力的作用效果12

1、學(xué)校姓名課題11.4力的作用效果課型新授課課時(shí)1教學(xué)方法探究式教學(xué)法重點(diǎn)力的二要素；力的圖示難點(diǎn)力的二要素對(duì)力的作用效果的影響；力的圖示學(xué)情分析力的常見現(xiàn)象是學(xué)生經(jīng)?？吹降模詫?duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí)將不是大的問題，但學(xué)生把這種生活認(rèn)識(shí)上升到理論的時(shí)候，尤其是力的圖示將會(huì)給學(xué)生造成障礙教學(xué)目標(biāo)1,知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)力的作用效果；能列舉一些生活中的實(shí)例；知道力的三要素以及對(duì)力的作用效果的影響；知道物體間力的作用是相互的、并能舉例；2 .過程與方法：用模型法來描述力的三要素3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過討論和交流引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的能力教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體顯示引入新課用列舉生活中常

2、見的實(shí)例來引入本課列舉生活中扛水、舉杠鈴、射箭等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生舉例圖片展示講授新（一）力的作用效果1 .力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2 .力可以引起物體的形變3 .力的單位通過演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生描述力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生描述力可以引起物體的形變的實(shí)例介紹牛頓的事跡，加強(qiáng)對(duì)力的單位的認(rèn)識(shí)學(xué)生通過已有的生活常識(shí)來描述一些現(xiàn)象，通過討論和交流來開闊學(xué)生眼界。學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索的精神。體會(huì)1牛頓的大小。講授（二）力的二要素提問：用同樣大小的力推門，手的位直小同，推門市的效果是否一樣？思考演小起子、扳手的工作過程（三）物體間力的作用探究：力的作用是相思考、距離、討論展示掛圖新是相互的?；サ恼n1、

3、力的作用效果力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)小V力可以引起物體的形變2、力的二要素結(jié)3、物體間力的作用是相互的練見目標(biāo)和同步訓(xùn)練習(xí)作列舉本節(jié)課有美知識(shí)的實(shí)例業(yè)學(xué)校青島六十一中姓名紀(jì)劍英課題10.5牛頓第一定律課型新授課課時(shí)1教學(xué)方法探究式教學(xué)法重點(diǎn)牛頓第一定律難點(diǎn)同上學(xué)情分析本節(jié)課主要主要講授力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，學(xué)生理解起來比較困難，教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信運(yùn)動(dòng)的物體不受力仍保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)4 .知識(shí)與技能：能表述牛頓第一定律5 .過程與方法：探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。6 .情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心生活中物體運(yùn)動(dòng)情況改變與受力之間的關(guān)系，養(yǎng)成在司空見慣的現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)其科學(xué)道理的

4、習(xí)慣。教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體顯示引入新課引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，提出問題：有一個(gè)問題值得研究：運(yùn)動(dòng)的物體，如果不受力的作用，將會(huì)怎樣？討論猜想回答板圖正在平直軌道上運(yùn)動(dòng)的火車，在運(yùn)動(dòng)力向上受到什么力的作用？如果在運(yùn)動(dòng)中二力突然消失，火車將會(huì)怎樣？引入新課講授人們很早就關(guān)心這個(gè)重要問題，在科學(xué)界上引起爭(zhēng)論，啟發(fā)思考：運(yùn)動(dòng)的物體要保持運(yùn)動(dòng)，就必須受力嗎？介紹：亞力士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)伽利略的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想進(jìn)行比較、分析展開辯論、猜想新探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Σ亮?duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響目的：研究運(yùn)動(dòng)物體受力越小，運(yùn)動(dòng)距離如何實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)條件、和做法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物體

5、受到的阻力越小，速度改動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)填表格課變化？相同的：同一小車，讓它從斜面同一高度滑下，以保持小車在三種表面上開始運(yùn)動(dòng)的速度相同。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論，變?cè)铰?。滲透研究方法。表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越（長(zhǎng)），這說明小車受到的摩擦力越（?。?速度減小的越（慢），分析結(jié)論思考繼續(xù)猜想如果物體不受力，它將（永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去）否定亞力士多德的觀點(diǎn)講意大利的科學(xué)家伽利略不僅用敏銳的觀察力和豐富的想象力，而且更加重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，伽利略認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)可以幫助我們認(rèn)識(shí)真理，擊潰愚昧，進(jìn)一步推力得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（勻速運(yùn)動(dòng)）1、授新法國(guó)科學(xué)家笛卡兒的貢獻(xiàn)如

