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1、.詩中有畫 畫中有詩許多老師對古詩教學感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，“填鴨式地教學，學生學得苦，老師教得累；如放手讓學生去自學，老師不講或少講，又怕煮“夾生飯。那么怎樣才能做到既不“填鴨，又能把“飯煮熟呢下面這位老師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。一、出示本節(jié)課的學習目的1利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。2從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。3有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。二、學習?宿新市徐公店?，理解字、詞、句意板書課題。老師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書古詩。1指名學生讀詩正音：“疏讀Shu不讀Su。2利用工具書自學古詩分四人組，理解詩的字

2、、詞、句意。3老師檢查自學效果。1檢查對字、詞、句理解的情況。2分句解釋詩意同學們互相補充。3老師小結后解題，介紹作用。三、詩文結合，體會作者的思想感情1根據(jù)詩意學生畫簡筆畫指名兩位學生分別在黑板和幻燈片畫，其他學生在草稿上畫。2師生評畫。l評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰的詩義。2評幻燈片上的畫。同學們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。3修改自己的畫。四、指導朗讀，體會作者此時的心情1師：古人詠詩有什么習慣動作生：搖頭晃腦。師：為什么會搖頭晃腦呢生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。請一位學生用“|“畫

3、出這首詩的節(jié)奏。幻燈出示：“表示斷開拖韻的時間短，“表示斷開拖韻時間長，“|表示斷開拖韻的時間更長。籬落疏疏|一徑深，樹頭花落|未成陰。兒童急走|追黃蝶，飛入菜花|無處尋。師：哪位學生表演一下一名學生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學也隨之自由背誦，氣氛活潑。2討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢小結：你的這種情感就是當時作者的情感。五、練習1在自己的作品右側附上這首詩要求默寫。2在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。3將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。評：這位老師的古詩教學方法新穎，根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫才能、理解才能，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分表達了以老師為主導

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