從幼兒園升入小學(xué)要怎么過(guò)渡

1、精選文檔從幼兒園升入學(xué)校要怎么過(guò)渡對(duì)于準(zhǔn)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，這個(gè)暑期是個(gè)特殊的日子。他們將在這段時(shí)間徹底告辭幼兒園，投入到學(xué)校生活中去。然而假如入學(xué)預(yù)備不充分，孩子在生疏環(huán)境中簡(jiǎn)潔產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)心情。因此，如何讓孩子從幼兒園自然過(guò)渡到學(xué)校，就成為每位家長(zhǎng)關(guān)注的話題。學(xué)校與幼兒園的差異教育方式的轉(zhuǎn)變幼兒園教學(xué)中，孩子更多的是通過(guò)玩耍的方式與四周環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)、學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。升入學(xué)校后，以文化學(xué)習(xí)為主的授課方式往往讓孩子很難快速進(jìn)入“角色”。老師的角色轉(zhuǎn)變1. 幼兒園提倡“保教并重”，因而大多幼教都擔(dān)當(dāng)著保育和教育的雙重角色。2.升入學(xué)校后，隨著孩子身心發(fā)育不斷完善，保育的顏色漸漸降低，而教育的成分

2、漸漸增加，培育孩子的獨(dú)立意識(shí)就顯得尤為重要。幼小連接 身體素養(yǎng)備戰(zhàn)方案練一練耐力雖然很多孩子平經(jīng)常常跑跑跳跳，但正規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)不多，所以耐力并不夠。而進(jìn)入學(xué)校后，孩子首先要學(xué)會(huì)的是上課30分鐘內(nèi)必需安靜地坐好。耐力可以通過(guò)有規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng)、持之以恒的熬煉、甚至較長(zhǎng)時(shí)間的家務(wù)勞動(dòng)來(lái)提高。建議家長(zhǎng)利用暑期，帶孩子進(jìn)行游泳、晨跑、上下樓梯、跳繩等運(yùn)動(dòng)，并支配孩子每天做肯定時(shí)間的家務(wù)。磨一磨耐性多體驗(yàn)“等”的感覺(jué)：比方，帶孩子去超市購(gòu)物，讓他體驗(yàn)在收銀臺(tái)前排隊(duì)等待的味道；讓孩子參與做菜，例如煲湯，讓他體驗(yàn)“漸漸熬”的感覺(jué)。有始有終地玩：在孩子認(rèn)真玩積木時(shí)，不要叫他去整理書桌；拼圖還沒(méi)拼完時(shí)，不要叫他去

3、洗澡，在平常的玩耍中，讓孩子學(xué)會(huì)有始有終地做完一件事情。學(xué)會(huì)遵守規(guī)章：規(guī)章性玩耍最適合用來(lái)培育爭(zhēng)強(qiáng)好勝孩子的耐性。比方“下棋”，不管是圍棋、象棋還是飛行棋，都是強(qiáng)調(diào)規(guī)章的玩耍。孩子會(huì)在下棋中體會(huì)到規(guī)章的意義，在規(guī)章的約束下，漸漸提高耐性。提高精細(xì)動(dòng)作力量：精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展不好的孩子上學(xué)后，遇到的第一個(gè)問(wèn)題可能是“不會(huì)用橡皮擦”。著色、畫畫、穿珠、手工、積累木、拼裝模型等活動(dòng)都可以培育精細(xì)動(dòng)作，請(qǐng)讓孩子選擇自己感愛好的形式。灌輸健康、平安學(xué)問(wèn)：學(xué)校里老師沒(méi)有時(shí)間和精力照看到每個(gè)同學(xué)的各個(gè)方面。所以，孩子自己必需對(duì)身體健康有初步的生疏。特殊是有的孩子經(jīng)?？目呐雠?，弄傷了自己也不在意，而一旦傷口感染細(xì)菌

