《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏石嘴山市第十九小學(xué) 孫淑珍一、教材簡(jiǎn)析語(yǔ)言的魅力一課是語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。文章主要寫了法國(guó)著名詩(shī)人讓.彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人得到他人的資助的事。告訴了我們恰當(dāng)?shù)赜煤谜Z(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。全文篇幅短小，但內(nèi)蘊(yùn)卻很豐富。文中語(yǔ)言不是淺白直露的，而是把豐富的內(nèi)涵隱藏于文字背后，充分彰顯了語(yǔ)言的魅力。這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說，理解起來(lái)很困難，如果課堂上老師教學(xué)策略欠缺，學(xué)生的心靈就無(wú)法與文字蘊(yùn)含的細(xì)膩情感產(chǎn)生共鳴，那么所學(xué)所獲都是膚淺的、蒼白的，編者的意圖就不能完全實(shí)現(xiàn)。二、設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。新課程倡導(dǎo)自主、合作、

2、探究的學(xué)習(xí)方式。案例注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，在學(xué)生充分自讀、自悟、自得中，教師借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀、玩味。通過自由讀、想象讀、對(duì)接讀、感情讀等讀的形式，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，不斷積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)“魅、陶”等生字及由它們帶出的新詞。 2.抓住重點(diǎn)詞、句，品讀文字內(nèi)蘊(yùn)，理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言使用恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)。3.有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。4.學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.反復(fù)誦讀，體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)，描寫的作用，積累語(yǔ)言。2

3、.理解和感受“語(yǔ)言的魅力”的含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)安排：兩課時(shí) 七、設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程（第二課時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)句，品讀文字內(nèi)蘊(yùn)，理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言使用恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生誹凡的感染力。2.有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。（二）教學(xué)過程：1.引言激趣，解析課題（1）師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先板書課題中的一個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。板書“魅力”師：這個(gè)詞怎么讀？（指名讀、齊讀）師：你怎樣又對(duì)又快的記住這個(gè)字？（拆分 找形近字）師：“魅力”是什么意思?（2） 師過度：今天，我們一起跟隨課文去感受語(yǔ)言的魅力。（補(bǔ)充課題）（3）師：齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖：引課環(huán)節(jié)從課

4、題中 “魅力”一詞的音、形、義入手，目的一：讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)保底字，理解這個(gè)詞的含義是豐富的，、它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不一樣的，從而感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，同時(shí)，也夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性的特點(diǎn)。目的二：引導(dǎo)學(xué)生先從整體上把握全文主要內(nèi)容，直奔重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生先入為主，為后面學(xué)習(xí)文章中產(chǎn)生巨大魅力，改變老人命運(yùn)的重點(diǎn)語(yǔ)句起到總領(lǐng)的作用，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性。)2.整體感知，找準(zhǔn)切入點(diǎn)（1）師：自由朗輕聲讀課文，難讀的詞、句多幾遍，讀通句子，讀通課文。（生練習(xí)讀課文）（2）師：抽讀1、5自然段。（及時(shí)正音、評(píng)價(jià)）（3）師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊畫出詩(shī)人所說的最有

5、魅力的一句話。（生讀，交流，課件出示）（4） 師：課件出示（課文配圖）（5）師：對(duì)，詩(shī)人的這句話產(chǎn)生了無(wú)窮的力量，我們來(lái)一起讀讀這句話。（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，以鮮明的色彩，生動(dòng)的形象和靈活的形式引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。同時(shí)，在找中心句的過程中再?gòu)恼w入手，直奔重點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中滲透了閱讀的方法。）3.品析詞句，入境融情（1）師：詩(shī)人讓彼浩勒為什么要寫這句話呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段，邊讀邊畫出能打動(dòng)你的詞、句，寫出你的感悟。（生交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“衣衫襤褸”“無(wú)奈”）（2）師：面對(duì)這位可憐的老人，人們又

6、是怎么對(duì)待他的？（生交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“無(wú)動(dòng)于衷”、“姍姍而去”）（3）師：你能從人們的做法中感受到什么？（生交流）（4）師：讓我們讀出人們的無(wú)情與冷漠吧！指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生對(duì)接讀）（設(shè)計(jì)意圖：探究這一問題時(shí)，首先教給學(xué)生讀、勾、圈、畫等的方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品析課文，在揣摩語(yǔ)言文字的過程中，感受老人的可憐，路人的冷漠。在多種形式的誦讀中，讀出興趣，讀出情感，讀出韻味，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)了讀的訓(xùn)練，在讀中實(shí)現(xiàn)情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）（5）師過渡：看到這樣的情景，詩(shī)人掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人的盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的

