讓孩子學(xué)會關(guān)心他人

1、讓孩子學(xué)會關(guān)心他人淺談品德與社會課中的情感教育步入21世紀(jì)，回眸靜觀人類社會的發(fā)展歷程,不難發(fā)現(xiàn)其中的巨大矛盾：一方面，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人的物質(zhì)生活水平迅速提高；另一方面，人類的道德水準(zhǔn)卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡。不少人對物質(zhì)和金錢的關(guān)心勝過對精神境界的關(guān)心，對自身利益的關(guān)心湮滅了對他人、對社會、對環(huán)境的關(guān)心。損人利己，推卸社會責(zé)任，破壞生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)成為時代通病。這種時代病再不加以遏制，不僅會阻抑21世紀(jì)社會的發(fā)展，而且會危及人自身的生存和發(fā)展。在學(xué)生品德形成的過程中,學(xué)校教育是最具主導(dǎo)和決定意義的,但受社會用人制度影響以及家長“成龍”心態(tài)的催生,相當(dāng)部分教師只注重文化知識的傳授,忽視品德的教育,

2、于是學(xué)生的分數(shù)被擺到了至高無上的位置。即便對學(xué)生進行品德教育，也是重灌輸，重說教，忽視道德情感的培養(yǎng)和道德踐行的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知情行失調(diào)。不少“高材生”自私、冷漠，對他人、集體和社會缺乏關(guān)心的熱情就說明了這一點。在望子成龍心態(tài)的驅(qū)使下，一些家長對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，百依百順，忽視了對孩子進行品德教育，甚至與學(xué)校的品德教育唱反調(diào)。孩子從小就習(xí)慣了以自我為中心，心中沒有別人，從來不知道關(guān)心別人，即使是自己最親近的人?？梢?，對學(xué)生進行關(guān)心教育已經(jīng)迫在眉睫。作為以"再生產(chǎn)人"為目的的教育，對此更應(yīng)引起高度重視。一、 指導(dǎo)心理換位，在設(shè)身處地中明白關(guān)心他人的道理心理換位就是人與人

3、之間在心理上互換位置，在人際交往中對所遇到的問題，能設(shè)身處地地從對方所處的位置、角色和情境中去思考、理解和處理，深刻體察他人潛在的行為動因，不以自己的心態(tài)簡單地看待問題和對待他人的一種心理活動過程?！皩⑿谋刃摹?、“己所不欲，勿施于人”等深刻地地說明了這種心理活動的特點。實際上，心理換位就是要克服“自我中心”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰首先提出“自我中心”這一概念，意思是指一個人只從自己的角度，用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問題?！白晕抑行摹眱A向使人不能清醒地認識客觀事物，妨礙著人們的理智，妨礙著人們的感情交流，妨礙著人們相互理解。如果要克服“自我中心”，就需要學(xué)會心理換位。由于&quo

4、t;心理換位法"不是單靠教師講，學(xué)生聽的方法使學(xué)生獲得道德認識的，而是學(xué)生換位思考、主動參與獲得的，所以他們對教育要求理解得尤為深刻，指導(dǎo)自己行為的自覺性也較強，教育的效果也特別好。  教學(xué)同學(xué)之間時，我了解到開學(xué)初，這個班在發(fā)綜合實踐材料袋時少了2袋。于是，我問："誰愿意幫助這四位小朋友？"一開始聽到下面在輕輕議論，繼而臺下鴉雀無聲。是啊，現(xiàn)在的獨生子女都是以自我為中心，哪懂得分享與幫助！何況是三年級的小朋友！看來，此時要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的品德，只有"將心比心"了。于是，我掃視一下全班同學(xué)："想一想，如果是你沒發(fā)

5、到材料袋，你希望得到別人的幫助嗎？"回答是異口同聲的。由于三年級的學(xué)生直接經(jīng)驗少，抽象思維能力差，因而教師的及時點撥，能促使學(xué)生產(chǎn)生、形成和強化關(guān)心他人、幫助他人的精神需要，并自覺付諸行動。"那么，現(xiàn)在有兩位小朋友沒有材料袋，他們也多么希望得到大家的幫助?。≌l愿意幫助他們，請舉起小手！"一只、兩只慢慢地，舉起的小手越來越多。于是，我又一個個請他們起來說說用什么辦法來幫助這兩位小朋友。有的說："我姐姐有一袋沒用過，我明天拿來送給他們。"有的說："我家里有一袋，明天，我也帶來"還有的說："如果上課時要用學(xué)具，我和他們合

6、用。"甚至有個小朋友當(dāng)場拿讓出自己的材料袋孩子們純真的話語和行動，令我感動萬分。我對這些出謀劃策并且愿意幫助他人的小朋友大加贊揚，充分肯定他們的做法。得到表揚的小朋友心里美滋滋的，臉上洋溢著幸福的笑，自豪的笑，從而使他們體會到了關(guān)心他人、幫助他人的樂趣。 二、增強情感體驗，在感受關(guān)心中理解關(guān)心他人的意義 體驗，是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經(jīng)過體驗，學(xué)生才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在?#160;現(xiàn)在的學(xué)生之所以不知道關(guān)心別人，主要原因在于他們沒有認認真真地體驗過別人的關(guān)

