湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀 調(diào)查研究--以鳳凰縣涼井小學(xué)為例

1、 湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究-以鳳凰縣涼井小學(xué)為例論 文 題 目：湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究以鳳凰縣涼井小學(xué)為例摘要隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進度不斷加快，素質(zhì)教育逐步走入孩子們的學(xué)習(xí)生活中，音樂課作為孩子們基礎(chǔ)課程的組成部分受到了很大的重視，但是和城市相比，湘西苗族聚居區(qū)由于自然、區(qū)域等條件所限，在這場課程改革中沒有太大的變化，而這里的小學(xué)音樂課程和城市學(xué)校相比還有很大的差距。本文主要以湖南省吉首市鳳凰縣涼井小學(xué)的音樂課程教學(xué)為個案研究，通過對其現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)湘西苗族聚集區(qū)小學(xué)音樂教育存在著師資力量不足，教學(xué)設(shè)施陳舊，對音

2、樂教育認識不足，教育理念落后等問題。對相關(guān)原因分析發(fā)現(xiàn)主要是：湘西苗族聚集區(qū)小學(xué)音樂教育受到了地理環(huán)境位置限制、升學(xué)壓力的禁錮、經(jīng)濟費用的制約，以及這些地區(qū)貧富差距比較大造成的。針對這些問題筆者提出了優(yōu)化音樂教師資源、增加經(jīng)費投入、加強對音樂課程的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及立足實際，探索合適的音樂課程評價體系等相關(guān)解決措施，希望能夠為這些地區(qū)小學(xué)音樂教育的改善提供一點綿薄之力。關(guān)鍵詞： 湘西；苗族聚居區(qū)；小學(xué)；音樂教育；問題研究Research on the current situation of music education in the primary school of miao nat

3、ionality in xiangxi.- a case study of fenghuang primary school in fenghuang county.AbstractWith accelerating the progress of the foundation education course reform, quality education gradually into the children's learning life, music as part of the children basic course is a great deal of attent

4、ion, but compared with the urban areas of xiangxi miao due to the limitation of conditions, not much change in the curriculum reform, and the primary school music course and compares city schools, also has the very big disparity, this article mainly to cool well in fenghuang county primary school mu

5、sic teaching as an example, through research and analysis of the status quo, finishing in xiangxi miao community primary school music education of existing problems in study of the causes of their emergence and puts forward relevant solving measures, hoping to for these area elementary school music

6、education for contribute to the improvement.Key Words: xiangxi Miao communities Primary school Music education Studies目錄AbstractII前言1一、 湘西苗族聚居區(qū)鳳凰縣涼井小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀1（一）師資現(xiàn)狀1（二）音樂教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀2（三）音樂課的開設(shè)情況以及課外音樂活動的開展情況3二、 涼井小學(xué)音樂教育中存在的問題3（一）音樂教師太少4（二）教學(xué)設(shè)備老化嚴(yán)重4（三）對音樂教育認識不足，教育理念落后4（四）考核標(biāo)準(zhǔn)不明確5三、 原因分析5（一）受地理環(huán)境位置限制6（二）受升學(xué)

7、壓力的禁錮6（三）受經(jīng)濟條件的制約6（四）苗族聚居區(qū)內(nèi)貧富懸殊太大6四、相關(guān)對策7（一）優(yōu)化音樂教師資源7（二）增加經(jīng)費投入7（三）加強對音樂課程的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念8（四）立足實際，探索合適的音樂課程評價體系8五、總結(jié)8參考文獻9IV前言一直以來，音樂教育作為素質(zhì)教育實施的重要手段，對課程改革起到了十分重要的作用。最近幾年隨著農(nóng)村藝術(shù)教育改革的進行，與音樂教育相關(guān)的調(diào)查研究不斷出現(xiàn)在人們的視野中，給相關(guān)部門進行決策時提供可靠的學(xué)術(shù)支持。筆者在百度學(xué)術(shù)上搜索“小學(xué)音樂教育”相關(guān)的文獻時可以發(fā)現(xiàn)，從2018年1月1日截止到4月30日共有651篇，可見大家對小學(xué)音樂教育這一話題的關(guān)注度還是比較高的

