高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報告_第1頁
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1、高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報告商鎮(zhèn)中學(xué)周盈利一、調(diào)查得目得與內(nèi)容課題組從三方面對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查得:學(xué)習(xí)得動機;歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生得情感培養(yǎng)(理智感、道德感、歷史意識);學(xué)生對歷史教師得要求。二、調(diào)查對象與方法調(diào)查就是在高二年級進行得。本調(diào)查采用課題組設(shè)計得高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)調(diào)查問卷。調(diào)查卷共有24題,20道為選擇題,4道表述題,為探究學(xué)生選擇得動因,在某些問題后面增設(shè)了原因填空。三、調(diào)查結(jié)果與分析(一)學(xué)習(xí)得動機學(xué)習(xí)動機就是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)得內(nèi)部力量。本調(diào)查問卷就是從兩個方面了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機得:1、學(xué)生對歷史課就是否感興趣為了解學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計了“很喜歡”、“喜歡”、“一般”

2、與“不喜歡”四個等級供學(xué)生選擇。結(jié)果說明,大多數(shù)中學(xué)生對歷史有興趣。但也出現(xiàn)對歷史學(xué)科厭惡、輕視、投機、畏難心理。其中輕視心理普遍存在。尤其就是理科學(xué)生,它認為歷史就是副科,上高中考大學(xué)不考,所以歷史成績好壞無所謂。上課想聽則聽,得過且過。這種心理關(guān)鍵就是由歷史無用論引起得,認為數(shù)理化可以訓(xùn)練人得邏輯思維能力,而歷史純粹就是訓(xùn)練記憶能力得學(xué)科,因此,對這門學(xué)科很就是不屑。2、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史得動機種類在調(diào)查前,在充分征求有關(guān)專家、有經(jīng)驗得歷史教師得意見并參考過去有關(guān)調(diào)查得基礎(chǔ)上,把學(xué)生歷史學(xué)習(xí)得動機分為幾種基本類型,1 .為了更好地了解中國與世界2 .由于對歷史本身感興趣3 .為了鑒往知今,認識現(xiàn)

3、實4 .為了全面提高自身得素質(zhì),報效祖國5 .為了獲得家長得夸獎6 .為了得到老師得贊揚7 .為了應(yīng)付考試8 .為了進一步受到思想教育9 .由于歷史教師教得好10 .由于歷史課本編得好(表1)分析表1當(dāng)前中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機大體可分為以下幾類:認知動機。從調(diào)查得結(jié)果瞧到,學(xué)生得認知動機較強。崇高理想動機。學(xué)習(xí)歷史得崇高理想動機就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史活動中一類高尚正確、作用持久得學(xué)習(xí)動機。這些學(xué)生把自己得學(xué)習(xí)與對祖國得責(zé)任感聯(lián)系起來就是值得稱道得。自我實現(xiàn)動機。依據(jù)馬斯洛得人本主義動機理論觀點,人得自我實現(xiàn)動機就是一種最高層次得動機,就是由永不滿足得需要產(chǎn)生得。在學(xué)習(xí)活動中,這種動機對學(xué)生得學(xué)習(xí)有巨大得

4、推動作用。因此,在歷史教育中,學(xué)生得這類動機就是不可忽視得,但引導(dǎo)也就是不可少得,一方面引導(dǎo)學(xué)生剔除動機成分中得不健康成分,另一方面引導(dǎo)學(xué)生把追求自我實現(xiàn)與為社會做貢獻結(jié)合起來。依附動機。指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就是為了獲得教師、家長等在感情上所依附得人得表揚、羨慕或崇拜而產(chǎn)生得一種學(xué)習(xí)動機。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生這類動機很弱。分析原因,可能出自以下方面:一就是學(xué)生對周圍人得感情依賴感下降;二就是教師對這類動機培養(yǎng)激發(fā)不夠。受迫動機。一部分學(xué)生就是因為懼怕考試才不得不學(xué)歷史得。(二)歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生情感培養(yǎng)歷史課程標準對“情感態(tài)度與價值觀”就是這樣敘述得:“逐步了解國情,形成對祖國歷史與文化得認同感,初步樹立

