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文檔簡介
1、教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架,突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。教師職業(yè)道德,又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業(yè)道德的有機組成部分,是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想,感情,態(tài)度和作風去待人接物,處理問題,做好工作,為社會盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求,是調整教師與教師,教師與學生,教師與學校領導,教師與學生家長以及教師與社
2、會其他方面關系的行為準則,是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。實施條件,實施這種平等、民主、自由的對話教學的條件主要有以下幾個方面:1平等交流。平等是每個人都具有表達自己獨立見解的權利,任何人無權以專制或權威的姿態(tài)剝奪他人的發(fā)言權,這是對話教學的前提條件。這種平等,既是人格地位的平等,也是學術思想的平等和真理面前的平等;既是師生雙方敞開精神和彼此接納,也是在相互接受與傾吐的過程中實現(xiàn)的精神相遇。2愛、謙遜與希望。師生間的愛不僅是對話教學順利進行的意志基礎,而且也是推動師生探索知識世界的情感動力,同時為思想自由提供了對話空間。師生間的謙遜態(tài)度是對話教學順利進行的重要因素之一,師生在認識自己的不
3、足又對對方的創(chuàng)造力量深信不疑時,對話教學才能在不斷追求進步中走向完美。希望是對話教學的先決條件,師生間以樂觀的形式注目未來,對話雙方才具有源源不絕的動力支撐。3批判性思維。師生之間所進行的對話活動,并不是盲目的沖動行為,它們都應建立在批判性思維的基礎之上,是人理智思索現(xiàn)實的結果。沒有批判性的思維,對話就只是依附權威的表面形式,是公報、宣言而非交流。真正的教育、真正的對話式教學是對話雙方(或對話群體)一起以批判的眼光反思世界后展現(xiàn)給整個群體各自觀念的過程。 如何做一名愛崗敬業(yè)的好教師 進入世紀,每一個教育工作者都應該思考:我們要把一個什么樣的基礎教育帶入新世紀,怎樣才能造就“有理想、有道德、有文
4、化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?換句話說就是怎樣做一名愛崗敬業(yè)的好教師?這是事關素質教育能否全面落實的問題。 那么一名愛崗敬業(yè)的好教師應具備哪些素質呢? 第一,一名好教師應具備先進的教育思想、較強的適應能力和淵博的知識。首先,一名好教師必須全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義、為人民服務。其次,堅持教育以提高全民素質為根本宗旨,認真學習教育理論,掌握、理解教育價值論和教學方法論。教育對自然、對社會、對人自身發(fā)展等各個方面有著多種的培養(yǎng),因此必須從人的現(xiàn)代發(fā)展意識上認識教育的價值。再次,當今世界正面臨深刻的變化,其中一個顯著的特點是科技進步日新月異,教師
5、要想較好地面對時刻會出現(xiàn)的新情況、新問題,必須具備較強的適應能力和淵博的專業(yè)知識,沒有這樣的素質肯定不能適應當今世界,更不可能成為一名好教師。 第二,一名好教師必須以人為本。所謂“以人為本”就是要尊重人、理解人,一切從人出發(fā),著眼于人的自我完善。一名好教師就要一切從學生出發(fā),尊重學生的選擇,理解學生的感情。這樣的教師無論面對什么樣的學生都不會為學生一時一地的表現(xiàn)和成績所惑,而是通過反復深入的觀察分析和細致入微的工作去引導學生、培養(yǎng)學生。以人為本,并不是不考慮社會需要,它的最終目標正是著眼于社會。因為社會化與人的自我完善是統(tǒng)一的,高水平的社會化必然以人的自我完善為基礎,人的自我完善必然以人的社會
6、化為前提。人的自我價值只有在社會的大舞臺中得到肯定,才能使自己得到不斷的自我完善。我們強調提高全民族素質,也就是說有高素質的民族,才會有高質量的社會。 第三,一名好教師應正確處理教育主體與教育客體的關系。教育主體與教育客體這對范疇既對立又統(tǒng)一,而且在實踐中相互轉化。這個現(xiàn)象在本質上反映了學校教育實踐中師生間的對立統(tǒng)一關系??茖W地理解教育主體與客體關系是正確地解決教育中多種矛盾的關鍵,也是正確地處理教師與學生、教與學的矛盾的關鍵。學生是教育的主體,而不僅僅是接受教育的客體。教師要培養(yǎng)學生的自主性、主動性,發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性,讓學生自己教育自己、做自己的主人。現(xiàn)代社會要求人具有獨立、創(chuàng)造、進
7、取的品質,這都是與人的主體性分不開的。因此,一名好教師要在教育中注意培養(yǎng)學生的自尊心、自信心,引導學生獨立思考、獨立組織活動,讓學生做活動的主人,為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的舞臺,促使學生在實踐中施展自己的聰明才智,在實踐中進行自我教育,不斷提高思想素質,培養(yǎng)各種能力。我國中小學應試教育模式的形成,有著多方面的原因,但是“教師本位觀”、“教師中心論”的影響之深,是一個重要原因?,F(xiàn)在要從應試教育向素質教育轉軌,因此一名好教師既要探索教師怎樣教,更要探索學生怎樣學,這樣才能真正全面提高和發(fā)展學生的綜合素質。 第四,一名好教師培養(yǎng)學生應面向未來。年代各國紛紛把教育改革的目標放到世紀人才培養(yǎng)上,鄧小平同志敏