7、心，感悟別人的關(guān)懷，甚至不懂得什么是關(guān)心。因此，在品德與社會課中實施關(guān)心他人的教育，必須讓學(xué)生從生活體驗入手，讓他們從生活中的點滴小事體驗別人對自己的關(guān)心和疼愛，從而明白關(guān)心他人有什么意義。關(guān)心別人首先要從關(guān)心自己身邊的人開始，然后延伸到關(guān)心其他的人。 學(xué)生在生活中接觸最多的是父母，父母給了他們無微不至的關(guān)懷。然而學(xué)生卻“身在福中不知?！保苌僮⒁獾礁改笇ψ约旱年P(guān)懷。在教學(xué)父母的疼愛時，我們先讓學(xué)生收集體現(xiàn)父母關(guān)懷自己的照片，并向父母了解照片后的感人故事，課上講給大家聽，為調(diào)動大家的情感，我們還邀請家長到課上講照片后的故事。學(xué)生在“找照片知故事講故事聽故事”的過程中，自然而然地體驗到

8、了父母對自己的關(guān)心，家長在課上動情的講述，讓學(xué)生的情感得到了升華。接著我們又引導(dǎo)學(xué)生討論自己如何關(guān)心父母，學(xué)生們聯(lián)系實際談了自己的體會。 通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了在生活中父母也需要關(guān)心，知道了如何去關(guān)心。這種關(guān)心可以延伸到人與人之間的關(guān)心，從每天與自己朝夕相處的同學(xué)、老師開始關(guān)心，再延伸到關(guān)心社會上的人。當(dāng)然這需要一個過程，需要我們堅持不懈地進行這方面的教育，單 三、重視實踐指導(dǎo)，在參與關(guān)心中掌握關(guān)心他人的方法人的素質(zhì)是在活動中獲得發(fā)展并最終形成的內(nèi)在的穩(wěn)定的品質(zhì)。關(guān)心他人的情感的培養(yǎng)，不同于知識，既不可背誦，也不能通過做練習(xí)獲得，更不能通過灌輸強加于學(xué)生，必須通過系列

9、活動，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在自主活動中進行自我教育?？梢哉f沒有學(xué)生積極主動的活動，也就沒有情感教育。因此我們必須通過形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)心他人內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中去，外現(xiàn)到自己實實在在的行動中來。 （一）走進家庭學(xué)會關(guān)心父母。對孩子的成長，父母付出的最多最多。引導(dǎo)學(xué)會關(guān)心他人，必須從關(guān)心父母開始。為此，圍繞“學(xué)會關(guān)心父母”我們組織開展了“親子大行動”，在中年級開展了“大交流”、“大展示”夸夸自己的父母，為自己的父母畫像，并完成一份調(diào)查報告父母眼中的我們，我們眼中的父母，開展一次大討論假如我是家長。高年級的隊員則要做到每周至少與父母談三次心，并舉行“與父母同樂”的活動，

10、將家長邀請到學(xué)校，舉辦聯(lián)歡會?！坝H子大行動”激發(fā)了隊員們最豐富的情感，將他們與父母之間的親情紐帶維系得更緊了，隊員們在體驗中悟出了“慈母手中線，游子身上衣”、“兒行千里母擔(dān)憂”的真正內(nèi)涵，更加了解了父母，懂得了關(guān)心與體貼父母。 （二）角色演練增強角色體驗。為增強學(xué)生的角色體驗，促進道德認知向道德情感和道德行動的轉(zhuǎn)化，我們還讓學(xué)生擔(dān)任某種特定角色，使其在履行角色職責(zé)和義務(wù)的行動過程中"學(xué)會關(guān)心"。如讓學(xué)生擔(dān)任班主任、家長、花園管理員的角色，使其在"我做班主任"、"本周我當(dāng)家"、"我是一個小園丁"的實踐演練中

11、，提高對關(guān)心對象的認識，激發(fā)對關(guān)心對象的情感，學(xué)會關(guān)心的行為。學(xué)生在承擔(dān)某角色的過程中，獲得了對該角色的種種情感體驗，情感經(jīng)驗不斷豐富，移情能力、情感的感受能力調(diào)控能力和表達能力都會不斷增強，學(xué)生能逐步學(xué)會將心比心，設(shè)身處地地為他人著想。 （三）開展特色活動懂得互相關(guān)心。本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進一位父母離婚的學(xué)生，由于從小缺少父母的關(guān)愛，他的生活習(xí)慣很差，整天衣衫不整，隨便拿別人的東西，招呼也不打一聲。同學(xué)們都很討厭他，課間很少有人答理他，一時間他成了被人遺忘的角落。在教學(xué)面對欺負和威脅時，我重點對全班進行了不要欺負弱小的教育，接著我又趁熱打鐵地舉行了主題為“他也需要關(guān)心”的中隊活動。課上我向大家介紹了他的特殊情況，分析了他目前的心理狀態(tài)。我說，你們在家里有父母的疼愛，不知道沒媽的孩子多痛苦，他已經(jīng)失去了母愛，失去了溫暖的家庭，失去了許多童年的歡樂，留下了道道童年的傷痕，現(xiàn)在他生活在我們這個大家庭里，大家又排斥他，你們站到他的角度想一想，假如你是他，會怎么想？我那激動而動情的話語打動了同學(xué)們，不少人流淚了。最后我又引導(dǎo)大家說出他此時最需要的是大家的關(guān)心，集體的溫暖。課間開始有人主動陪他玩了。現(xiàn)在再也沒有人看不起他了，他也與大家和睦相處，甚至主動關(guān)心別人。