏方法。8、積極嘗試辨別樂器的 音色。9、初步體會各種演奏方 案中音色、音量、節(jié)奏型 配置的表現(xiàn)規(guī)律。四、欣賞活動10、感受典型的不同類 型音樂的特點。11、學(xué)習(xí)使用多種音樂的 表征方式（歌唱、舞蹈、 演奏、音樂戲劇表演等） 參與欣賞活動，表達自己 的感受、體驗、想象和創(chuàng) 造，提高體驗和表現(xiàn)音樂 情趣的能力。2、引導(dǎo)幼兒欣賞 作品的造型、色彩、 構(gòu)圖、感受對稱、 均衡美、初步學(xué)會 用語言大膽表達。3、能初步根據(jù)自己 的經(jīng)驗和想像解釋 他人的美術(shù)作品， 交流自己的感受和 理解，表達自己的 感受和想像。二、繪畫4、引導(dǎo)幼兒用色 彩和線條表現(xiàn)感受 過

23、或想像中的物體 的動態(tài)結(jié)構(gòu)和簡單 情節(jié)。5、培養(yǎng)幼兒對色彩 的敏感性、學(xué)習(xí)根 據(jù)畫面需要，運用 各種顏色表現(xiàn)自己 的情感、注意深淺 顏色的搭配。6、 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) 在畫面上主體突 出，前后遮擋，合 理布局。三、手工7、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí) 用點狀材料、線狀 材料拼貼或制作物 象，表現(xiàn)簡單的情 節(jié)。8、 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) 用多種技法折出物 體的各種部分，組 合成整體物象。2、能學(xué)習(xí)掌握西餐餐 具的使用方法和餐飲 禮儀；3、自己有興趣嘗試制 作一些簡單的食品。4、養(yǎng)成大小便后用便 紙、洗手、沖洗廁所的 習(xí)慣；5、使用濕毛巾擦臉、 擦身，學(xué)習(xí)自己洗澡； 6、堅持每天用正確的 方法刷牙，了解換牙的 有關(guān)知識。7、

24、學(xué)習(xí)模仿成人的勞 動，樂意做一些簡單的 家務(wù)；學(xué)習(xí)系鞋帶、物 品歸類的方法；8、愛惜他人的勞動成 果；9、嘗試獨立進行自然 角、飼養(yǎng)角的基本管 理，能合理使用工具進 行勞動；10、學(xué)做值日生工作， 有始有終地做好一件 事。二、社會生活11.能在生活情景中熟 練運用禮貌用語，感受 由此帶來的愉悅。12、認識多種安全標 志，積累生活安全的經(jīng) 驗和基本方法。13、學(xué)習(xí)一些接待客 人，與人交往的好方法 14.敢于面對自己的缺 點和錯誤，有改正的愿 望和行動。15 .不害怕環(huán)境的變 化，在新環(huán)境中能自己 照顧自己。16 .愿意聽從成人和同 伴勸告，不做危險的 事。懂得遵守規(guī)則，學(xué)職責(zé)的一致性。2 .愿意

25、和同伴一起 開展有難度的游 戲，豐富游戲情節(jié) 或產(chǎn)生新的主題。3 .遇到困難和挫折 時不氣餒，敢于不 斷嘗試。二.游戲交往4 .主動帶年幼的同 伴共同游戲，體驗 大帶小的快樂。5 .愿意與眾多的同 伴合作游戲，有一 定的堅持性。6 .能友善的對待同 伴，采用禮貌的辦 法與同伴協(xié)商。7 .能適當調(diào)適自己 的行為適應(yīng)他人。三.游戲規(guī)則8 .會根據(jù)需要自己 制定游戲的規(guī)則， 解決游戲中的糾 紛，并制作相應(yīng)的 提醒標記。9 .有環(huán)境保護的意 識，當發(fā)現(xiàn)不當?shù)?行為舉止時，敢于 勸阻。10 .愛惜物品和玩 具，游戲結(jié)束后能 有序整理。會保護自己，能提醒同 伴。17、懂得用適當?shù)姆绞?表達情緒情感，主動運

