生本小組建設(shè)MicrosoftWord97-2003Document

1、生本課堂班級管理與小組建設(shè) 沐川縣實驗初級中學 文曉華生本課堂，是以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。生本課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效或無效，使學生和教師都得以解放。在生本課堂上，學生人人參與、自我展示、自主學習、合作探究，使得各方面能力得到了發(fā)展。下面我就自己在生本課堂小組建設(shè)方面的一些做法和各位老師做以下交流：生本課堂離不開高效的學習小組。學習小組是生本課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級和實施高效課堂的第一步。今天我主要向各位老師交流自己在小組的組建、組長的選擇、小組文化建設(shè)和小組的評價等方面的做法。一、學習小組的組建科

2、學合理地組建學習小組是實施生本課堂的第一步。學習小組的組建并非簡單地把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則：原則一：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)     主要依據(jù)學習成績，初建學習小組，在學生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學生分為三個層次：a層b層c層。原則二：每組人數(shù)以6人為宜，一般為：aa-bb-cc；每個班級一般分為6個學習小組。原則三：除成績外，班主任老師還要考慮男女同學的搭配、學生的性格以及學生的興趣和愛好。二、組長的選擇學習小組組建完成后，需要選擇組長，并

3、由組長組建小組機構(gòu)。組長在學習小組中的作用既相當于“小班主任”，要管理組員；同時又相當于“小老師”，既要管紀律，又要抓學習。要組織組員進行課程預習和安排課上展示。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面：1、首先考慮學習成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定是學習最好的，一般由a或b層次的學生擔任。    2、其次考慮其個人品行、組織能力、責任心和威信等因素。小組組織機構(gòu)全權(quán)由組長負責。三、小組文化的建設(shè)小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括給小組起名、設(shè)計組徽、制定組訓以及奮斗目標。這樣可以使

4、得每個小組更有凝聚力。四、小組的評價小組評價在整個小組建設(shè)中占有非常重要的作用。如果沒有評價或評價不到位的話，那么學習小組就相當于形同虛設(shè)。通過評價，激發(fā)學生的競爭和合作意識，讓學生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情，自己是學習的主人。a小組評價在課堂上可以起到如下作用：、有利于發(fā)揮教師的主導作用。把學習的權(quán)利還給學生并不意味著教師在課堂上不起作用，放任自流，而是把原有對課堂的直接的控制方式，變成間接的引導方式，而小組評價是教師發(fā)揮課堂主導作用的重要手段。小組評價標準的制定體現(xiàn)了教師的意志和要求，希望學生養(yǎng)成什么習慣、注意哪些問題、形成什么素質(zhì)，都可以在小組評價標準

5、中滲透進去。、有利于集體的力量教育學生。集體作為有目標、有計劃、有規(guī)章的組織，對個體的影響是巨大的，通過其濃郁的氛圍來潛移默化地熏染、約束、規(guī)范、同化著個體。評價正是通過對小組集體進行評比，使其形成氣氛純正、積極向上、和諧輕松的小組文化來教育小組成員，使每個成員都帶有小組文化的烙印，逐漸內(nèi)化為個人的習慣和特色。、有利于小組間的公平競爭。競爭能夠激發(fā)學生潛在的動力，鼓舞學生去努力施展自己的才華，通過意志去努力實現(xiàn)自身的價值，合理的競爭是促使學習小組完善提升的強大推動力。小組評價通過制定明確的目標、具體的標準，引導學習小組在不斷的競爭中逐漸完善改進。、有利于小組內(nèi)部的合作幫扶。由于小組評價是一種捆

6、綁式評價，側(cè)重點在于群體而非個體。當學生認識到只有小組發(fā)展起來了，自身的價值和優(yōu)勢才能得以認可時，就會清楚自己不僅是代表個人了，每個人都有義務為集體爭光。有了這樣的思想意識，優(yōu)秀的學生愿意通過自己的努力為小組做點應有的貢獻，小組成員為了一個共同的目標，自然而然就可以相互幫助，相互合作，共同提升。b小組評價的方式：小組評價方式有很多，有定性的，也有定量評價的，有針對個體的評價，也有針對集體的評價，有側(cè)重學習過程的評價，也有側(cè)重結(jié)果的評價。總之，根據(jù)小組評價主要引領(lǐng)、導向的作用，我們遵循這樣一個評價原則，那就是缺什么就評什么，評價什么就解決什么，解決什么就有什么。因此，小組評價不是一個固化的、靜態(tài)

7、的過程，而是動態(tài)的、根據(jù)學習階段隨時調(diào)整的過程。下面介紹本人常用的評價方法。我在課堂中最常用的評價方法是分值式評價。這種評價方法通常的做法是，按照學生水平差異分成幾個等級，比如按學習能力由強到弱給組員編號：aa-bb-cc號，a號展示加分，b號展示加分，c號展示加3分。學習能力越差的學生發(fā)言分值越大。這種評價方法主要針對弱勢學生，激勵他們起來發(fā)言，避免優(yōu)等生為了搶分而擠占弱生的展示空間。其次是在展示題上根據(jù)難易程度事先標上分，如：最難的題展示一個5分，第二難的題展示一個4分等。展示完畢，總結(jié)各組所得總分，評出優(yōu)勝小組。也對學生的學習積極性有很大的激勵作用。另外，每天由紀律委員分別從作業(yè)、考勤、發(fā)言、衛(wèi)生、紀律等方面進行詳細記載，每周評出三個“優(yōu)秀小組”