8、，其中和少數(shù)民族相關(guān)的文獻有107篇，和苗族相關(guān)的文獻只有18篇，這18篇中有參考價值的只有4篇，整體查詢中，從2017年1月1日到2018年4月30 日，和湘西苗族音樂教育相關(guān)的文獻有290篇，但是具有參考價值的不足一半，由此可以看出音樂教育聚居區(qū)的藝術(shù)教育相關(guān)的文獻相對來說還是比較少的，這使得這些區(qū)域的藝術(shù)教育改革進度比較慢。本文的研究對象是湘西苗族聚居區(qū)，對其小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，選取了鳳凰縣涼井小學(xué)來進一步了解該苗族聚居區(qū)音樂教育的情況。一、 湘西苗族聚居區(qū)鳳凰縣涼井小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀湘西苗族，大多聚居于湘西土家族苗族自治州南部，花垣、鳳凰、吉首等縣市人口分布比較多，這些地方位

9、于云貴高原東部邊緣區(qū)域，區(qū)域內(nèi)山巒重疊，地勢起伏比較大，溪河交錯，在苗族聚居區(qū)內(nèi)大家大都說苗語，具有濃郁的民族特色，近幾年政府不斷加大投資力度，因此教育事業(yè)的發(fā)展也比較顯著，一些小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、師資力量等和前幾年相比趕山比較明顯，下面選取鳳凰縣涼井小學(xué)的現(xiàn)狀作出客觀描述: （一）師資現(xiàn)狀涼井小學(xué)位于鳳凰縣兩林鄉(xiāng)涼井村，步行至兩林鄉(xiāng)集市約40分鐘，在2000年正式建成，現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)一共有學(xué)生93人，有4個年級，其中學(xué)前班23人，一年級27人，二年級26人，三年級17人。學(xué)校的教師共有4名，其中有兩名是苗族，兩名是漢族，校舍外觀良好，有4間教室。涼井小學(xué)的四名老師中有兩人為中專學(xué)歷，其中一人為

10、苗族，一人為漢族，畢業(yè)于鳳凰縣職業(yè)中專學(xué)校，專業(yè)為幼師（其中一人兼職音樂教學(xué)）；一人為本科學(xué)歷，漢族，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，專業(yè)為英語；還有一人為高中學(xué)歷，苗族，屬于臨時教師，四名教師平均年齡在32歲。這四名教師中，由一名教師主要負責(zé)語文教學(xué)兼職音樂教學(xué)，鳳凰縣職業(yè)中專學(xué)校畢業(yè)，其余三人也均任職多種課程。由于村子整體規(guī)模不大，因此學(xué)校規(guī)模也比較小，有時會有一些支教老師來進行支教學(xué)習(xí)，這些老師年齡相對比較小，偏年輕化，而且教學(xué)內(nèi)容不固定。（二）音樂教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀涼井小學(xué)沒有專門的音樂教室，通過走訪得知，其實不僅是涼井小學(xué)，村子周邊村落的小學(xué)都沒有專門的音樂教室，上課地點均在本班教室，這種情況在湘西苗

11、族聚集區(qū)普遍存在，但是這種教學(xué)方式往往在上音樂課教唱課時影響到其他班級。涼井小學(xué)內(nèi)有兩把二胡，一把蘆笙，沒有其他音樂教學(xué)設(shè)施，其他小學(xué)間或有電子琴，風(fēng)琴等，比較普遍的是笛子，還有的學(xué)校有一套鑼鼓。雖然涼井小學(xué)有兩把二胡，但是破損比較嚴(yán)重，而且沒有人員維修，上課使用率比較低，一般情況下老師直接拿著一本音樂教材就開始講課，有時什么也不帶。（三）音樂課的開設(shè)情況以及學(xué)校課外音樂活動的開展情況 學(xué)校內(nèi)每個班級每周會有一節(jié)音樂課，一節(jié)課45分鐘，教學(xué)內(nèi)容大部分是教學(xué)生認識簡譜，選擇歌曲來進行唱歌教學(xué)，在歌曲選擇方面，有時老師會直接教學(xué)生課本上的歌曲，有時會加入當(dāng)?shù)乇容^出名的民歌，例如苗鄉(xiāng)好等。但是每到需