26、 用一些方法調(diào)節(jié)與控 制自己的情緒。難點二：教材體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整一一教什么？教材體系的結(jié)構(gòu)性統(tǒng)整，基礎(chǔ)性內(nèi)容、特色性內(nèi)容、選擇性課程、輔助性課程內(nèi)容的統(tǒng)籌、均衡安排；如托班的結(jié)構(gòu)和中大班就有很大的差異， 更應(yīng)體現(xiàn)以 游戲為主體的游戲生活教育內(nèi)容。如下面是大班和托班的課程體系和內(nèi)容比較。大班：運動生活中的學(xué)習(xí)語言科學(xué)數(shù)學(xué)課 程 內(nèi) 容 與 教 育 進 度第一周制作：我的名片中華魔術(shù)節(jié)第二周*鑼鼓譜（打擊樂）秧歌舞*寫生畫：我的老師 剪貼：我愛北京天 安門*老師本領(lǐng)大自己來添飯安全教育：安全做運動我的火車就要開 上海世博會第三周京調(diào)（欣賞）繪畫一一京劇臉譜 中國龍、京劇人物 制作*小鬼當家學(xué)習(xí)收拾

27、餐具、使用抹布旅游七第四周歌曲：國旗多美麗*線描畫景德 鎮(zhèn)瓷器美麗的唐裝剪剪貼貼：登長城*國歌、國旗和國徽 安全教育：不搞惡作 劇第五周*歌曲欣賞：大中國*刮蠟畫一一花兒朵朵中國書畫安全教育：秋游準備 奉賢軍校，學(xué)做解放 軍第六周*舞蹈：蒙古筷子舞線描畫熱熱鬧鬧徐家匯我的小抽屜學(xué)習(xí)濕毛巾擦臉第七周歌表演：弄堂游戲線作宣傳畫一一美 麗的上海*合作整理被子安全教育：遠離危險小小旅行社（1）第八周歌曲：數(shù)高樓外出寫生街心花園學(xué)打結(jié)小小旅行社（2）第九周欣賞：小貓圓舞曲線描畫一一老房子新建筑安全教育：緊急求助 電話；參觀消防隊、消防演 習(xí)小導(dǎo)游第十周歌曲：秋風(fēng)是個淘氣包合作制作連環(huán)畫一 一動態(tài)人物安全

28、教育：交通標志 我知道上海小吃托班:生活中學(xué)習(xí)走走跑跑畫畫唱唱做做玩玩聽聽說說課 程 內(nèi) 容 與 教 育 進度戶外游戲：場地一：器材：皮球、大滾球、各種 障礙、球拍場地二：器材：吹塑球、高爾夫、流 星球、沙包、尾巴、大紙盒 場地三：器材：小拖車、獨輪車、風(fēng) 車場地四：器材：墊子、大紙箱、大型 運動器械場地五：器材：圈、奶粉罐、竹梯、 割草機場地六：器材：彩虹橋、滑板、跳床第一周：*快樂劇場*扭扭拍拍娃娃家 打電話點名活動（一）第二周：*我是好寶寶 我上幼兒園抱娃娃 喂娃娃 餐飲用具*爆米花*金鎖銀鎖第三周：*小小蛋兒把門開*吹泡泡（印章畫）吹泡泡敲榔頭喜羊羊動物拼板*敲榔頭*大聲回答“哎”第四

29、周：*大拇指你在哪里*小手印畫 有趣自制樂器手印樹林喂娃娃寶寶找家動物房子*閱讀尿床了 我的家庭相冊第五周：*我有一雙小小手*淘氣的筆寶寶 蠟筆寶寶出來玩小手讓我變漂亮 串項鏈 魔術(shù)箱變變變*閱讀吃飯了*祖國媽媽過生日第六周：第七周：*親親我（一）*媽媽的禮物打電話小猴爬樹毛毛蟲*爸爸媽媽親親我第八周：*親親我（二）*圍巾爸爸媽媽穿衣服小魚吹泡泡小動物的家*一對好朋友 小手變變變第九周*我的好媽媽*裝飾小毛巾小雞爬爬 小鳥飛*老公公家庭相冊第十周：*大蘋果*糖葫蘆*寶寶喜歡棒棒糖裝糖果點心師*甜甜的糖果屋 棒棒糖難點三：教學(xué)途徑和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)整一一怎樣教?教學(xué)途徑和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)整，在課程實施中

