讀《101種有效教學(xué)策略》有感

1、讀101種有效教學(xué)策略有感近日，拜讀了101種有效教學(xué)策略一書，收獲頗豐。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，機遇與挑戰(zhàn)并存，如何在教育改革中實現(xiàn)教師與學(xué)生最大潛能的發(fā)揮，如何在教學(xué)中豐富學(xué)生獲取知識的途徑與方法，如何使教學(xué)更加具備道德上的號召力等等，都是亟待教育工作者去思考和解決的問題。本書作者用語簡潔、明快，既有理論的闡述，又有實踐的案例，既有學(xué)者們已經(jīng)達(dá)成的一些共識，也有需要進(jìn)一步探討的問題進(jìn)行了闡述，引發(fā)了我進(jìn)一步的思考。這本書，恰好是一本順應(yīng)時代之作，也是一本極具指導(dǎo)意義之作。該書認(rèn)為學(xué)習(xí)絕不是簡單地將信息塞入學(xué)生的頭腦，而是需要學(xué)生智力、情感、社交、身體等全方位的投入。傳統(tǒng)的解釋和示范

2、永遠(yuǎn)不會導(dǎo)致真正的、持久的學(xué)習(xí)，只有積極的學(xué)習(xí)才能有此結(jié)果。 本書講述多種具體的、可操作的策略，有一些非常有趣，有一些則很嚴(yán)肅，目的都是為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全書描述了101種具體的策略，分為三大板塊： 如何在一開始就讓學(xué)生變得積極；如何幫助學(xué)生積極地獲取知識、技能和態(tài)度；如何讓學(xué)生將所學(xué)牢記心間。在看了合作學(xué)習(xí)這一節(jié)后,我感覺新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。但在教學(xué)過程中由于社會環(huán)境，教師的素養(yǎng)，學(xué)生已有認(rèn)知水平，班級人數(shù)等多方面因素的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間的合作交流呈現(xiàn)了一些問題，具體表

3、現(xiàn)在以下幾個方面：(1)合作流于形式，缺乏實質(zhì)性在課堂上經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的一些現(xiàn)象，針對一個學(xué)習(xí)任務(wù)，老師簡單地布置下去以后，就讓下面學(xué)生的同桌之間或前后桌同學(xué)組成一個小組開始討論，老師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互討論，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動。小組活動表面上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。 無合作價值的學(xué)習(xí)任務(wù)曾經(jīng)聽說過這一節(jié)課,老師在教學(xué)“估計容器體積時，在課堂上設(shè)計了如下合作教學(xué)：目標(biāo)是估計一個普通水杯的容量，老師把準(zhǔn)備好的教具（量筒、燒杯、水杯）讓一對學(xué)生到講臺前合作演示同學(xué)估計的結(jié)果與實際是否相符，結(jié)果學(xué)生把講臺上弄的一塌糊涂，雖然結(jié)果量出來了，但花費了大量

4、的時間，雖然課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的參與教學(xué)。但這個問題沒必要讓學(xué)生間合作。合作學(xué)習(xí)的時間合理安排一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課是由教學(xué)中多方面因素決定的，教師備課的充分度，教授藝術(shù)，結(jié)構(gòu)安排，學(xué)生聽課的投入與否，師生間與學(xué)生間的合作配合等等。然而如何在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)也顯得十分重要，所以在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中合理地安排合作時間也是上好一節(jié)課的重要因素.（4）班級人數(shù)太多不利于分組 美國著名的教育家JR嘎斯基在談到合作學(xué)習(xí)時強調(diào)，小組人數(shù)一般控制在26人，有利于小組人員的交流，交流中便于控制，同時效果也非常好。但在當(dāng)今的教學(xué)中小組人數(shù)一般在24人，他們可能是同桌抑或是前后桌，面對面在一起便于交流合

5、作，所以要使小組合作效果最佳，班級人數(shù)太多會出現(xiàn)兩種情況：一是每小組24人但組數(shù)太多；二是每組510人或更多，很顯然，出現(xiàn)的兩種情況都不利于合作交流，不論是師生間還是學(xué)生間，所以控制班級人數(shù)也非常重要。那么課堂教學(xué)中如何促進(jìn)合作交流,我認(rèn)為:(1)組織有效的合作交流從課堂教學(xué)存在的問題不難發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)并非是簡單的將班級人員分組，“自然”的合作，而是在交往活動中使學(xué)生多思維、多實踐、多表達(dá)、多交流的活動，有效的合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，使教學(xué)活動充滿生機和活力。美國的約翰遜兄弟研究表明，有效的合作學(xué)習(xí)包含以下幾個方面：積極互賴即在小組活動中相互之間互相依賴協(xié)調(diào)。由于現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨

6、生子女，許多孩子沒有機會和其他孩子交流，缺乏合作的經(jīng)驗，所以不利于合作能力的形成，要注意學(xué)生“人人有我，我為人人”的意識培養(yǎng)。面對面促進(jìn)性互動即個體相互提供足夠和有效的幫助，提供交流所需要的信息和材料，在交流中發(fā)現(xiàn)不足以達(dá)到相互促進(jìn)共同進(jìn)步的結(jié)果。個體責(zé)任即在小組中每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或掌握所分配的任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，同時避免有些學(xué)生渾水摸魚。(2)教師在合作學(xué)習(xí)中的能動性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。要保證合作學(xué)習(xí)的成功，教師必須做大量的教學(xué)準(zhǔn)備。正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“教師如果不想法設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就會帶來疲倦。”（3）合適的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與其他的學(xué)習(xí)活動相比，合作學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)小組活動。因此只考慮學(xué)習(xí)教材，教案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容能否溶于小組活動中。此外，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還要能滿足興趣的需要，對學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。既能讓他們意識到困難，又能讓他們在其他人幫助下能解決問題，調(diào)