初中八年級物理啟蒙教學應重視的幾個問題

1、初中八年級物理啟蒙教學應重視的幾個問題威遠縣第一初級中學校 羅永奎一般情況下，初中八年級學生剛開始學習物理時，對物理有著濃厚的直接興趣，但是隨著學習進程的延伸，就逐漸產(chǎn)生物理難學的感覺，特別是學到浮力部內(nèi)容時，開始出現(xiàn)分化、掉隊現(xiàn)象，分析其原因，這確與物理學習本身要求的思維層次較高有關(guān)，對于學生來說，要積累豐富的物理表象，形成物理意識，建立新的思維模式，并能運用符號系統(tǒng)進行量的分析也確實需要一定的過渡過程，但是，教師在課堂教學中，如何突出初中八年級物理啟蒙教育物點，也是值得重視的問題。1加強實驗探究教學，豐富學生物理表象物理教學必須以實驗探究為基礎(chǔ)，處于啟蒙教育的初中八年級物理教學，更應該重視

2、實驗的作用，教師應盡量提供機會讓學生在觀察與實驗的過程中積累物理現(xiàn)象，形成感性認識，學生通過多種器官的體驗，能加深對知識理解的層次，優(yōu)化思維的品質(zhì)。例如有關(guān)浮力的實驗，可布置學生親自體驗物體浸入水中后，作用于物體的拉力變小了，學生對拉力由F=G變?yōu)镕=GF浮有深刻的體驗后，處理浮力問題時，提取這方面的知識就有強烈的意向性，自然能得心應手了。目前，實驗探究教學這一環(huán)節(jié)與教學要求之間存在較大差距，特別是農(nóng)村學校，實驗探究教學更顯得薄弱，學生的物理表象和對概念的理解停留在字、詞、句的淺層理解上，沒有具體的事實和模型作支持，這個狀況的形成有客觀和主觀兩方面的原因，從客觀上看，初中八年級物理對實驗的要求

3、較高，幾乎每節(jié)課都有實驗，不少學校儀器配備不足，還有部分儀器陳舊、落后，達不到規(guī)定的要求，不能滿足教學需要。部分城市學校對現(xiàn)有儀器沒有充分使用，有些儀器上塵灰積落多時，甚至還有的包裝仍原封不動，這種怪現(xiàn)象的產(chǎn)生有多方面的原因，但主要是對實驗的認識不足。一是企圖通過習題強化訓練，代替學生的觀察和實驗操作，達到形成概念的目的。二是錯誤地把實驗的目標放在升學試卷的實驗題上，以黑板上講實驗代替學生做實驗，孰不知，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，這種做法只能增加學生的學習負擔，扼殺學生學習物理的興趣，事實上，就單純從實驗題的得分上看，這種做法也是錯誤的。目前實驗題的編擬在不斷變化發(fā)展，逐漸體現(xiàn)出對實

4、驗能力的考查作用，特別是我市初中畢業(yè)會考要求單獨實驗，并計入升學總分，作為畢業(yè)和升學的依據(jù)，學生不動手完成實驗，解決實驗題的難度就有增無減。是否從思想上真正地把實驗作為物理教學的基礎(chǔ)，這涉及到教育觀的問題，反映了是否從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的思想轉(zhuǎn)變，實驗的目的不是應付實驗題，也不光是為了建立概念和探索規(guī)律的需要，實驗是物理教學內(nèi)容的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有著不可替代的重要作用。初中八年級物理實驗從內(nèi)容上看，無需一定得用復雜的器材，材料來源比較廣泛，只要我們學習已故著名教授朱正元先生的敬業(yè)精神，從思想上增加實驗方面的投入，“瓶瓶罐罐當儀器，