30、方法的運用是影響課程實施有效性的一個重要因素，必須通過集體的智慧加以總結(jié)和提升， 成為我們課程落實的普適性的規(guī)律。選擇典型課例，開展循環(huán)跟進分析；案例：幼兒園大搜索在課程統(tǒng)整引導(dǎo)下的教研活動，我作為第一個吃螃蟹的人，經(jīng)歷了難熬 的第一次，浸潤在困惑的第二次，更收獲在成功地第三次。在這個漫長的過 程中，我體驗到緊張和矛盾，更充滿了思考和快樂。通過這三次研課，我認 為上好一個教育活動必須在這幾個方面下功夫：1、找準契機：新學(xué)期的第一天，我們中班的孩子要進入新的園舍環(huán)境中學(xué)習(xí)了，為了 幫助孩子盡快適應(yīng)環(huán)境，我們年級組準備開展了一個特別的活動幼兒園大 搜索。東園地方那么大，孩子們究竟對哪些地方不了解、

31、不清楚，期待著 了解呢？在一次談話中，我們的話題就圍繞“東園有什么”的主題展開了， 我做了一個簡單的統(tǒng)計（班級總?cè)藬?shù)為 30人）：大班哥哥、姐姐的教室是怎么樣子的？我們教室旁邊的房間真漂亮，那是什么地方？我們可以去玩嗎？我們東園象迷宮走丟了怎么辦？30%28%8%教育應(yīng)當把握契機，這是一個很好的教育契機，怎么樣讓孩子從適應(yīng)到主動探索，積極適應(yīng)環(huán)境，我設(shè)計了這個生活活動幼兒園大搜索，充分調(diào)動幼兒多種感官，通過找、查、問、講，對幼兒園環(huán)境整體了解，激發(fā)幼兒對環(huán)境空間 探索興趣，幫助幼兒積累生活的經(jīng)驗2、 思考目標：教育應(yīng)當是整合的，在考慮活動本身的目標時，還應(yīng)當從多角度思考內(nèi)在的教育目標和功能，我

32、把這個活動的潛在意義做了以下分析，最終目標定位：（ 1 ）看看、說說、找找幼兒園的新變化，熟悉幼兒園的新環(huán)境。（ 2 ）學(xué)習(xí)看幼兒園平面圖，建立簡單的空間概念。3、 反思過程：從這一活動的設(shè)計、試教、 修改、 再試教 直到正式開放教學(xué)活動的過程中， 我感受到無論是在教學(xué)理念上還是在教學(xué)水平上，自己是有很大的收獲的。首先， 提高了整合性的理念。在活動中，通過對幼兒園環(huán)境變化的討論到根據(jù)平面圖找找、問問、畫畫的主動探索，幫助孩子解決適應(yīng)中的困惑和問題，在延伸活動中讓幼兒做小導(dǎo)游把自己的探索結(jié)果告訴爸爸、媽媽，鞏固復(fù)習(xí)表達，有機到整合了幼兒的認知、語言表達、數(shù)概念、生活技能及經(jīng)驗等方面的能力，使幼兒

33、有了更大的學(xué)習(xí)積極性。其次， 整個教學(xué)過程中，自己不再是背教案上課了，而是在課前做好充分的準備，做到自己心中有底；課中自然也就放松，并能沉浸與活動中，和孩子們共同分享著學(xué)習(xí)的快樂。在活動中，自己不再是僅僅關(guān)注于自己的教育，而是能逐步關(guān)注孩子的信息和反饋，有意識地捕捉來自于孩子中的教育契機。通過這次活動，我也感到自身存在的一些不足，這也是在學(xué)習(xí)二期課改新的理念后所感悟到的。有時還是較注重于教，總是急于把知識經(jīng)驗教給孩子。其實在各類活動中有很多讓孩子探索、操作等好的教學(xué)方法可以運用；對于孩子生成的問題，我還不不能很好的把握，隨機的進行調(diào)控。雖然自己認識到這一點，也在努力改進，但由于長時間養(yǎng)成的教學(xué)

34、習(xí)慣，一下子還難以完全調(diào)整過來，還需不斷的學(xué)習(xí)和實踐。通過這次教學(xué)活動，我感受到，教師如何把教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的能力是思考和行動的結(jié)合過程，有自我的反思，也有教研團隊的支持。運用問題方陣提升教師的思辨能力問題方陣是在幼兒園教研活動中所采用的一種綜合性方法。以集合分類和遷移優(yōu)化的思路，以成因診斷一一策略形成一一實踐論證一一提升規(guī)律為主線索， 在團隊教研中轉(zhuǎn)變教師思維方式，提升教師的專業(yè)能力。1“運用“方陣”一一思維碰撞，產(chǎn)生問題“群”教研的最終目的是解決教師來自專業(yè)的困惑，提升專業(yè)的能力，教研活動應(yīng) 當對教師教育行為的變化與發(fā)展起引領(lǐng)的作用。 讓教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 是關(guān)鍵所在?！皩W(xué)

