說課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1、.說課?茅屋為秋風(fēng)所破歌?杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳的宏偉抱負(fù)。?茅屋為秋風(fēng)所破歌?這首詩正是中國古典詩歌的代表作之一。今天語文網(wǎng)小編為大家整理了關(guān)于說課?茅屋為秋風(fēng)所破歌?，這篇說課可以迅速讓老師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的根底上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助! 說課?茅屋為秋風(fēng)所破歌?，一起來看看。說課?茅屋為秋風(fēng)所破歌?由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、教材理解?茅屋為秋風(fēng)所破歌?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第六單元第30課?詩五首?中的一首歌行體的古詩，作者唐朝詩人杜

2、甫。作于唐肅宗上元二年761，當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定。全詩先敘事：由茅屋為秋風(fēng)所破寫到“鄰人相暴，對門相盜的丑惡現(xiàn)實(shí)、長夜沾濕的苦痛。后議論抒情，既寫了詩人窮困甚至惱羞成怒的窘狀，更表達(dá)了詩人寧愿吾廬獨(dú)破受凍而死，換來天下寒士風(fēng)雨不動安穩(wěn)如山的幸福生活的博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的課程總目的要求“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。第四學(xué)段的課程目的閱讀部分要求“可以區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，理解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)款式。古典詩歌的教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的才能，另一方面應(yīng)進(jìn)展文言詞語的教學(xué)，為學(xué)生掃

3、除“初步理解、鑒賞文學(xué)作品的障礙。本單元閱讀部分的教學(xué)目的是：學(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn);要品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。根據(jù)以上的分析和理解，這首古體詩的教學(xué)目的確定為：1.借助注釋和工具書讀懂課文，積累文言詞語。2.理解杜甫身處茅屋的濟(jì)世情懷。3.背誦全詩。?茅屋為秋風(fēng)所破歌?的體裁是詩歌，喜歡詩的人都有這樣的感受，理解一行詩并不難，理解一節(jié)詩、一首詩卻并不容易，這是因?yàn)樽鳛樽罴兇獾恼Z言藝術(shù)的詩歌為了追求詩歌的精煉，出現(xiàn)了許多的跳躍或者說省略，因此，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動他們的知識積累、生活積累，補(bǔ)足詩歌的省略部分，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌行與行

4、之間、節(jié)與節(jié)之間建立起聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生對全詩有一個(gè)完好的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)。時(shí)代相隔長遠(yuǎn)和學(xué)生人生經(jīng)歷的缺乏，使學(xué)生在理解詩人身處茅屋的濟(jì)世情懷方面，困難很大，因此，使學(xué)生懂得知人論世將是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教法學(xué)法這是一首歌行體的古詩，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙有兩個(gè)：古代語言和不熟悉詩歌這種文學(xué)款式。因此，其教學(xué)任務(wù)有二：理解詩歌的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)古代語言、積累文言詞語。傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)一般先串講，用老師的理解替代了學(xué)生的閱讀理論。作為八年級下冊第六單元第30課中的一首詩，學(xué)生的文言詞語積累有了一定的根底。因此，這首詩的教學(xué)按照“基于富有意義的任務(wù)的初中語文課堂教學(xué)形式，采取將閱讀教學(xué)理解詩歌的根本內(nèi)容

5、和古代語言的教學(xué)糅合的方法，讓學(xué)生為了理解詩意去學(xué)習(xí)古代語言，整個(gè)課堂教學(xué)圍繞理解詩歌的根本內(nèi)容這個(gè)“富有意義的任務(wù)展開，使課堂學(xué)習(xí)由于“有意義而變得“有意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。加強(qiáng)誦讀教學(xué)。詩歌留給讀者的印象是語言，敘事作品留給人的印象是情節(jié)。這是因?yàn)樵姼璧恼Z言富有韻律美。要感受詩的韻律美，只能讀。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?特別強(qiáng)調(diào)語感的培養(yǎng)，“有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀理論中增加積累，開展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?？梢哉f，誦讀和積累是開展語感的重要方法。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，本詩又是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?推薦背誦

6、的優(yōu)秀詩文之一，宜當(dāng)堂背誦。三、教學(xué)程序1.由詩歌題目入手，引導(dǎo)學(xué)生考慮：題目的意思是：草房被秋風(fēng)刮壞了。那么，是哪個(gè)人的茅屋、被怎樣的風(fēng)刮壞的呢?秋風(fēng)破屋之時(shí)，詩人在哪里?作了些什么?又是怎樣想的呢?這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是本課教學(xué)遵循的線。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌文字的引領(lǐng)下，運(yùn)用聯(lián)想和想像在頭腦中建構(gòu)起抒情主人公的形象，以利于理解詩歌的根本內(nèi)容?！霸娙嗽谀睦?就是學(xué)生將要完成的“富有意義的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)既是“有意義的，也是“有意思的，這個(gè)任務(wù)為學(xué)生搭建起自主、合作、探究的平臺。2.介紹作者。知人論世。重點(diǎn)介紹安史之亂時(shí)顛沛流離的生活經(jīng)歷，建造茅屋的不容易，以幫助學(xué)生理解詩歌。3.朗讀正音。4.齊讀。注

