讀幼兒工作者的視野—— 置身教育實踐的記錄》有感范本參考

1、2013 2014 年度發(fā)言稿讀幼兒工作者的視野 置身教育實踐的記錄有感蘇慶霞今天，非常榮幸，能和大家一起分享一本我看過的書?？赡苓@本書我們不少人都看過，叫幼兒教師工作的視野。剛拿到這本書時，我大概看了一眼序，發(fā)現(xiàn)這是日本著名心理學(xué)教授， 兒童研究專家津守真教授記錄自己和殘障兒童一起生活12 年的工作歷程記錄。心里有點泄氣，就不想看了。過幾天，又忍不住好奇，是什么力量讓已經(jīng) 57 歲的大學(xué)教授放棄自己優(yōu)渥、舒適的生活，去挑戰(zhàn)遠(yuǎn)比大學(xué)繁雜、瑣碎、費心得多的特殊教育，而且，一干就是12 年。等我一口氣看完整本書后，真的對津守真教授充滿了敬意，確實像本書“先讀者言”中所說：高山仰止，景行行止。雖不能

2、至，心向往之。整本書共八章，到處都是津守真教授對孩子滿滿的愛意以及對孩子無盡的思考，無處不凸顯著津守真教授的教育觀點，其中很多引人深思。一、孩子的行為哪怕是簡單的也是有其意義的。書中有這樣一個例子：H的弟弟讓媽媽念圖書，H把圖書翻到了自己喜歡的地方，蹦跳起來?？瓷先 沒在看圖書，可我覺得他已經(jīng)用他的肢體表現(xiàn)出對圖書的興趣。書中這樣的事例很多，有的在我們看來，甚至是荒誕的、不可思議的。但津守真教授在用自己超高的專業(yè)造詣以及對孩子無盡的信任與愛，解讀著孩子的行為，回應(yīng)著孩子。生活中，我們常常因為不理解孩子，強迫孩子們聽從大人的勸導(dǎo)。我 們真的做到了關(guān)注孩子的內(nèi)心，從關(guān)愛的角度去理解他們嗎？還是忽

3、視了 他們的感受，僅僅把我們的主觀意愿強加給他們？之所以會這樣，是因為 我們不能很好的知道孩子每一個做法背后有著他自身的某種意義，而作為 教師就要去發(fā)現(xiàn)孩子行為的意義，從而更深刻的理解孩子，和孩子進(jìn)行更 深入的互動。津守真教授說： “如果教師在和孩子接觸的過程中能夠邊思考邊行動的話，孩子也會一起邊思考邊進(jìn)步的?！倍?、教育實踐就是在孩子們尚未成型的世界里和他們共同生活。在本書的第二章有這樣一段話：和孩子們一起生活的成人， 不僅生活在自己的世界里，4而且也被允許在孩子們的世界里生活， 這是一件多么愉快的事情??！津守真當(dāng)時讀到這一段話的時候，我就問自己：我一直在享受著孩子們的天真與純潔帶給我的快樂，

4、享受孩子們對我的依賴與崇拜。但我真的放低了自己的姿態(tài)，真的被孩子們允許生活在他們的世界里了嗎？說實話，到現(xiàn)在，我的回答仍然是不確定。那么，如何和孩子們一起生活在他們的“現(xiàn)在”呢。津守真教授認(rèn)為： 要放棄自己的主觀臆斷，而轉(zhuǎn)為從孩子的視角去理解他們的觀察方式，了 解他們的本真。他認(rèn)為“如果出于完成任務(wù)的動機(jī)，在和孩子接觸時是不 可能從心里感到快樂的。只有輕松地享受和孩子在一起的時光，即使時間 很短，也能和孩子的心溝通。 ”在本書中，可以說津守真教授放棄了自己作為一個成年人的視角，而轉(zhuǎn)為一個中立的旁觀者，甚至把自己放在孩子的 角度去嘗試著理解他們的思維和他們內(nèi)心的動機(jī)。的確，作為成年人，我 們的思

5、維已經(jīng)深深地烙下了生活的印跡，當(dāng)我們再用這種成年人的思維去 看待孩子的時候，就如同戴上了一副有色眼鏡，很難再理解到孩子的本真。但是當(dāng)我們跟隨這位老者放下自身的思維定式，隨著孩子們簡單的行為， 去理解他們的動機(jī)和內(nèi)心的思想的時候，我們可能常常就會有一種豁然開 朗的感覺。在本書中我常常會看到類似這樣的文字：“我是從相反的方向生活在孩子的世界里；拉住我的手的是孩子；我的手被拉住，我被帶去預(yù)想不到的 地方；我背著孩子的時候，孩子貼在我的背上很安樂，我卻感到背上越來 越重，通過指尖，我感覺到孩子微妙的意志，通過背負(fù)孩子的重量，我洞 察到那一天孩子的心理狀態(tài)。 ”孩子的世界不是通過神秘的方式向成人傳遞的，