12、要考試的時候，音樂課程就要主動為語文、數(shù)學(xué)、外語等會影響升學(xué)率的科目讓行，筆者在涼井小學(xué)二年級的音樂課堂上進行了旁聽，當(dāng)時老師正在向?qū)W生們介紹二泉映月這一曲目，首先老師在課堂上用錄音機播放這一曲目，讓學(xué)生來欣賞樂曲的旋律，然后向?qū)W生們介紹曲作者阿炳的生平簡介以及其旋律中表達的含義，在介紹過程中一直以二泉映月為背景音樂，方便學(xué)生的理解，之后利用學(xué)校的二胡向?qū)W生講解這一樂器的構(gòu)造，但是由于二胡已經(jīng)損壞無法彈奏，因而并沒有進行演奏教學(xué)，在課堂上能夠明顯感覺學(xué)生的積極性不是很高，在感受音樂旋律過程中，學(xué)生會出現(xiàn)低聲說話的情況，注意力并沒有在樂曲欣賞上面，和老師之間的互動交流比較少。除此之外學(xué)校的課外文

13、娛活動方面比較少，但是每年的“六一”兒童節(jié)，涼井小學(xué)都會組織一些娛樂活動。2、 涼井小學(xué)音樂教育中存在的問題通過對涼井小學(xué)的走訪調(diào)查最終得到，教音樂的老師還是很喜歡這份事業(yè)的，一直默默無聞的在這里奉獻著自己的青春和熱情，雖然最近幾年來湘西苗族聚居區(qū)內(nèi)的小學(xué)音樂教育得到了很大程度的改善，但是由于各種原因限制，使得音樂教育還存在著很多的問題。（一）音樂專業(yè)教師太少涼井小學(xué)的音樂老師學(xué)歷是中專，而且并非音樂學(xué)院畢業(yè)，兼職音樂教學(xué)，專業(yè)音樂教師的缺乏，使得在涼井小學(xué)的音樂課上，學(xué)生們難以接受到專業(yè)的音樂教育，而且由于學(xué)校老師比較少，大多是一個老師兼職多個學(xué)科教學(xué)，極大地增加了工作量，老師們也很難會把精

14、力放到兼職的學(xué)科上。而且音樂老師并不是音樂專業(yè)，是語文老師兼職音樂，音樂老師缺乏專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從事音樂教育的基本技能也不是很熟練，因此一些教學(xué)觀念和方法難免會比較落后，很難達到小學(xué)音樂教育的要求。（二）音樂教學(xué)設(shè)備老化嚴(yán)重由于小學(xué)內(nèi)教學(xué)設(shè)備比較陳舊，老化情況比較嚴(yán)重，一些教學(xué)用具的使用率也很低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)設(shè)施的重要性進行過明確的表述。學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程也曾規(guī)定過，各級教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)該在年度工作經(jīng)費預(yù)算內(nèi)確保藝術(shù)教育經(jīng)費足夠。對于湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)來說，老師都是在同一間教室里進行各個科目的教學(xué)，專門設(shè)立一間教室為音樂教室要求太高了，一些價格不太高的音樂教學(xué)用具例如電子

15、琴，二胡等還是應(yīng)該給予保證的。在涼井小學(xué)中，使用的二胡是敦煌鐵梨木，價格在300左右，因為使用的時間太長已經(jīng)出現(xiàn)老化和損壞的情況，加上老師自己不懂維修這一方面，使得二胡難以滿足正常教學(xué)使用。比較常見的是蘆笙，但是教學(xué)設(shè)備的使用率比較低。（三）對音樂教育認識不足，教育理念落后音樂教育作為素質(zhì)教育實施的一個重要途徑，很多人對其沒有一個正確的認識。對小學(xué)生而言，喜歡音樂，熱愛藝術(shù)，是大家的天性。雖說有小部分人對藝術(shù)教育在青少年成長過程中的意義認識比較明確，并且對藝術(shù)學(xué)科的教師提出更高的要求。但是在大多數(shù)成年人的眼里，由于音樂不屬于升學(xué)考試中的必要科目被漠視，音樂教師由于本身也沒有什么升學(xué)壓力，因此在