7、意誦讀的節(jié)奏。考慮：秋風(fēng)破屋之時(shí)，詩人在哪里?在做什么?什么心情?在屋外?？辞镲L(fēng)破屋，茅飛渡江;群童抱茅，倚杖嘆息。焦急、憤怒。詩的前兩節(jié)交代了季節(jié)、風(fēng)的威勢、秋風(fēng)破屋之迅速、損失之重、修復(fù)房屋之困難，面對群童抱茅的無奈。這場秋風(fēng)不但卷走了茅草，而且飛卷著過了江，零零散散的落下來，撿回是非常困難的。第一小節(jié)不僅組成了一幅幅鮮明的畫面，而且此景牽引著詩人的視線，牽動著詩人的心，聯(lián)絡(luò)造廬之困難，詩人的焦灼苦痛可想而知。欲追回部分茅草，可是群童抱茅，使老人的苦難不斷加深，這時(shí)老人的感情除了焦灼之外，又增加了一些怨恨。5.茅草房頂被刮走了，杜甫將陷入怎樣的生活困苦之中呢?福無雙至，禍不單行。風(fēng)雖然停了

8、，秋雨又淅淅瀝瀝地下了起來。多年的被子已經(jīng)不再保暖，小孩睡覺又不老實(shí)，亂蹬亂踹，被里都蹬破了。原來還有一雙舊被，如今只有一雙破被了。房子漏的一點(diǎn)干的地方也沒有。這時(shí)盼著雨趕快停，可“雨腳如麻，哪里有停的跡象呢?詩人不能入睡，由眼前的愁苦，凄慘情況，擴(kuò)展到安史之亂以來的種種不幸，種種痛苦，想到戰(zhàn)亂頻仍，殘破不堪的國家，想到和他一樣甚至比他更困苦的黎民百姓。這樣，一個(gè)在淋漓之苦中煎熬的詩人怎能入睡?漫漫長夜，何時(shí)才是一個(gè)盡頭，何時(shí)才是國難的盡頭。前三小節(jié)隨敘事的層層深化，詩人的苦痛也在步步加重。6.此時(shí)杜甫最需要什么呢?房子。此時(shí)最需要一個(gè)遮風(fēng)擋雨的地方的杜甫，盼望著有千萬間廣廈，卻不是給自己，而

9、是“大庇天下寒士。多么寬廣的胸懷，在他的心中有的是“利他主義，沒有利己主義。安得：怎樣才能得到。他在想方法，但是他又實(shí)在沒有方法。美妙的愿望和無情的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了不可調(diào)和的矛盾，看來，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。于是詩人發(fā)出了絕決的誓言，愿用“吾廬獨(dú)破受凍死來換取“眼前突兀見此屋。多么可貴的自我犧牲精神。7.再次齊讀全詩，體味詩中蘊(yùn)含的崇高思想，感受杜甫的美妙感情。考慮：假如將13節(jié)和第4節(jié)獨(dú)立成詩可否?不可。閱讀時(shí)要理解弦外之音，言外之意。不僅要關(guān)注他說了什么，更要關(guān)注他是在什么情況下說的。深陷苦痛之中的杜甫，此時(shí)想到的不是自己，而是天下寒士，這種偉大的人格魅力令人驚嘆，正因?yàn)檫@樣，自古以

10、來就有不少人給這首詩以極高的評價(jià)。介紹相關(guān)評價(jià)13節(jié)獨(dú)立，對自己的苦痛描寫雖細(xì)膩，但囿于個(gè)人的小圈子，思想性被大大削弱;沒有前三節(jié)的鋪墊，第四節(jié)就成了空洞的口號，杜甫憂國憂民，普濟(jì)蒼生的情懷就表達(dá)得不充分，藝術(shù)性就大大降低。鋪墊蓄勢手法的運(yùn)用是本詩的一大特色。8.根據(jù)板書試背全詩。9.作業(yè)。課下查找杜甫?楠樹為風(fēng)雨所拔嘆?一詩，理解這次的風(fēng)雨。四、板書設(shè)計(jì)板書表達(dá)教學(xué)過程和思路：由情節(jié)推想詩人的行為，進(jìn)一步推想詩人的感情，線條清楚，有益于學(xué)生記憶和理解。茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫情節(jié) 行動 感情一、卷三重茅 茅灑江郊 → 看 → 急二、群童抱茅 倚杖嘆息 → 追 → 恨 己 鋪墊三、衾冷似鐵 床頭屋