6、果物體在運(yùn)動(dòng)中，不受任何外力作用，它既不會(huì)向左偏、也不會(huì)向右偏，將永遠(yuǎn)沿直線運(yùn)動(dòng)下去（直線運(yùn)動(dòng)）運(yùn)動(dòng)物體不受力的作用，將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。仍保持靜止板書內(nèi)容2、討論回答學(xué)生記住課讓學(xué)生總結(jié)伽利略和笛卡兒的結(jié)論2、原來靜止的物體不受力將會(huì)怎樣？牛頓第一定律小結(jié)3、理解“保持”、“或”的含義4、確信力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。5、牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理歸納出來的達(dá)標(biāo)練物理目標(biāo)6、布P36想想做做步驟教師教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活媒活動(dòng)動(dòng)體復(fù)習(xí)啟發(fā)敘述牛頓第一定律的內(nèi)容。提問學(xué)生問題：1、你坐在靜止的車?yán)铮?dāng)車突然開動(dòng)時(shí)，身體會(huì)怎作為主引入回答樣？體，回新課問題2、你坐在運(yùn)動(dòng)的車?yán)?/p>

7、，我然剎車時(shí)，身體后什么感答老師覺？的提問引導(dǎo)1、原來靜止的物體，愿意繼續(xù)保持靜止。學(xué)生2、原來運(yùn)動(dòng)的物體，愿意繼續(xù)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。歸納總結(jié)一、慣性的定義：把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。1、所謂運(yùn)動(dòng)狀態(tài)/、變：原來靜止仍靜止，原來運(yùn)動(dòng)仍運(yùn)講說明動(dòng)。授2、一切物體都有慣性。新3、物體在任何時(shí)候、任何情況下都有慣性。課4、慣性只能表現(xiàn)，不能說“產(chǎn)生慣性”、或說“受慣性作用”。二、慣性定律：?jiǎn)l(fā)牛頓第一定律也叫慣性定律。學(xué)生三、慣性現(xiàn)象：學(xué)生動(dòng)回答實(shí)驗(yàn)：快速打擊棋子、慣性小球、快速抽鋼筆帽、小車載木手做實(shí)并動(dòng)塊（快速拉小車運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中遇到障礙物）驗(yàn)，并手做舉例：如坐在車上的人，當(dāng)車突然開動(dòng)

8、時(shí)人的身體向后傾解釋現(xiàn)實(shí)驗(yàn)倒。象當(dāng)人在急速奔跑的時(shí)候，腳下遇到障礙物，身體倒向前方。人從行駛的車上跳卜來，容易摔倒。人站在地球表面，豎直向上跳起，仍落在原地。教學(xué)程課題115慣性課型：新授課課時(shí)：1教學(xué)方法：透鏡式教學(xué)重點(diǎn)慣性現(xiàn)象青島六十一中紀(jì)劍英難點(diǎn)解釋慣性現(xiàn)象學(xué)情分析慣性現(xiàn)象司空見慣，學(xué)生能舉出很多實(shí)例，真正要準(zhǔn)確解釋慣性現(xiàn)象，難度很大，因此，教帥要教會(huì)學(xué)生解釋慣性現(xiàn)象的方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解物體的慣性過程與方法：能列舉利用慣性、慣性危害及防止慣性危害的實(shí)例。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于用牛頓第一定律來分析生活中的慣性現(xiàn)象，增強(qiáng)把物理知識(shí)與生活相聯(lián)系的意識(shí)過步驟教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒

9、體解釋現(xiàn)象：讓學(xué)生討論自己解決應(yīng)注意：1、明確研究對(duì)象2、出研究對(duì)象原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止還是運(yùn)動(dòng)）3、分析研究對(duì)象（或其中的某部分）在題目所述過程中是否受到力的作用，受到力的作用則物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要改變，沒受力的物體（或某部分）則表現(xiàn)出慣性，保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。四、慣性的利用、危害及防止措施：1、舉5個(gè)利用慣性的實(shí)例2、慣性有哪些危害？如何防止？舉例說明。學(xué)生思考之后搶答小結(jié)-1、記住慣性概念2、一切物體都有慣性。3、能列舉日常生活、生產(chǎn)中利用慣性的實(shí)例以及慣性的危害、防止危害的實(shí)例。會(huì)解釋站在勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車的人，豎直跳起，回落在原地。達(dá)標(biāo)練習(xí)目標(biāo)及同步練習(xí)作業(yè)課本p39動(dòng)