5、拼拼湊湊做實驗”，在充分利用現(xiàn)有儀器的基礎(chǔ)上，因陋就簡，就地取材，自制一些教具和學具，就能把實驗教學搞好。2加強學習指導，培養(yǎng)學生物理意識學生繼初中七年級數(shù)學習后，進入八年級學習物理需做一系列引導工作，防止形成學習的負效應。覺見到學生在物理習題面前首先考慮的是尋找用什么公式，或模仿哪道例題求解，以為學物理就是代公式求解。事實上，物理問題的求解并不能從簡單的數(shù)量對應關(guān)系對號入座公式來進行，應該包含著重要的分析和思考過程，解題過程中，要突出解決問題的方法，著力培養(yǎng)學生對問題情境的想象能力，龍其是對物理情境要有物理方面的思考意識。所謂物理意識，是指對事物有物理方面的認識和解決物理問題時對自身行為的選

6、擇。例如對“將木塊投入盛滿水的溢水杯里，使水溢到小燒杯中”這句話，有人會得出：“水之所以從溢水杯流到小燒杯是木塊投入的緣故”這個因果結(jié)論，也有人會得出：“小燒杯中水的體積等于該木塊浸入水中的體積”這個數(shù)學方面的結(jié)論。而從物理學習的角度來看，不論此類習題需要求解什么，首先應意識到：“該木塊受到的浮力等于這個小燒杯中水所受的重力”和“漂浮在水面上的木塊受到一對平衡力的作用”，在這種情況下，對文字敘述的情境構(gòu)畫出一幅物理示意圖，再根據(jù)對應的數(shù)量關(guān)系進行運算技術(shù)方面的操作。在方法訓練上，還應特別重視培養(yǎng)學生對物理問題的圖示能力，讓想象的物理情境得以概括提高，上升為一種物理模型，從心理學角度看，通過圖示

7、，還可以借助視覺減輕大腦的思維負擔，讓一些關(guān)鍵的思維環(huán)節(jié)“定格”起來，使思維有序，分段定向，成為思維過程中的驛站，作為下一步思考的彈跳點。因此，初中八年級物理教學，應著力營造一個物理氛圍，培養(yǎng)學生的物理意識，促進學生建立合理的思維模式，學習科學的處理方法，為后期的物理學習打好堅實的基礎(chǔ)，從策略上講，這對于物理學習的啟蒙階段尤其顯得重要。3突出啟蒙特點，逐步掌握物理概念作為啟蒙教育初中八年級物理教學，應注意突出如下幾點。第一，要保護和引導學生的好奇心，求知欲，初中八年級學生對物理學的好奇心比高年級強烈得多，初中八年級物理教材也比高年級教材更具趣味性。在教學工作中，要挖掘教學內(nèi)容的趣味性，把學生帶

8、入一個五彩繽紛的物理世界中去，通過觀察與實驗，介紹物理學史，開展物理課外活動等方式，喚發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望。保護和引導學生的學習趣，目的是讓學生增加對物理學習的投入和提高學習的效益，但不應僅停留在趣味性上，光滿足于學生的獵奇心理需要，也不可根據(jù)有趣的物理現(xiàn)象簡單、直接地給出結(jié)論，使趣味性和知識性處在分離狀態(tài)，應該以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題的情境，在教師的引導下，通過學生的群體思辯獲取知識。第二，在教學中，對概念的講解不可一味追求科學的嚴密性和完整性，要根據(jù)學習的心理性和認知水平，按照循序漸進的教學原則，掌握教學的階段性，讓學生對概念有一個逐漸發(fā)展，不斷完善的過程。例如：把“杠桿平衡”概念敘述成：“如圖所示，一根粗細均勻的直桿用直線把它從中心位置懸掛起來，杠桿在重力和繩子的拉力的作用下，就處靜止狀態(tài)，我們就說杠桿平衡了?！边@樣的敘述簡單明了，通俗易懂，學生從課本的字里行間能體會到杠桿平衡的大體內(nèi)容，用不著立即把“勻速運動”這一情況概括進去，下一個完整的定義。第三，在培養(yǎng)學生解決問題的能力訓練中，應著眼于基本問題的掌握，以啟動物理學習，對于多過程、多狀態(tài)、相關(guān)條件比較隱含的復雜問題，要注意階段性分散，有計劃、有步驟地落實到新授、單元復習、期末復習和畢業(yè)復習階段中去?？傊?，作為啟蒙教育的初中八