4、，問(wèn)題就大了。所以，簡(jiǎn)潔的健康、平安學(xué)問(wèn)應(yīng)直接教給孩子，比方，覺(jué)得身體不舒適、或者身上弄傷都應(yīng)當(dāng)告知老師；走路靠右邊；識(shí)別紅綠燈信號(hào)等。特殊提示：女孩的家長(zhǎng)要告誡孩子，不容許男性觸碰其下體，如有發(fā)生應(yīng)馬上告知家長(zhǎng)或老師。 幼小連接 生活自理備戰(zhàn)方案缺乏生活自理力量的孩子，入學(xué)后獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量和獨(dú)立處理問(wèn)題的力量也較差，易產(chǎn)生挫折感、失敗感，所以，“生活自理”訓(xùn)練是入學(xué)預(yù)備中不行忽視的內(nèi)容。自己的事情自己做培育孩子的生活自理力量，對(duì)家長(zhǎng)只有一個(gè)要求：信任孩子，生活小事讓孩子自己來(lái)。像穿脫衣鞋、洗漱清潔、鋪床疊被、整理文具、開關(guān)門窗、掃地擦桌、擺放碗筷等生活技能，都是入學(xué)前孩子應(yīng)當(dāng)做到的

5、。當(dāng)孩子在家長(zhǎng)的鼓舞、示范和幫忙下、最終獨(dú)立完成時(shí)，“我長(zhǎng)大了！”“我很能干！”這樣的奇特感覺(jué)會(huì)油然而生，因此，生活自理的訓(xùn)練也是孩子面對(duì)挑戰(zhàn)、驗(yàn)證力量、得到確定的過(guò)程，能充分激發(fā)孩子對(duì)自我的信念自己支配自己的生活自己支配自己的生活，可以讓孩子有自主感，感到自己是生命的仆人。告知孩子，學(xué)校生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自己支配自己的生活。他自己的生活空間，他有自己支配的權(quán)利和義務(wù)。鋪床、疊被、整理書桌、打掃房間，保持潔凈是他的義務(wù)，而怎樣裝飾和擺設(shè)則是他的自由。在時(shí)間支配上也可以給孩子一些權(quán)利，不影響正常休息的前提下，孩子可以自己支配活動(dòng)內(nèi)容，打算各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短和先后。只要孩子的支協(xié)作理，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)予以敬重。

6、幼小連接 學(xué)習(xí)自理備戰(zhàn)方案孩子入學(xué)后是否愿學(xué)？愛學(xué)？能學(xué)好？可能是家長(zhǎng)們最擔(dān)憂的問(wèn)題。于是，有的家長(zhǎng)為了孩子“能在起跑線上占據(jù)領(lǐng)先的地位”，提前輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)學(xué)校的內(nèi)容，事實(shí)上，這種做法不僅無(wú)助于孩子的入學(xué)適應(yīng)，還會(huì)造成孩子上課留意力渙散的不良習(xí)慣。專家的爭(zhēng)辯指出：孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正緣由是孩子的抽象規(guī)律思維力量差，因此無(wú)法理解、把握學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)力量進(jìn)展差，即主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)章意識(shí)、任務(wù)意識(shí)進(jìn)展水平低，于是孩子入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)。因此，入學(xué)前的預(yù)備內(nèi)容應(yīng)著重在良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和力量的培育上，而不是單純的學(xué)問(wèn)預(yù)備。抓緊培

