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1、核心素養(yǎng)下的小學低段英語教與學的問題與 解決對策作者:劉琪來源:卷宗2019年第04期摘要:隨著國際化的發(fā)展,英語的應用越來越廣泛,因此我國的英語教育受到了更多的 重視。小學是學生學習英語知識的初始階段,在英語新課程標準的背景下,教師在小學英語教 學中不能只重視學生文化知識的傳授,還應該引導學生形成良好的學習意志和品質(zhì),這是小學 英語教學的核心之處。因此教師必須采用多樣化的教學策略,激發(fā)學生對英語的學習興趣,促 進學生英語學習能力的提升,為提高小學英語課堂教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);問題;對策1關(guān)于語言知識的教與學的主要問題英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學

2、習能力四個方面。義務教 育課程標準里也提出了基礎教育階段英語課程的任務是:使學生掌握一定的英語基礎知識和 聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣,使 學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精 神。這些都與英語教學的核心素養(yǎng)相契合,所以使學生掌握一定的核心素養(yǎng)是教師的重要的關(guān) 注點。但是關(guān)于語言知識的教與學還是出現(xiàn)了許多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:以詞匯、 語法知識為主線,缺乏語篇意識和知識的呈現(xiàn)與學習脫離語境,忽略主題和語篇、學生學習英 語的積極性不高。1.1以詞匯、語法知識為主線,缺乏語篇意識從核心素養(yǎng)課程內(nèi)

3、容的要素來看,這個教師的問題是教學以單詞、目標語句為主,忽略主 題,缺乏對語篇的思維建構(gòu),語篇意識不強。學生學習了文本之后,主要學習了單詞和目標語 句,連不成句,連不成篇,沒有形成對語篇的整體理解,知識學習碎片化。1.2知識的呈現(xiàn)與學習脫離語境,忽略主題和語篇現(xiàn)在大多數(shù)教師在進行新知教學時都注重課文語境以及語言的背景介紹,通過問題的提出 對課文進行整體感知和細節(jié)的閱讀理解還是很可取的。但是在呈現(xiàn)新知尤其是呈現(xiàn)詞匯和目標 語句的時候,往往是通過問題引出答案,來直接教授單詞和目標語句,忽略主題,缺乏語境, 語言知識的呈現(xiàn)沒有從語言使用的角度出發(fā)。本案例的教師脫離課文語境,另創(chuàng)語境,教授新 知,意義

4、不大,而且不利于學生思維主線的建構(gòu)。13學生學習英語的積極性不高英語學習其實首先是語言的學習,在這個基礎上進行展開,才可以將英語學好。對于學習 英語的積極性應該從學習的點滴進行培養(yǎng)。在小學英語教學中,因為需要有一定詞匯量,需要 在學習的時候?qū)⒄n堂的氣氛進行烘托,營造良好的教學氛圍。對于英語的學習,一部分學生由 于基礎比較弱,對學習英語產(chǎn)生一定的抵觸,學習的積極性逐漸下降,學生學習英語興趣不 高。教師對學生進行教學方法的指導,主要是通過引導的作用,在傳統(tǒng)的教學中,教師一般為 教學的主體.課堂教學理論居多,忽視了學生自主學習的積極性和主動性,因此造成了課堂氣 氛不活躍,學生學習積極性不高°

5、;2關(guān)于語言知識的教與學的策略針對核心素養(yǎng)下的小學低段英語教與學的問題,筆者經(jīng)過多方面的考察以及教學經(jīng)驗的積 累,總結(jié)出以下幾個方面的對策:1)注重對學生基本的學法指導與學習策略的培養(yǎng)。語音方面:注重拼讀規(guī)則指導,在目標語句中注重重音和語調(diào)的指導,在朗讀課文時注重 語感的形成。詞匯方面:注重詞匯的識記指導,注重在語境中運用。語篇方面:通過思維建構(gòu)、搭建支架,把握語篇。2)教師心中要裝學生,真正以學生為主體,用情感與孩子交流。加強小組合作的時效 性,持久性。3)要轉(zhuǎn)變教學方式,加強英語學習活動的教學,以主題意義為引領(lǐng),以語篇為依托,整 合性地學習,低段要通過多樣化的活動設計等操練和運用語言,發(fā)揮學生的學習主動性,調(diào)動 學生學習的積極性,使學生對英語形成持久的學習興趣。4)要切實運用好評價手段,以評導學、以評促學。評價主體多元化,引導學生自評、小組評價。評價的內(nèi)容要結(jié)合主題,重點對學生進行運 用語言的能力進行評價,評價要做到動態(tài)化。小學英語教學是一門重要的學科,在教學的過程中會遇到一些問題,需要教師進行核心素 養(yǎng)進行培養(yǎng).通過規(guī)劃教學內(nèi)容,建立情境設置,加強課堂反饋等一系列的方式進行加強,這

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