16、學(xué)校中地位不受重視，一些學(xué)校內(nèi)的晉級評優(yōu)也很難有這些老師的份。通過走訪調(diào)查我們看到了小學(xué)音樂教師的無奈;還有的小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)因為受到了升學(xué)壓力而認為學(xué)音樂沒有什么用處，音樂課也不重要;還有的小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)因為升學(xué)壓力等原因而不得不放棄其他藝術(shù)課程。教育理念與教學(xué)方法滯后，缺乏創(chuàng)新性思維。教育部制定的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中表示，要把興趣愛好作為學(xué)習(xí)的動力，面向全體學(xué)生重視個性化發(fā)展，提高對音樂實踐和音樂創(chuàng)造的重視度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，完善評價機制。但是大多數(shù)老師在具體教學(xué)的時候還是會以自己為主體，在課堂上不擅長提起學(xué)生對音樂的興趣和相關(guān)思考、感悟，缺乏師生的雙向互動，使一些學(xué)生對音樂課提不起興趣，還有的學(xué)

17、生是喜歡音樂但不喜歡上音樂課。這時的音樂教學(xué)已經(jīng)違背了音樂教育的初衷，和音樂教育的理念相反。課堂教學(xué)內(nèi)容普遍比較單一，音樂教學(xué)基本都是唱歌教學(xué)，對于音樂鑒賞、基本技能、器樂教學(xué)等方面的內(nèi)容很難會涉及到。我們還看到，因為貧困因素，一部分學(xué)生家長根本不會去關(guān)注藝術(shù)教育。本文對涼井小學(xué)音樂狀況進行分析時，選取了其中56名同學(xué)的家長進行走訪調(diào)查，對他們對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的看法作出統(tǒng)計，詳情見下表。表2.1 家長們對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的看法有用沒有用無所謂家長人數(shù)21269占比37.5%46.4%16.1%通過對56名學(xué)生家長的走訪調(diào)查可以看出，其中21人認為音樂教育是很有用處的，占到了總?cè)藬?shù)的37.5%，有2

18、6人覺得沒有什么用處，占比在46.4%，還有9人認為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是可有可無的，占比在16.1%。由此可以看出有很大一部分家長對小學(xué)音樂教育持有不贊同的意見，這些都對小學(xué)音樂教育的發(fā)展造成了影響。（四）考核標(biāo)準(zhǔn)不明確小學(xué)音樂教育的各種考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。音樂課程的評價應(yīng)該能夠反映素質(zhì)教育的精神，評價內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)生的成績、教師的教學(xué)效果、學(xué)校的教學(xué)管理等。但在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在考核學(xué)生音樂成績方面，教師都比較隨意，大多是根據(jù)當(dāng)時老師的心情喜好或平時印象確定，考核結(jié)果也很難對學(xué)生的真實音樂成績進行展示，這也極大地降低了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而學(xué)校由于教師缺乏，對音樂教師的評價比較模糊，沒有合

19、適的激勵機制。而對學(xué)校音樂教學(xué)管理方面的評價，相關(guān)部門大多不予重視甚至直接漠視而過。3、 原因分析造成以上問題的原因主要有四個方面，分別是地理環(huán)境位置的限制，升學(xué)壓力的禁錮，經(jīng)濟條件的制約以及苗族聚居區(qū)貧富懸殊大，下面進行具體分析（一）受地理環(huán)境位置限制由于湘西苗族聚居區(qū)內(nèi)的苗族大部分位于湘西山地，當(dāng)?shù)氐慕煌?、信息等比較落后，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的發(fā)展就會受到很大的限制，由于生活條件比較艱苦使得音樂專業(yè)的畢業(yè)生不愿意去這些地方任職，近年來，全國各類藝術(shù)高校音樂專業(yè)不斷擴大招生，本地考上這些專業(yè)的學(xué)生還是很多的，但畢業(yè)之后，他們大多不愿意再回到當(dāng)?shù)毓ぷ?，這導(dǎo)致苗族聚居區(qū)缺乏音樂專業(yè)出身音樂教師，音樂教學(xué)