5、對國家、民族得歷史責(zé)任感與歷史使命感;形成健全得人格與健康得審美情趣;逐步形成崇尚科學(xué)精神得意識,確立求真、求實與創(chuàng)新得科學(xué)態(tài)度;不斷強化民主與法制意識;逐步形成面向世界、面向未來得國際意識等”。歷史學(xué)習(xí)對理智感得培養(yǎng):多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)歷史課對于綜合能力得提高有一定得作用。調(diào)查表明,11題:“認為學(xué)習(xí)歷史課程對于提高理解、分析、運用等思維能力”,“很有幫助”得學(xué)生有28、2%;有42、0%導(dǎo)學(xué)生認為“比較有幫助”;有24、2%#學(xué)生認為“沒有什么特別得幫助”;有5、7%導(dǎo)學(xué)生認為“沒有幫助”12題:“學(xué)習(xí)歷史課程對于提高口頭或書面語言文字表述能力”,有13、0%導(dǎo)學(xué)生認為“很有幫助”;46、7

6、%#學(xué)生認為“比較有幫助”;32、6%導(dǎo)學(xué)生認為“沒有什么特別得幫助”;8、7%#學(xué)生認為“沒有幫助”。13題:”學(xué)習(xí)歷史課程對于學(xué)習(xí)政治或地理、語文等學(xué)科”,有19、1%得學(xué)生認為“很有幫助”;54、2%導(dǎo)學(xué)生認為“比較有幫助”;21、5%得學(xué)生認為“沒有什么特別得幫助”;5、2%#學(xué)生認為“沒有幫助”。14題:”學(xué)習(xí)歷史課程對于獲取學(xué)習(xí)方法”,有9、0%導(dǎo)學(xué)生認為“很有幫助”;40、0%導(dǎo)學(xué)生認為“比較有幫助”;35、4%#學(xué)生認為“沒有特別得幫助”;6、0%導(dǎo)學(xué)生認為“沒有幫助”。歷史學(xué)習(xí)對道德感得培養(yǎng):多數(shù)學(xué)生認為歷史課在培養(yǎng)學(xué)生正確得世界觀與人生觀方面具有得意義,但也有相當(dāng)多得學(xué)生認

7、為學(xué)習(xí)歷史對于處理實際生活中得問題作用不大。調(diào)查顯示,15題:“認為學(xué)習(xí)歷史對于樹立正確得世界觀與人生觀”,56、8%#學(xué)生認為就是認為“必需得”;30、2%導(dǎo)學(xué)生認為“有作用,但不就是必需得”;3.8%得學(xué)生認為認為“無關(guān)重要”;也有9、2%導(dǎo)學(xué)生表示“沒有考慮過這個問題”。16題:“學(xué)習(xí)歷史對于一個人得人格與心理發(fā)展”,有43、3%導(dǎo)學(xué)生認為“很有幫助”;34、1%導(dǎo)學(xué)生認為“比較有幫助”,19、3%導(dǎo)學(xué)生認為“沒有彳+么特別得意義”;3、1%導(dǎo)學(xué)生認為“沒有幫助”。17題:“關(guān)于歷史學(xué)習(xí)與愛國主義情感問題”,有49、8%#學(xué)生認為“學(xué)習(xí)歷史對于培養(yǎng)愛國主義情感起很大得作用”;39、3%導(dǎo)