10、手動(dòng)腦學(xué)物理學(xué)校青島六十一中姓名紀(jì)劍英課題11.5二力平衡課型新授課課時(shí)1教學(xué)方法透鏡式教學(xué)法重點(diǎn)二力平衡的條件難點(diǎn)同上學(xué)情分析本節(jié)課主要講授二力平衡的條件，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，研究起來有一定的困難，往往顧此失彼、丟三落四，學(xué)生缺少直接經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)注意科學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)7 .知識(shí)與技能：知道二力平衡的條件：記住二力平衡的概念及條件，能舉出日常生活中二力平衡的現(xiàn)象，能判斷二力是否是一對(duì)平衡力。8 .過程與方法：經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程。9 .情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過科學(xué)探究，增強(qiáng)學(xué)生把物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)過程步驟教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體創(chuàng)造引入新課列舉生活中物體受力的

11、實(shí)例一個(gè)物體受到的力常常不只是一個(gè)，而是同時(shí)受到兩個(gè)或幾個(gè)力的作用。如：提在手中的水桶，放在桌上不動(dòng)的書，停在公路上的汽車，止在運(yùn)動(dòng)火車。討論分析板圖講講述一個(gè)物體受幾個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)罾斫忸I(lǐng)會(huì)授態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。新課啟發(fā)歸納一、什么叫二力平衡？一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。討論、確定答案問題：作用在物體上的兩個(gè)力在什么條件下才平衡呢？思考、找辦法講授新課學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)總結(jié)強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生注意觀察作用在木塊上的兩個(gè)拉力，在什么條件卜互相平衡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。學(xué)生開始得出

12、的結(jié)論可能不完整，逐漸引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。二、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。1、二力平衡要具備4個(gè)條件：同體、等大、反向、共線。2、靜止的物體，在平衡力的作用卜仍保持靜止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動(dòng)的物體，在平衡力的作用卜仍保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有兩種情況：物體不受力物體受平衡力（此情況常見）三、應(yīng)用：列舉生產(chǎn)生活中物體受平衡力保持平衡狀態(tài)的例子。動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)記住小結(jié)讓學(xué)生自己完成，然后教師補(bǔ)充。達(dá)標(biāo)練習(xí)目標(biāo)、同步練習(xí)布置作業(yè)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容講授（一）宇宙由物質(zhì)組成1 .宇宙及太陽系的主要組成部分2 .了解

13、人類探索太陽系及宇宙的歷史3 .概括宇宙由物質(zhì)組成啟發(fā)學(xué)生描述對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。介紹哥白尼挑戰(zhàn)地心說、人造衛(wèi)星發(fā)射成功、載人飛船進(jìn)入太空等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過已有的知識(shí)描述自己對(duì)宇宙空間的認(rèn)識(shí)。開闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生興趣，明白隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，這種探索會(huì)新說明地球及一切天體都是由物質(zhì)組成的。不斷深入。課演示玻璃（二）物質(zhì)是由分子組提問：構(gòu)成物質(zhì)的小杯不斷打成的微粒究竟小到什么程思考碎，多次度呢？分割的過程（三）固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型1.物質(zhì)的三種狀態(tài)提問：物質(zhì)存在幾種狀態(tài)？各舉幾個(gè)事例回答講2.說明固體、液體、氣體的/、同特征。讓學(xué)生觀察周圍的事固體有一定的形狀物，根據(jù)形狀和體積和體積，不能壓

14、縮，不的穩(wěn)定性和流動(dòng)性說討論并回答展示內(nèi)容能流動(dòng)；液體有一定的明固體、液體、氣體體積，但沒有一定的形狀，不能壓縮，能夠流動(dòng)；氣體沒有一定的形狀，也沒有一定的體積，可以壓縮，可以流動(dòng)。的不同特征。授3.三種狀態(tài)的分子排根據(jù)三種狀態(tài)各自不列方式同的特征，大家來猜討論并畫出猜想展示課本想一下：構(gòu)成物質(zhì)的分子各是怎樣排列的呢？的排列方式圖10.1-6新（四）原子結(jié)構(gòu)1原子的結(jié)構(gòu)說明物質(zhì)是由分子組成的，分子又是由原子組成，并介紹原子結(jié)構(gòu)觀察原子模型示意圖展示課本圖10.1-9課2,原子的大小讓學(xué)生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：原子的半徑大約為10-1°m,人類用肉眼可以看見的最小灰塵，