20、質(zhì)量一直不高。（2） 受升學(xué)壓力的禁錮我們都知道小學(xué)音樂教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它可以逐漸的完善學(xué)生人格，提高大家的藝術(shù)鑒賞能力，對學(xué)生的全面發(fā)展影響很大。但是在對音樂課的看法上，大家都有自己的看法，有的人認為音樂不在升學(xué)統(tǒng)考范圍內(nèi)，因此這門科目只是起到一個調(diào)節(jié)作用，必要時候可以犧牲為其他課程讓步，而且音樂課不重要，不需要在這一課程上花費太多的人力、物力。而三大主課年年要統(tǒng)考，當(dāng)然要盡力投資。在衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的時候主要依據(jù)的就是升學(xué)率，由此可以看到，人們的教育觀念基本被禁錮在升學(xué)壓力下，藝術(shù)難以受到重視。（三）受經(jīng)濟條件的制約雖然現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣哟罅藢逃慕?jīng)濟投入，但是投入的重點

21、是用于統(tǒng)考的相關(guān)課程建設(shè)。而且由于涼井小學(xué)是在農(nóng)村，本身的經(jīng)濟條件就無法和縣城學(xué)校相提并論，因此教學(xué)設(shè)施投入上更是差別極大，缺少資金投入使得教學(xué)設(shè)施難以到位，其他課程都缺少教育經(jīng)費，再從那少得可憐的經(jīng)費里擠出一點用于音樂教育，領(lǐng)導(dǎo)在其中實在也很難辦。（四）苗族聚居區(qū)內(nèi)貧富懸殊太大我們以鳳凰縣兩林鄉(xiāng)的一個村為例，村里有個礦老板擁有上幾千萬元的資產(chǎn)，坐擁豪車別墅，同在一個村還有的家庭每日為溫飽而發(fā)愁，子女的上學(xué)學(xué)費都難以支付，甚至無心顧及升學(xué)考試，更何況對音樂課的關(guān)注。這一點本文暫且不予論證，但是這一問題作為一種現(xiàn)象需要被提出來，使更多有識之士對其進行思考。除此之外，我們都知道，苗族人民的歌舞音樂

22、是十分豐富多彩的，但是在涼井小學(xué)并沒有很好的體現(xiàn)，主要原因之學(xué)校老師中有兩人屬于苗族，但是只有一人有歌舞經(jīng)驗，但是由于老師數(shù)量有限，需要兼職其他課程，導(dǎo)致在音樂教育中的精力投入比較少，僅限于少量課堂苗歌教學(xué)，而且由于很大一部分家長外出打工，孩子們對苗族歌舞方面的接觸比較少，因此小學(xué)生的音樂教育方面比較貧瘠。四、 相關(guān)對策（一）優(yōu)化音樂教師資源，增加專業(yè)音樂教師數(shù)量 筆者認為，對涼井小學(xué)目前的狀況來說，首要的一點就是增加音樂老師的數(shù)量，最起碼能夠確保有一名音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，可以對學(xué)生進行更專業(yè)的教育，這里需要當(dāng)?shù)卣龃蠓龀至Χ?，提高學(xué)校內(nèi)教師的待遇，吸引音樂專業(yè)的高材生前來，其次要優(yōu)化教師資

23、源，確保音樂教師富有責(zé)任心，一個音樂老師如果一直用一種麻木、冷漠的心態(tài)面對學(xué)生，智慧傷害到他們，小學(xué)生由于年齡原因，他們的心靈相對會更加敏感，因此學(xué)校要注意加強對音樂教師愛崗敬業(yè)方面的教育，對表現(xiàn)優(yōu)秀的老師給予表彰，樹立榜樣。同時改善學(xué)校的生活、教學(xué)環(huán)境，吸引熱愛音樂教育事業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生前來，用苗族人民的熱情來感動他們，當(dāng)?shù)卣块T也要對這些畢業(yè)生進行適當(dāng)?shù)恼叻龀郑o予一些優(yōu)惠條件，使大家能夠心甘情愿的留下來，一起改善苗族小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。除此之外，對于一些教學(xué)能力比較強的音樂教師要進行重視和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的積極性，用專職替代兼職，可以聘請一些專業(yè)音樂學(xué)校的學(xué)生老師利用寒暑假的時間來對這