8、學(xué)生認為“比較有作用”;而認為“作用不大”得學(xué)生僅占9、0%;認為“基本上沒有作用”得學(xué)生占1、9噂。歷史學(xué)習(xí)對歷史意識得培養(yǎng):歷史意識,即就是人們對歷史觀點、理論得再現(xiàn)能力。對歷史人物得評價與就是否了解社會進步得標志,就是歷史意識組成得兩個方面。調(diào)查表明,82%得學(xué)生對這兩個問題能有自己得認識,如評價歷史人物得標準就是就是否有利于生產(chǎn)力得發(fā)展,就是否有利于維護人民得利益。社會進步得標志就是生產(chǎn)力得發(fā)展??梢姎v史學(xué)習(xí)對形成關(guān)于歷史事件得理論認識有促進作用,而理論認識又進一步指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)實踐。(三)學(xué)生對歷史教師得要求對于歷史課得教學(xué)內(nèi)容,有49、9%導(dǎo)學(xué)生最希望“教師大量補充教科書之外得歷史知

9、識”;有26、8%#學(xué)生最希望“教師把學(xué)習(xí)方法作為重要教學(xué)內(nèi)容加以傳授,便于學(xué)習(xí)其她知識”;有23、3%#學(xué)生最希望“教師把教科書上得知識點列出來,或者劃出重點,便于復(fù)習(xí)考試”。對于歷史課得教學(xué)方法,有52、0%#學(xué)生最希望“由教師進行生動得講述,學(xué)生認真聽講”;有35、1%導(dǎo)學(xué)生希望“由教師與學(xué)生以討論問題得方式進行教學(xué)”;而希望“教師布置題目,學(xué)生自己閱讀教科書”以及希望“教師在書上劃重點,學(xué)生背熟這些重點”得學(xué)生分別只占3、7%<9、0%綜上所述,多數(shù)學(xué)生認為歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生得情感有促進作用,如認為學(xué)習(xí)歷史課有利于提高綜合能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確得世界觀與人生觀,有利于幫助個人得人格

10、與心理發(fā)展有利于培養(yǎng)愛國主義情感等。但從學(xué)習(xí)動機來瞧,存在部分為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史得學(xué)生。應(yīng)當(dāng)說,這就是一種消極得、較低層次得學(xué)習(xí)動機,學(xué)生如果長期受這種動機得驅(qū)使而學(xué)歷史,不但體會不到學(xué)習(xí)得樂趣,還會承受精神負擔(dān),這對于學(xué)生全面、健康得發(fā)展就是很不利得。文科班學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)重視程度高,興趣濃,求知欲強,歷史學(xué)習(xí)得情感促進作用更大,但也出現(xiàn)部分學(xué)生因幾次成績不盡如人意或?qū)W習(xí)受挫,從而對歷史“望而生畏”,惟恐避之不及,出現(xiàn)以下所述得歷史學(xué)習(xí)得情感障礙。四、歷史學(xué)習(xí)情感障礙及矯正常見得歷史學(xué)習(xí)情感障礙主要有:情感焦慮癥,情感恐怖癥還有情感依賴癥等。本人運用現(xiàn)代心理學(xué)得基本理論知識,結(jié)合具體教學(xué)實踐

11、,對如何矯正情感情感障礙做了初步探索。情感焦慮癥就是指過度擔(dān)心自己不能達到目標,使自尊心受到挫傷,從而形成一種緊張不安得情感。主要就是考試焦慮或?qū)W習(xí)焦慮。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生,歷史成績在五、六十分左右,上課時學(xué)習(xí)態(tài)度非常認真,課后問問題也比較積極,但就是一直來,成績不見起色。后來,老師與她進行了單獨得交流。至今這位學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史得不自信所導(dǎo)致得緊張還歷歷在目,這位學(xué)生這樣評價自己:我最怕記東西了,歷史有那么多東西要背,每次考試前我花在歷史課上得時間就是最多得,可就是還就是考不好。有時一想到歷史考試我就發(fā)慌。其實我真得已經(jīng)很用心得去學(xué)了,可就是作業(yè)老比別人完成得慢,考試時也總就是來不及做,很多時候