6、它是通過對孩子的回應(yīng)，通過在一起度過的一點一滴，由成人體會出來?！焙秃⒆酉嗵幍拿恳粋€“現(xiàn)在”都是成人和孩子溝通的時刻，也是雙方看到彼此內(nèi)心世界的最好方式。 ”“只有孩子個性的行為被認(rèn)可的時候，他才會讓保育者看到他心靈的深處。保育者首先要尊重和自己完全不同的孩子的本真態(tài)，再下功夫和孩子生活在一起?！币虼?，我覺得，“放棄”自己的立場，從孩子的本真中去理解他們，正是我們幼兒教師工作的真正使命。三、孩子是通過身體來探究世界的哲學(xué)家。書中有這樣的例子：“孩子 T 和F 老師一起把塑料膠帶拉長成一個斜面，并用手指上下移動做著下滑的動作。前幾天F 老師在旁邊看到過T 玩滑梯， 所以當(dāng)T 拿塑料膠帶玩的時候，

7、F 老師就想到T 的心里是在想著滑滑梯時的感覺，并馬上把T 的游戲提升到象征性游戲的層次。”其實這樣的理念就是我們常說的孩子是通過自己的直覺行動思維來探究世界的。津守真教授認(rèn)為：作為教育工作者，每天都是要重復(fù)著懷疑、嘗試、感受和思考，以身體動作與孩子進(jìn)行互動，解讀孩子的行動，并對孩子做出回應(yīng)。當(dāng)疑問解開的時候也是孩子們向前邁進(jìn)一大步的時候，也是你能欣慰的看待每個孩子制造出來的各種狀況的時候。四、“信任、期望、愛” 。在這本書里，提到的教育原點就是“信任、期望、愛”?；趯和敛粦岩傻男湃?，毫無保留的愛，津守真老師給我們展現(xiàn)了他是如何真誠的觀望兒童的世界，用行動回應(yīng)孩子心靈的呼聲。他真正做到了

8、“將教育 和生命凝聚在一起”，從內(nèi)心里熱愛保育生活，真正走進(jìn)了每一個孩子的內(nèi)心深處，他認(rèn)為“不深入到孩子和教師面臨的問題中去，只注重恢復(fù)表面 秩序是不能真正解決問題的” ；在這個復(fù)雜的社會里，作為成年人，我們需要人與人之間的相互信任，作為一個孩子，從他的出生到今后他漸漸的成 長，更需要我們用信任去保護(hù)，去感化孩子心底的那塊凈土。所以，我們一直說教師首先要熱愛自己所教的這些孩子，讓他感覺到老師們父母般的愛，走近孩子，蹲下來與每一個孩子接觸， “不是以孩子為對象要他們干什么，就只是融入到孩子本身的存在中去。 ”因為，“如果抱著和孩子深入接觸的愿望而待在孩子身邊時，就會看到走馬觀花時看不到的東西?！?/p>

9、“兒童教育是讓孩子噴涌出他們自己的想法的工作。 ”“認(rèn)可每一個孩子的本真態(tài)，觸及孩子的本真態(tài)。即使不同于成人的期待和價值標(biāo)準(zhǔn)， 也要認(rèn)可孩子，和孩子互動，讓孩子有他自己的成長。否定或者肯定孩子的本真態(tài)， 保育者與孩子之間的關(guān)系會截然不同。 ”“和孩子在一起的時候，如果只想到自己，即使身體和孩子很近，心離孩子也是很遠(yuǎn)的。 ”這些是津守真教授在與孩子 12 年的生活后得出的結(jié)論。雖然津守真教授所記錄的所有這些教育實踐，多數(shù)是在一對幾，甚至是一對一的情況下進(jìn)行的。這在我們的教育現(xiàn)場是不可能實現(xiàn)的，因為我們老師每天面對的是三四十個孩子，不可能為了一棵樹而放棄整片森林。但津守真教授所傳達(dá)的教育精神、教育

10、理念還是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的。最后我想把摘自津守真教授的一篇教育日記送給大家：信任、期望、愛難以相信的時候仍然好不懷疑地相信，才是信任。即使有許多不利的條件，也不認(rèn)為是失敗的預(yù)兆。在沒有希望的時候要抱以希望。把兒童的教育和文化結(jié)合起來。在似乎難以產(chǎn)生愛的情況下也要盡量去愛。對他人世界的關(guān)心沒有任何時間的限制。 在這個世界上不能只為一己之利而行動。教育現(xiàn)場充滿了矛盾。我在其中一邊體驗一邊學(xué)習(xí)。津守真1總則1.1為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)公共場所衛(wèi)生管理條例的要求，特制定本制度。1.2集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃

11、分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無遺漏。2衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等） ：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工

12、具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6收款臺、服務(wù)臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8窗簾：定期進(jìn)行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準(zhǔn)，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理） ，墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護(hù)欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3清理程序3.1室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生： 每天營業(yè)前提前 10 分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時保潔。下班后 5-10 分鐘清理桌面及衛(wèi)生