24、些教師進行短期培訓(xùn)，進一步提高他們的音樂理論水平和教學(xué)能力，實現(xiàn)苗族聚居區(qū)各縣音樂教師的充分利用，促進音樂教育的改革發(fā)展。（2） 增加藝術(shù)教育的經(jīng)費投入加大政府對音樂教育的投入，同時擴充資金籌集渠道，這一步我們可以從三方面入手，首先是政府投資，作為增加苗族聚居區(qū)內(nèi)小學(xué)音樂教育投入的主要渠道，需要上級相關(guān)部門對教育撥款進行合理規(guī)劃，分出音樂藝術(shù)教育專用的款項，本著專款專用的原則進行下發(fā)，并監(jiān)督地方小學(xué)將其應(yīng)用到位;其次是利用地方優(yōu)勢來解決音樂教師不足的情況，由于湘西地區(qū)屬于西部開發(fā)的區(qū)域，國家給予這些區(qū)域一定的政策優(yōu)勢，來此任教的畢業(yè)生也能享受到這些優(yōu)惠政策，利用這些政策來大力吸引優(yōu)秀音樂專業(yè)畢

25、業(yè)生;最后是吸收民間資本廣泛，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，可以和一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等進行合作協(xié)議，可以是學(xué)校組織培訓(xùn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人員相關(guān)知識，或者組織文藝匯演等，吸引社會資本彌補資金短缺。（三）加強對音樂課程的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念一方面是當(dāng)?shù)氐慕逃姓I(lǐng)導(dǎo)要改變教育觀念。對小學(xué)音樂教育有一個重新的認識，意識到這一課程對青少年健康成長發(fā)揮的意義。另一方面是音樂教師要轉(zhuǎn)變對音樂的教育觀念。知道音樂教育是用來培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和情感，使學(xué)生能感受到生活中的美，保持一種積極樂觀的態(tài)度，確保其身體心理能夠和諧發(fā)展，這也是小學(xué)音樂教育的根本目的。從這一程度來說，音樂教育的作用是其他課程難以替代的，因此小學(xué)音

26、樂教師首先要重視這一科目，對自己的學(xué)科和專業(yè)充滿自信，樹立多元的音樂文化觀，這一理念是音樂藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)大家對人類文化多樣化的追求體現(xiàn)，也是以后人類文化發(fā)展的潮流。很多小學(xué)音樂教育很多老師覺得沒有音樂器材一類的就難以完成教學(xué)。而多元音樂文化可以幫助這些老師跳出舊思維的禁錮。一把二胡、一支竹笛甚至一片木葉都可以傳播音樂藝術(shù)教育。總之，實施音樂藝術(shù)教育的途徑是很多的，關(guān)鍵是音樂教師要改變相關(guān)觀念。只有這樣苗族聚居區(qū)內(nèi)的小學(xué)音樂教育才會越來越充滿生機和活力。（四）立足實際，探索合適的音樂課程評價體系小學(xué)音樂教育和其他課程相比具有一定的特殊性，而苗族聚居區(qū)內(nèi)的音樂教育和其他區(qū)域相比更具特殊性。我們都知道湘西苗族聚居區(qū)的很多學(xué)校規(guī)模比較小，很難安排專門的音樂教師來進行教學(xué)。現(xiàn)在普遍使用的課程評價機制對于這一區(qū)域并不適合，相對來說顯得死板不切實際，通過實地調(diào)查得知，在選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面可以給予適當(dāng)?shù)姆艑挘c其教學(xué)生一些國外民歌，不如教一首寨子里傳唱頻繁的苗歌;與其教他們認識什么是打擊