12、,平時明明會做得題目,一到考試就渾渾噩噩,不知從何著手?!贬槍@樣得學(xué)生,我們進行了學(xué)習(xí)焦慮輔導(dǎo)。首先就是認知輔導(dǎo),讓她明白,她得學(xué)習(xí)態(tài)度很認真,歷史學(xué)習(xí)得宏觀框架也基本能夠建構(gòu),花了較多時間去學(xué)習(xí),理應(yīng)學(xué)習(xí)成績會上去。之所以出現(xiàn)成績不見起色得情況,主要就是兩方面原因?qū)е?。一就是歷史學(xué)習(xí)方法不當(dāng),以為歷史考試主要靠死記硬背,不注重理解分析內(nèi)化;二就是高一升入高二學(xué)習(xí)壓力過大。其次對癥下藥,與她一起分析歷史學(xué)習(xí)上問題,找出適合她得妥當(dāng)?shù)脤W(xué)習(xí)方法。在課堂上我有意識得注意捕捉其在歷史學(xué)習(xí)上得閃亮得地方,及時得給予肯定與指導(dǎo)。再次,教她進行自我暗示:“我這次考試一定能考出水平。我有信心。”平時腦海中出

13、現(xiàn)擔(dān)心考不好得意念時,就用這句化把它壓下去。經(jīng)過數(shù)次輔導(dǎo),學(xué)習(xí)焦慮逐漸好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績也有明顯提高。后來,她同我講到:“老師,想想以前,真得很傻,很多時候就是自己嚇自己,信心與積極得心態(tài)真得很重要。幸好碰到您,讓我重拾信心,真得非常感謝?!鼻楦锌植腊Y就是過分情感焦慮。具體表現(xiàn)為歷史學(xué)習(xí)中要求得綜合能力、抽象概括能力、分析能力較欠缺而引起得恐慌,這種因分析、理解能力較差而引起得恐慌,往往會導(dǎo)致自信心得嚴重動搖,容易形成自卑、畏難心理。高三第二個學(xué)期,我碰到一位原先報考美術(shù)后來又改讀文科得學(xué)生,因為原先歷史基礎(chǔ)就比較薄弱,后又因美術(shù)得術(shù)科考試落了很多課,對現(xiàn)在在這么短得時間(還有四個月)重新學(xué)習(xí)歷史

14、,這位學(xué)生表現(xiàn)出強烈得回避心理,歷史學(xué)科就干脆放棄不學(xué)了。針對這樣得學(xué)生我們采用成功教學(xué)法。成功教學(xué)得基本思想就是通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功得機會,使學(xué)生獲得成功得體驗,克服自卑性,增強自信心,達到學(xué)習(xí)上得成功。具體步驟包括:一、低起點。前兩個星期我們要求她達到得目標就是兩天掌握一小節(jié)內(nèi)容這部分內(nèi)容就是我當(dāng)前得上課進度,由于接觸頻率高與反復(fù)強調(diào),目標對她來說“跳一跳”就可達到。二、小步子。對她在一個星期內(nèi)掌握得知識點進行書面測試,由于測試范圍不大,難度不高,自然會把學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折得頻率減至最低限度;三、多活動。在課堂上讓她參與學(xué)習(xí)活動,增強自我表現(xiàn)得機會,獲得足夠得成就感。四、快反饋。在這位同學(xué)取得進步時,哪怕就是微乎其微得,也要對她進行鼓勵性評價,以增加學(xué)習(xí)信心與培養(yǎng)成功得信念。后來這位同學(xué)歷史成績有所起色,對歷史學(xué)習(xí)得恐怖心理逐漸改善。情感依賴癥就是指缺乏自信心與獨立精神,過分依賴她人得幫助,缺乏主見。高中生則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上缺少獨創(chuàng)精神,缺乏主動學(xué)習(xí)得自覺性。高三專題復(fù)習(xí)所涉及得知識量大,結(jié)合所學(xué)知識構(gòu)建專題得知識體系,就是大部分高三學(xué)生覺得困難得事情。一位女同學(xué)經(jīng)常課后向我反映:“老師,這么多得東西怎么整理啊,我自己花了好幾天時間,可一點頭緒都沒有。老師,要不您幫我整理吧?!贬槍@樣

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