長(zhǎng)春版《花名歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.長(zhǎng)春版?花名歌?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。過(guò)程與方法：讓學(xué)生在讀中感知，理解各種花卉的特點(diǎn)。在讀中回憶生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解喜歡的花卉，并進(jìn)展環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在讀中感知，大致理解各種花卉的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、欣賞圖片，進(jìn)入情境。1、出示課件：四季風(fēng)光同學(xué)們，大自然奇妙極了，一年四季景不同，每一季都少不了一位美的使者花。上節(jié)課，我們初步知道了一些花出示花名，你還能叫出它們的名子嗎?指名說(shuō)2、復(fù)習(xí)生字生詞除了它們以外還有一些朋友等著你們叫它們呢，出示生字，生詞開(kāi)火車(chē)讀。二

2、、賞花悟文花是大自然的笑臉，每一朵鮮花都向我們?cè)V說(shuō)著不同的季節(jié)，那景象真是美麗極了，你們想不想欣賞一下每一月份不同的花呢?一前四月1、師先范讀課文前四句，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)清老師提到了哪些花。聽(tīng)后指名答復(fù)。2、按順序講解：梅花迎春花桃花牡丹A：梅花出示課件：梅花圖引出梅花特點(diǎn)。“傲雪霜指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)梅花的精神。進(jìn)而引出關(guān)于梅花的詩(shī)句，和學(xué)生一起品味。B：迎春花出示迎春花提問(wèn)這是什么花?幾月開(kāi)?強(qiáng)調(diào)“初字的含義，和學(xué)生共同欣賞不同姿態(tài)的迎春花。朗讀時(shí)了注意“初字。C：桃花出示多幅桃花圖讓學(xué)生感受桃花紅的特點(diǎn)。進(jìn)而引出詩(shī)句，到達(dá)無(wú)需講解，一目了然的目的。朗讀指導(dǎo)時(shí)注意“紅十里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重讀。D：牡丹有一

3、種花分外妖嬈，它象征著富貴，也有人稱(chēng)它為國(guó)花。你們知道它是誰(shuí)嗎?出示牡丹圖和同學(xué)共同欣賞千姿百態(tài)的牡丹。通過(guò)朗讀和欣賞體會(huì)其特點(diǎn)。3、做游戲：接花名老師與學(xué)生共同完成加深對(duì)前四月花的認(rèn)識(shí)。4、連線課件出示連線題指名說(shuō)。二五八月1、請(qǐng)同學(xué)讀中間四句，想想都有什么花?2、和學(xué)生共同賞析四種花。A：石榴花在剛剛大家說(shuō)的這幾種花中，一種花的果實(shí)很特別，引出石榴花。課件出示圖加深學(xué)生對(duì)此花的認(rèn)識(shí)。B：荷花老師這里有一位老朋友大家肯定認(rèn)識(shí)出示荷花圖和學(xué)生共同感悟荷花盛開(kāi)的季節(jié)，欣賞不同姿態(tài)的荷花。重視積累，和學(xué)生共同領(lǐng)略關(guān)于荷花的詩(shī)文。感受荷花的高潔。C：茉莉花出示詩(shī)句：雖無(wú)艷態(tài)驚群目，幸有清香壓九秋。這

4、詩(shī)寫(xiě)的可不是荷花，這種花需要我們大家清清鼻子，因?yàn)樗鼘?shí)在太香了素有四大香花之稱(chēng)。引出茉莉花。出示圖片和學(xué)生共同感受。D：桂花還有一種花也特別香，常有人說(shuō)此花開(kāi)時(shí)十里飄香。出示圖片共同欣賞。其中強(qiáng)調(diào)，桂花的特點(diǎn)，“一樹(shù)黃在欣賞時(shí)出現(xiàn)了紅色的桂花，進(jìn)而簡(jiǎn)介桂花的種類(lèi)。3、做游戲：接花名老師與學(xué)生共同完成，其間男女生可互換角色，激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、連線課件出示連線題指名說(shuō)。這一部分的連線要比上一部分增加難度。將月份、花名、特點(diǎn)全部打亂順序。5、啟發(fā)學(xué)生試背一背這四句詩(shī)。三最后四月份的花出示四種花的典型花請(qǐng)學(xué)生欣賞。這幾種花老師特別想認(rèn)識(shí)它們，同學(xué)們你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋熌?請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，

