讓語文教學(xué)植根于生活中──《小松鼠找花生》教后所感

1、.讓語文教學(xué)植根于生活中?小松鼠找花生?教后所感一、案例背景今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在“畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開場了今天的新課?小松鼠找花生?。花生吃完了，課文中也給小朋友留下了一個非常有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？對于這個問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的“解題大王就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬仰的目光下，大聲地說：“小松鼠這么貪吃，我假如是花生，也不結(jié)果子給他吃他應(yīng)該叫小伙伴一起來等，花生就會結(jié)果子了，這樣大家

2、都能吃到花生了說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了?！安粚?！沒等這群小家伙回過神，我們班里的“機靈鬼就反駁起來，“花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了?！翱赡芸赡芑ㄉo鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說。還挺保守，竟會用“可能兩字“可能花生開了花，沒結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結(jié)了幾個果子還蠻有條理的，學(xué)會用生活中的事比較了“花生被蟲子咬掉了。一位女孩子站起來，很肯定地說。我問她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：“你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)

3、說：“小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！然后他學(xué)著電視里噴“雷達去蚊劑的廣告，口中念念有詞：“撲哧，撲哧，雷達，蚊子死光光好小子，她“知道的挺多，居然用“雷達來殺害蟲我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。終于，我們班內(nèi)的“小博士汪騏出馬了，他平時言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？“哈哈，你們都錯了花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的小朋友們都很驚異，互相看看，不作聲，我便順勢問他：“你是怎么知道的？“我在?十萬個為什么?上看見的。小小年紀(jì)，竟然會讀?十萬個為什么?，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)非常了不起了。小朋友們還是將信將疑，我表揚了汪

4、騏，夸他懂得的知識多，大家才一起鼓起掌來?！霸瓉硎沁@樣的呀！這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。“那小鼴鼠怎么知道，花生會結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過?十萬個為什么?嗎？大家都笑了起來，“鼴鼠是怎么知道，花生會結(jié)果子的呢？老師把這個問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有沒等我說完，汪騏馬上接口：“也可以上網(wǎng)找嘿！如今的小孩不得了，豆大的一點也知道上網(wǎng)找資料注：以上學(xué)生的語言，部分經(jīng)過老師整理。二、教后所想如今的學(xué)生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會到了這一點，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地擴大，他們知道的很多，包括：開花后會結(jié)果雖然花生結(jié)的不是果，用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學(xué)生知道“花生的果實是結(jié)在地下的常識。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂；新教材很好地表達了這一特點。教材中選取了大量具有生活化的，來