7、育“任務(wù)意識(shí)”有的孩子上學(xué)后，不會(huì)自己管理學(xué)習(xí)用品，甚至不會(huì)記作業(yè)，是由于他始終習(xí)慣于一切都有人操勞、代勞，還沒(méi)意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事，是每個(gè)學(xué)校生必需完成的任務(wù)。所以，入學(xué)前家長(zhǎng)必需掛念孩子樹立任務(wù)意識(shí)，比如安排給孩子一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)作為每天必需完成的任務(wù)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；去超市購(gòu)物前，請(qǐng)孩子列(畫)出購(gòu)物清單，并負(fù)責(zé)提示大人把清單上的物品買全。練一練孩子的留意力專一長(zhǎng)久的留意品質(zhì)是學(xué)校生上課作業(yè)的必要條件，在學(xué)校低班級(jí)，學(xué)業(yè)成果的好壞與其說(shuō)是孩子才智凹凸的反映，不如說(shuō)是孩子留意品質(zhì)的反映。所以，請(qǐng)?jiān)谑罴僦杏幸庾R(shí)地熬煉孩子的留意力。具體方法是：在活動(dòng)前設(shè)定時(shí)間要求，假如孩子堅(jiān)

8、持下來(lái)，就賜予適當(dāng)嘉獎(jiǎng)，反之則施以肯定懲處。最初可以從孩子最感愛好的活動(dòng)入手，逐步提高時(shí)間要求和活動(dòng)難度，直到孩子能獨(dú)自堅(jiān)持25分鐘不覺(jué)得疲憊.幫孩子建立時(shí)間觀念做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)是很多新學(xué)校生的通病。由于以前時(shí)間都由大人掌控，孩子自己對(duì)時(shí)間的概念很模糊。    在孩子做某件事情(比如畫畫、聽故事)前，讓他做好充分的預(yù)備(喝水、上廁所等)，一旦開頭，就不許以各種借口來(lái)回走動(dòng)了。    規(guī)定好時(shí)間限制。比如在餐桌上放上鐘表，規(guī)定孩子在30分鐘之內(nèi)必需吃完飯，要求他自我監(jiān)督，到時(shí)候就撤碗。教給孩子節(jié)省時(shí)間的方法。比如，孩子整理積木時(shí)，

9、時(shí)間都耗費(fèi)在來(lái)回走動(dòng)上，家長(zhǎng)可以教他先用小簍子盛放，等盛滿了再一起倒進(jìn)玩具柜。教孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)籌支配，也能提高孩子做事的效率。讓孩子體驗(yàn)到珍惜時(shí)間的歡快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，孩子提前完成了任務(wù)，省下的時(shí)間就讓孩子自由支配，做他想做的事。提高孩子的語(yǔ)言理解力量有的學(xué)校生一開頭記不下作業(yè)內(nèi)容，是由于語(yǔ)言理解力量差。語(yǔ)言理解力量差還會(huì)嚴(yán)峻影響孩子聽課的效果。因此，這也是一項(xiàng)家長(zhǎng)需要重視的入學(xué)預(yù)備內(nèi)容。多和孩子交談。語(yǔ)言要盡量規(guī)范、精確，并逐步提高精煉和簡(jiǎn)單度。如給孩子布置任務(wù)時(shí)，由“含一個(gè)條件”漸漸過(guò)渡到“含有多種指令”，比如，請(qǐng)你去拿一張小凳；請(qǐng)你去拿高的小凳；請(qǐng)你去廚房的陽(yáng)臺(tái)上拿高的小凳。閱讀故事

10、時(shí)，鼓舞孩子聽完全文后自己依據(jù)情節(jié)消化體會(huì)其中的語(yǔ)句、詞匯。鼓舞孩子談見聞，學(xué)習(xí)一個(gè)事物的多種表述方法。如“爸爸、媽媽和我在家里?！薄斑@是我的家，我家有爸爸、媽媽和我”“這座秀麗的房子就是我家”等不同方法表述。 玩一玩練視力的玩耍很多剛?cè)雽W(xué)的孩子總寫錯(cuò)別字，比如將“于”寫成“干”，“毛”寫成“手”，這是由于他們的觀看不細(xì)致、空間知覺(jué)不敏感。下面的玩?？梢杂?xùn)練孩子的視力： 找不同：供應(yīng)兩種畫面相近圖片，讓孩子找出差異。 模擬畫：選擇一些簡(jiǎn)潔的線條畫，讓孩子臨摹。 看圖擺圖形：供應(yīng)范例，讓孩子用小棒等物擺出造型，要和范例一模一樣。進(jìn)行“前書寫”練習(xí)除了利用玩