8、銳地覺察到這一新的變化,高瞻遠矚地提出了教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。因此,老師要使學生受到全面的教育,使之成為今后社會持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。我國古人云:授人魚,不如授之網(wǎng)。當代教育界流行一句名話,即“教是為了不教”,并把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教,為遷移而學”??梢娭匾晫W生的后天學習、后天發(fā)展,是最科學的教學方法。 第五,一名好教師應注意:學生創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代所有價值觀念的核心,想象、創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素。全面實施素質教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才,已成為擺在我們面前的一項艱巨的戰(zhàn)略性任務。學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有特定
9、的目標與要求,更要融入平時的教育之中。在教學上、在平時的作業(yè)中、在試卷上、在課堂的問答中,應一如既往地做到發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣。在教學中,應鼓勵學生質 疑、求異,鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威,敢于提出與書本、老師不同的意見。創(chuàng)新往往從問題開始,只有鼓勵學生提出有價值的問題,才有創(chuàng)新可言。愛因斯坦從牛頓力學和麥克斯韋電磁理論相矛盾的現(xiàn)象出發(fā),提出疑問,創(chuàng)立了“相對論”。一名好教師不僅要教學生如何回答問題,而且要教學生如何提出問題,如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題。 總之,做好一名教師是永無止境的,但只要心系教育,不斷地完善和提高自己,那么教育界是會開滿鮮花的。 如何做一個“愛崗敬業(yè),無私奉獻”的
10、好教師 -“學師德規(guī)范 ,當三好教師”學習心得 鄭陸中心小學 何華秀 我進入到教師這一神圣的隊伍中快有二十多年了,我除了積極向前輩們請教學習外,也在學校領導的組織下常常學習黨中央和教委各類有關于提高教師素質和師德師風的文件。如何做一個愛崗敬業(yè),無私奉獻的好教師,我的體會是: 首先一名教師必須熱愛學生。學生就如同我們自己的孩子,我們應給學生多一些愛心、關心、責任心、寬容心、細心。社會的問題很多源于我們的教育,教育的問題一部分就是源于我們的教師。在我看來,師者,不光要傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是在教授學生的同時,多與他們交流,發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,關愛他們,學生也會敬重這樣的老師,喜歡上這類老師的課
11、。我們只要把學生培養(yǎng)好,振興中華不會成為一句空話。要培養(yǎng)好學生,就離不開對學生真摯的愛,愛可以激發(fā)學生的學習熱情,使學生樹立遠大目標,成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。 隨著時代的發(fā)展,如何做一名合格的教師,這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”,現(xiàn)在是“慢進則退”,不進將會很快被淘汰,昨天的合格教師,今天不一定合格。只有與時俱進,努力提高自己的業(yè)務水平,不斷的學習、探索,才能成為一名合格的教師。 教師必須做到愛崗敬業(yè),加強師德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊,是教育人、塑造人的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價值觀,甚至一言一行,都會通過這樣或那樣的
12、方式,對學生的各個方面產(chǎn)生影響。因此,我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng),通過言傳身教,在傳授知識的同時滲透做人的道理,幫助學生完善人格。 說到底,做新時期的教師,就要積極地更新知識、觀念和能力,遵循學生成長的規(guī)律去創(chuàng)造性地工作。讓我們熱愛教育、熱愛學生,使教育適合學生的發(fā)展,讓我們努力為學生的發(fā)展創(chuàng)設必要的條件,使學生和教師共同快樂地成長! 最后,我認為教師,應無私的獻身教育事業(yè)。教師被譽為“蠟燭”,點燃了自己,照亮了別人,也有人說教師是“人類靈魂的工程師”,這是教師獻身精神的真實寫照。教育是一項事業(yè),而不僅僅是一個謀生的飯碗,教師要時刻把教育事業(yè)的利益放在首位,不為權力、地位、名譽、金錢和其他物質利益所動搖,“俯首甘為孺子?!?。同樣是青春年華,同樣是一位平凡的教師,我們
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