5、自學(xué)后四句詩(shī)，可以通過(guò)朗讀、觀察圖等多種形式對(duì)四種花做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。老師可以在學(xué)生匯報(bào)時(shí)邊出示圖片，邊做一些小補(bǔ)充。三、指導(dǎo)寫(xiě)字這么美麗的花大家都欣賞完了，老師相信這首詩(shī)你們都會(huì)讀得既流利又有感情。出示全詩(shī)一類(lèi)字點(diǎn)了來(lái)全班齊讀。請(qǐng)同學(xué)找出還沒(méi)有定的生字：八、百、吐。選擇兩個(gè)老師范寫(xiě)。1、生先觀察所選字在虛宮格中的位置。2、師指名說(shuō)注意的筆畫(huà)。3、師范寫(xiě)4、生先描后寫(xiě)5、師巡視指導(dǎo)。四、整體回味詩(shī)歌朗讀時(shí)可采用小組讀，男女生讀等多種競(jìng)比形式。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。五、談話完畢同學(xué)們，花是大自然送給我們的禮物，那么當(dāng)你在公園里，在馬路邊看見(jiàn)看見(jiàn)有人正在折花，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?本節(jié)課劉老師利用媒體

6、為我們展示了一個(gè)美麗的多姿多彩的世界。讓我們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。無(wú)需要反反復(fù)復(fù)說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)一幅幅的畫(huà)面自然心領(lǐng)神會(huì)。應(yīng)該說(shuō)在這一系列的圖片播放中，在老師優(yōu)美的語(yǔ)言渲染下，在他們多種感官參與的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。為他們進(jìn)一步理解感悟詩(shī)歌作了較好的鋪墊。其次：注重了文本本身資源的利用。本課教材圖文并茂，教學(xué)時(shí)劉老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)詩(shī)句進(jìn)展有意識(shí)地積累。比方利用梅花的圖片引出王安石的?梅花?;利用荷花的圖片引出楊萬(wàn)里的?小池?。并讓學(xué)生在此過(guò)程中抓住一些關(guān)鍵的詞句比方：紅十里，初開(kāi)放、白如雪等反復(fù)品味朗讀

7、，進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的成長(zhǎng)智慧，讓人體驗(yàn)到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩(shī)意美感。濃濃的“語(yǔ)文味較好的表達(dá)在課堂教學(xué)之中。第三、注重了感性的理解。本篇課文假如老師不借助圖片，不借助媒體，只是就教材講教材，試想一下學(xué)生怎么會(huì)對(duì)“傲雪霜、“紅十里、“滿(mǎn)池塘“一樹(shù)黃等詞句有著深化的理解。并且讓生通過(guò)詞句的比照“紅十里、“紅似火同樣的紅表達(dá)的意思一樣嗎?讓學(xué)生借助圖片比較理解了兩個(gè)紅的不同含義。正因?yàn)檫@些圖片的運(yùn)用符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生原有的認(rèn)知和情感得以進(jìn)步和升華，在輕輕松松自然中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文。第四、 注重了說(shuō)話的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，老師應(yīng)憑借教材的

8、優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，比方對(duì)這篇課文的朗讀教者就處理得很好。這篇課詩(shī)歌音韻和諧，瑯瑯上口，劉老師可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)口味，讓學(xué)生理解各種花卉的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且有意識(shí)在引導(dǎo)學(xué)生給生字組詞、造句、讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中體會(huì)字的不同含義。尤其在課的結(jié)尾處發(fā)問(wèn)：“這么美麗的花，假如你看見(jiàn)有人正在折花，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生思維被活化，紛紛表達(dá)自己的看法，訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能?？傊畡⒗蠋煹倪@節(jié)課有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，比方說(shuō)：寫(xiě)字過(guò)程細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)完字時(shí)把寫(xiě)得好的同學(xué)的字在展臺(tái)上加以展示，讓學(xué)生通過(guò)比照知道如何把字寫(xiě)得美觀。還有朗讀的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)。以及老師所創(chuàng)設(shè)的寬松的學(xué)習(xí)氣氛，充滿(mǎn)兒童話的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)等等都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然也有一些小小的遺憾：比方說(shuō)：這節(jié)課，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)完課文，應(yīng)該有個(gè)整體讀文的過(guò)程，我們這節(jié)課，學(xué)完了讓小組兩句，兩句的去讀，缺少了整體的感知，假如學(xué)生學(xué)完了，再進(jìn)展齊讀，或其它方式的讀，會(huì)更符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。還有像李校長(zhǎng)和林老師說(shuō)的對(duì)于花的朗讀