35、貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”提出一個問題比解決一個問題更重要，教師教與學(xué)的雙邊活動中，首先應(yīng)自己會質(zhì)疑、會提問。1、設(shè)疑一一運用“方陣”首要問國次要問題問咸方甌0一疑問潁無關(guān)問題創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，產(chǎn)生問題討論組合。根據(jù)教研內(nèi)容的需要，教師選擇不同討論組，可以按年級、隨機抽簽、興趣 意向或自由組合，方便討論、交流(一般 4-5個討論組)，并商定自己在組合中 承擔(dān)的角色。包括組長、記錄員、發(fā)言員、觀察員、保障員、其它成員等。(2)驅(qū)動思維碰撞，使用問題便利貼。每次教研我們提供一張問題征集圖，用問題條、便利貼等，鼓勵教師大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見，驅(qū)動思維碰撞。每人根據(jù)自己隊教研專題的認識起點和工作實際情

36、況，提出與主題相關(guān)的問 題，將問題填寫在問題便利貼上，并將問題便利貼貼在屬于自己討論小組的問題 方陣內(nèi)。什么問題？誰提出的？為什么提出？區(qū)域性學(xué)習(xí)活動對大班孩子的學(xué)習(xí) 習(xí)慣喬成比較重要，那中班是含可 以只以自主游戲為主了？劉老師、蘇老師職初教師對區(qū)域性學(xué)習(xí) 活動的重要性認識不足， 混淆二者之間的關(guān)系。區(qū)域?qū)W習(xí)活動的內(nèi)容怎樣與當前進 行的主題內(nèi)容相結(jié)合呢？在主題背 景下的學(xué)習(xí)活動材料比例占多少？王老師對區(qū)域?qū)W習(xí)活動的內(nèi)容 設(shè)置有困惑，把握不好與 主題的關(guān)系。我國以生活教育為特色，如何在區(qū) 域性學(xué)習(xí)活動的環(huán)境中呈現(xiàn)？洪老師、孟老師有園本課程的意識，但缺 少具體落實課程理念的 途徑。區(qū)域?qū)W習(xí)活動的內(nèi)

37、容玩多久需要更 換？如果有的內(nèi)咨部分孩子還未進 行卻不敢興趣，怎么辦？計老師、趙老師、徐老師不能把握中大班孩子的 學(xué)習(xí)特征，無法找到問題 產(chǎn)生的原因。中大班區(qū)域性學(xué)習(xí)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 應(yīng)該具有鮮明的年齡特點，怎樣的 環(huán)境才是適宜、有效的環(huán)境呢？吳老師、高老師作為年級組長，比較整體 思考問題，具有典型性。(3)梳理關(guān)鍵問題，集合統(tǒng)計問題“群”。由小組的組長和教研組長統(tǒng)計轉(zhuǎn)換， 將抽象的問題做圖形集合歸類，化難來易、化繁為簡、化隱為顯，形成首要問題、 次要問題、一般問題、無關(guān)問題四個大類的問題。對首要問題展開研究。質(zhì)疑問難是一種開放性、多問性的信息交流活動，一旦質(zhì)疑的積極性被充分 調(diào)動，就會產(chǎn)生“問

38、題群”，從“問題群”中梳理分類，找到關(guān)鍵問題，就能 起到積極的導(dǎo)向作用。在問題方陣中我們是如何確定四類問題的呢？我們確立了 一個基本的集合分類標準：問題方向符號類別提問人數(shù)1、涉及目標價值2、涉及教學(xué)內(nèi)容3、涉及教學(xué)方法4、涉及環(huán)境創(chuàng)設(shè)5、涉及個體差異6、其他問題經(jīng)過數(shù)量的統(tǒng)計以后，能及時發(fā)現(xiàn)首要問題、次要問題、一般問題和無關(guān)問 題。隨著教研的深入，教師的提問質(zhì)量就會逐步提高。問題類別問題特征處理方式首要問題普遍、清晰、本質(zhì)、關(guān)聯(lián)強突顯次要問題較普遍、清晰、完整、關(guān)聯(lián)較強儲備一M問題個別、模糊、片斷描述篩選無關(guān)問題個別、無直接關(guān)聯(lián)剔除2“探索“方陣”一一分析著手，研究問題“源”這是問題教研中核