15、其中也包含了大約1015個(gè)原子！閱讀課本相關(guān)內(nèi)容（五）納米科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生初步了解一些納米方面的知識(shí)，讓學(xué)生知道“納米”只是一個(gè)長(zhǎng)度的單位，納米科學(xué)技術(shù)是人類在認(rèn)識(shí)和探索物質(zhì)世界微觀結(jié)構(gòu)的進(jìn)程中發(fā)展起來的一種技術(shù)。列舉生活和生產(chǎn)中關(guān)于“納米”的應(yīng)用事例總結(jié)本節(jié)課主要掌握的知識(shí)點(diǎn)：1 .大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。2 .知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。3 .原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程。4 .對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。5 .初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。本節(jié)課主要運(yùn)用的科學(xué)方法：模型法達(dá)標(biāo)練習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理布置作課本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)

16、物理業(yè)61中,崔娜娜課題第T一章復(fù)習(xí)課型：復(fù)習(xí)課課時(shí)：i教學(xué)方法：透鏡式教學(xué)本課重點(diǎn)用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性；會(huì)使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度；能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；用示意圖描述力；知道二力平衡條件；理解慣性；表述牛頓第一定律難點(diǎn)對(duì)牛頓第一定律的探究；知道慣性概念；知道二力平衡學(xué)情分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)最普遍，學(xué)生熟悉；速度計(jì)算學(xué)生小學(xué)有過訓(xùn)練；相對(duì)運(yùn)動(dòng)、慣性生活中也比較常見，本章可以在基礎(chǔ)上逐步展開。時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)選擇儀器，會(huì)用、會(huì)估測(cè).教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道參照物的概念；知道物體的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的；能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)問；知道測(cè)量

17、有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別；知道牛頓第f律的內(nèi)容；知道慣性概念；知道二力平衡過程與方法：體驗(yàn)物理運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀；認(rèn)識(shí)同時(shí)間和長(zhǎng)度工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛；通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體提問復(fù)習(xí)用投影的形式逐層提出問題一、V0單的運(yùn)動(dòng)參照物定義1運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性Q機(jī)械運(yùn)動(dòng)定義1分類利線運(yùn)q軸線運(yùn)速定義皿度定義公式單位j變速定義速度定義公式單位i學(xué)生甲：上黑板寫出“簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2

18、學(xué)生乙等：回答具體定義，將具體內(nèi)容投影，逐層揭示教學(xué)步驟教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體達(dá)標(biāo)練提血糾正船上的船員看到岸上的樹木向東運(yùn)動(dòng)，船員是以為參照物，若以地面為參照物，則船正向運(yùn)動(dòng)。速度是表示的物理量，它的國(guó)際單位作練習(xí)思考討論投影、習(xí)是,54m/h=,2、5m/s=km/h只有相對(duì)于地球靜止的物體才能被選作參照物。()下列不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是：A汽車行駛B蘋果叢樹上落卜C運(yùn)動(dòng)員跳高木柴燃燒復(fù)習(xí)發(fā)散提問激勵(lì)學(xué)生回顧問題時(shí)時(shí)叵L度1學(xué)42學(xué)43學(xué)4可和長(zhǎng)J測(cè)量LWr單位基本工長(zhǎng)度汰三甲：三乙等：三采用龕乏的測(cè)量：:工具:具：刻度尺使用、讀數(shù)、記錄1量的幾種特殊方法概念減小誤差的方法上黑板寫出“簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；卮鹁唧w定義，彳機(jī)制，積極回答問題將具體內(nèi)容投影，逐層揭示達(dá)標(biāo)練指導(dǎo)小明身高175,一支鉛筆的長(zhǎng)度為1.75一本英漢辭典的厚度是38一枚硬幣的厚度是2400思考討論投影習(xí)分析課后習(xí)題：P30動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理回答提問發(fā)散提問激勵(lì)學(xué)生回顧問題力：運(yùn)動(dòng)同概念作用農(nóng)二要檢圖示:甘力<攵果|1:止S二4，1、二改變物體的形狀_改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)力的大小、方向、作用點(diǎn)義、做法二頓第一定律附生及慣性現(xiàn)象二力平衡：意義、條