11、耍、手工等訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)力量外，“前書寫”練習(xí)也可以為孩子入學(xué)后的正式書寫打下基礎(chǔ)。方法是在田字格中畫上好玩的圖案，或阿拉伯?dāng)?shù)字110、自己的名字等，書寫的內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，由易到難。每天練習(xí)1015分鐘。這種練習(xí)的目的是激發(fā)孩子對(duì)文字、數(shù)字等符號(hào)的愛好，訓(xùn)練書寫姿勢(shì)，提高控筆力量，了解書寫的規(guī)范(寫在田字格的中心，依據(jù)正確的筆順寫等)。幼小連接 社會(huì)交往備戰(zhàn)方案“離開了生疏的伙伴”是不少孩子對(duì)上學(xué)最擔(dān)憂的事，也是一些孩子入學(xué)后不適應(yīng)的緣由之一。而入學(xué)后，不像在幼兒園里什么事都可以找老師，與同學(xué)發(fā)生磨擦和沖突時(shí)，孩子必需開頭獨(dú)立解決沖突。操練生疏新伴侶的本事幫孩子做一些必要預(yù)備：事先

12、了解家庭四周有沒(méi)有與孩子同齡同校的鄰居，設(shè)法讓他們生疏，約好入學(xué)第一天一同上學(xué)。有了生疏的伴侶，孩子對(duì)學(xué)校生活會(huì)感到平安多了。同時(shí)，帶孩子外出玩耍時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行“主動(dòng)出擊”(主動(dòng)結(jié)交新伙伴)的訓(xùn)練：主動(dòng)介紹：“我叫×××，我想和你做伴侶，你情愿嗎？”借物介紹：“我有一個(gè)小皮球，你情愿和我一起玩嗎？”參與玩耍：“你們的玩耍真好玩，能讓我和你們一起玩嗎？”有了快速生疏新伴侶的本事，孩子就不會(huì)擔(dān)憂自己在學(xué)校里孤獨(dú)了。學(xué)會(huì)自己解決與伙伴間的沖突鼓舞孩子邀請(qǐng)伴侶來(lái)家里做客，去別的小伴侶家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)不要充當(dāng)調(diào)解員

13、，鼓舞他們自己解決。平常，家長(zhǎng)可以和孩子爭(zhēng)辯，假如和小伴侶遇到爭(zhēng)吵，該怎么做。比如，怎樣和同伴一起玩一件玩具？別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦？你想玩別人手里的玩具時(shí)該怎么說(shuō)？提高移情力量所謂的移情力量，就是能站在對(duì)方的立場(chǎng)上想問(wèn)題，能夠理解別人的想法、做法。移情力量強(qiáng)的人，更簡(jiǎn)潔與人溝通、溝通，也更適應(yīng)“合作型社會(huì)”。培育這種力量有一個(gè)簡(jiǎn)潔的方法：看動(dòng)畫片、電視劇后，家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)溝通劇情，讓孩子站在不同角色的立場(chǎng)上敘述同一件事情。幼小連接 具備良好共性品質(zhì)學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開頭的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊急。的確，一旦走進(jìn)校內(nèi)，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的生疏環(huán)境。大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的力量或較穩(wěn)定的心情，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的共性品質(zhì)，來(lái)適應(yīng)學(xué)校生活。其中包括：自信孩子自我感覺(jué)良好，信任自己能夠成功。自信的孩子通常更情愿嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。獨(dú)立孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己力所能及的事情，有獨(dú)立做事的猛烈動(dòng)機(jī)和基本力量。動(dòng)力要培育學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育孩子廣泛的愛好和探究的欲望，增加