39、心所在，我們把問題研究的流程進行分解，形成了這樣幾個階段：最初的成因診斷；基本的策略形成；大量的實踐研究；最終的反思提升階階段二2-解題一一探索“方陣”階段四實踐論證咨詢訪談、現(xiàn)場觀察、 問卷調(diào)查、(1)成因診斷頭腦風(fēng)暴、 現(xiàn)場體驗、 專家引領(lǐng)、 文獻資料、 讀書活動、 經(jīng)驗交流、 實物展示、 參觀訪問模仿運用、 一課多研、 完善創(chuàng)新、 關(guān)鍵案例專題展示、操作要點與手冊、文本積累在教研中，從首要問題的成因來分析，在實踐中觀察思考，帶著問題分析孩 子、分析教材、分析老師、分析方法、分析環(huán)境等。我們不急于空洞地下結(jié)論,而要求老師各自帶著問題去現(xiàn)場觀察，有的老師用攝像截取孩子的生活片斷，有的老師用數(shù)

40、據(jù)歸納判斷，有的老師從家長工作中間接了解因為角度變了、目的明了、手段多了，我們獲得的信息翔實、剖析充分。(2) 策略形成根據(jù)成因的分析診斷，我們進一步在教育策略上化功夫做文章，結(jié)合兒童發(fā)展特點，結(jié)合生活教育特色，通過頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場體驗、專家引領(lǐng)、文獻資料、讀書活動、經(jīng)驗交流、實物展示、參觀訪問等多種方法，獲得線索，并匯總至各交流小組提出解決問題的策略，選出最合理的解決方法。(3) 實踐論證我們教研的重點就在于實踐性，通過實踐驗證方法、策略的可行性，通過實踐尋找教育新資源，通過實踐在案例中深層剖析，通過實踐開拓和創(chuàng)新。共同探索實踐: 多上多研，讓教師知道問題所在和嘗試、運用解決問題的方法。共同尋

41、找資源: 讓老師做聰明的老師，能發(fā)現(xiàn)、肯分析、會判斷、善遷移。共同研究關(guān)鍵案例: 案例分析需要教師目光的敏銳、清晰思維，從表面到深層，從表象到本質(zhì)。共同改造行為: 在實踐中老師會有發(fā)自內(nèi)心的感悟、交流，也許第一次聽到別人的分析， 第二次就能自己去思考，第三次就會試圖去嘗試與實踐。學(xué)會反省問題背后的教育行為，學(xué)會在反思后再調(diào)整。(4) 反思提升在一個問題解決后，不是點到為止，而是反思、總結(jié)、提升，稱為共有的研究性經(jīng)驗。由組員整理、撰寫出整個過程的專題報告，操作要點或手冊，使教師獲得的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化、條理化。 也可進行專題展示，文本資料可作為對其他教師的培訓(xùn)材料。3、回歸“方陣”舉一反三，再解問題“結(jié)

42、”我們教研活動專題形成來自于問題，由問題引發(fā)，問題通過教研解決，教師通過問題反思，能力通過問題提升。一個教研問題的研究是一個階段結(jié)束，也是另一個教研問題的起步，周而復(fù)始，在問題中循環(huán)上升，促進教師的專業(yè)能力漸進發(fā)展。 根據(jù)面對實際問題的解決，并不是就此完成任務(wù)，能主動嘗試著從多角度運用所研究的內(nèi)容，并用這種思維方式來提高解決問題的能力，這才是我們教研的目的與根本?！坝每蒲械姆椒ㄟM行教研！ ”這是對一支具有研究能力的教研團隊來 說時挑戰(zhàn)，是標準，更是我們努力追求的目標。每個班級都有自己的立項課題， 這些課題又是我們教育中的問題，同樣的問題從不同的角度來思考、實踐、反思、 再實踐的。（附：園級科研立項目錄）“讓孩子在真實的情景中學(xué)習(xí)！ ”同樣的道理，讓我們的老師在真實的情景