7、前面“春天來(lái)了，可是”（板書）這幾個(gè)字，這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么？指名讀4、5自然段（6）師:老人有哪些變化？（板書：笑了 紛紛捐錢）（7）師：誰(shuí)能讀出老人的快樂？（指導(dǎo)有感情朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過老人前后變化的的對(duì)比，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗(yàn)，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。） （8）師過渡：讓彼浩勒的幾個(gè)字就使老人從一無(wú)所有變得錢多極了，這就是語(yǔ)言的魅力。這句話什么會(huì)帶來(lái)這么大的魅力呢？默讀6自然段，在打動(dòng)你的詞句旁邊寫出感悟。（9）交流感悟：師：這段中那句話描寫春天的美景？請(qǐng)

8、讀出春天的美。（生讀出文中相關(guān)語(yǔ)句）師：這是什么句式？你能改成陳述句？改成感嘆句呢？（生分別敘述改動(dòng)后的不同句式）（設(shè)計(jì)意圖：作者運(yùn)用排比的手法，把春天的景色描寫的很美。這里找到這個(gè)句子，通過改變句式，引導(dǎo)學(xué)生懂得句子含義，為理解中心句鋪路架橋。）師：播放春天的動(dòng)畫片。（師范讀，生欣賞）師：聯(lián)系生活想象，這美麗的春天你會(huì)和家人干什么？會(huì)看到什么？聽到是什么？（生交流）師：語(yǔ)言訓(xùn)練春天來(lái)了，我和爸爸媽媽去-,我看到了，聽到了-，這怎能不使我陶醉呢？（設(shè)計(jì)意圖：課件的播放讓學(xué)生直觀地感受到了春天的美好，多種感官的沖擊會(huì)讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的

9、高峰，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看春天之后的不同感受。媒體的科學(xué)運(yùn)用，僅為學(xué)生提供了感性材料，使之建立表象，激發(fā)了學(xué)生的想象力，更為學(xué)生在疑難處，再現(xiàn)情景，促其想象，以推動(dòng)其思維深層次的發(fā)展，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化。之后，再一次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，因?yàn)榇丝虒W(xué)生真正明白了蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出情感，而且讀的過程突出了文章的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也領(lǐng)會(huì)作者寫作的目的。）師過渡：在這良辰美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受家人在一起的的幸福，我們都陶醉在濃濃的愛意中此時(shí)此刻，當(dāng)人們?cè)俅慰吹竭@位衣衫襤褸、雙目失明的老人時(shí)，還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？還會(huì)姍姍離去嗎？人們會(huì)怎么想？怎么做？（生拓展

10、交流，豐富想象力）師：用我手寫我心（課件出示句式）在這繁華的街頭，看到這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，人們有的，有的，還有的。（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上，”情感熏陶，在小學(xué)階段尤為重要。因此，學(xué)習(xí)一篇文章，特別是思想內(nèi)涵深遠(yuǎn)的文章，合理的運(yùn)用媒體，緊扣教材的情感線，載文入情，以情感人，講課文的情、學(xué)生的情、教師的情、編者的情融為一體，加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，可以生產(chǎn)靈動(dòng)的課堂。）（10）師總結(jié)：看到這一幕幕感人的情景，春天的溫暖已滲透到每個(gè)人的心中，很多人都幫助了這位老人，老人幸福極了。這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就

11、是語(yǔ)言的魅力。（11）背誦6自然段師：讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)這富有魅力的語(yǔ)言，齊讀6自然段。這么美的語(yǔ)言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們?cè)囍痴b這一段。師：背誦指導(dǎo)。背誦的方法有很多，我認(rèn)為用理解記憶的方法是比較適合大家的。（舉例說明）同學(xué)們也可以采用自主背誦或熟讀背誦的方法進(jìn)行背誦。（生背誦）（師生合作背、指名學(xué)生背、生齊背）（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)背誦，積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)，也是語(yǔ)文能力提高的主要途徑，當(dāng)然，教學(xué)中教師靈活有效的背誦方法引領(lǐng)和及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生樂于背誦，學(xué)會(huì)背誦，高效背誦，形成濃郁背誦氛圍。）4.拓展訓(xùn)練，提升認(rèn)識(shí) （1）師：詩(shī)人用一句話改變了老人的生活。是的，有魅力的語(yǔ)言可以釋放無(wú)窮的力量。在今后的生活、學(xué)習(xí)中，要積累、使用魅力語(yǔ)言，讓生活更美好。在你的生活和學(xué)習(xí)中，那句話感動(dòng)過你、激勵(lì)過你呢？（生交流）（2）師：你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