合適的小說教學(xué)閱讀與小說教學(xué)1

1、合適的小說教學(xué)合適的小說教學(xué) 一、根據(jù)小說特征進行教學(xué)設(shè)計一、根據(jù)小說特征進行教學(xué)設(shè)計 二、小說教學(xué)的關(guān)鍵點二、小說教學(xué)的關(guān)鍵點 三、小說教學(xué)策略探討三、小說教學(xué)策略探討 教一篇課文的目的不是教一篇課文的目的不是“教懂文教懂文章章”，而是，而是“教會閱讀教會閱讀”。 錢夢龍錢夢龍一、根據(jù)小說特征進行教學(xué)設(shè)計一、根據(jù)小說特征進行教學(xué)設(shè)計 【傳統(tǒng)小說傳統(tǒng)小說】 以故事情節(jié)為基本模式，主要表現(xiàn)人的外部生以故事情節(jié)為基本模式，主要表現(xiàn)人的外部生活世界，缺乏對心理世界的探求?；钍澜?，缺乏對心理世界的探求。 【現(xiàn)代小說現(xiàn)代小說】 心理小說：心理小說：以情感抒發(fā)與心理顯示為主要追求。以情感抒發(fā)與心理顯示為主

2、要追求。 荒誕小說：荒誕小說：對現(xiàn)實的夸張變形，對現(xiàn)實的夸張變形，“大寫意大寫意” 【詩化小說詩化小說】 情節(jié)基本退居幕后，詩化的語言成了重點。情節(jié)基本退居幕后，詩化的語言成了重點。 用談笑從容的態(tài)度來描摹時代的風(fēng)云變幻。用談笑從容的態(tài)度來描摹時代的風(fēng)云變幻。茅盾茅盾傳統(tǒng)小說傳統(tǒng)小說 “故事故事”是該類小說的教學(xué)重點。是該類小說的教學(xué)重點。 主要教學(xué)內(nèi)容主要教學(xué)內(nèi)容: : 情節(jié)情節(jié) 人物人物 主題主題 變色龍變色龍、我的叔叔于勒我的叔叔于勒等篇目等篇目以及中國古代許多小說大都以故事情節(jié)以及中國古代許多小說大都以故事情節(jié)取勝取勝 講究故事結(jié)構(gòu)的展開、線索的安排以及講究故事結(jié)構(gòu)的展開、線索的安排以

3、及跌宕起伏的情節(jié)跌宕起伏的情節(jié)范進中舉范進中舉 一、重構(gòu)故事：一、重構(gòu)故事： 從范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳三個角度，分別講述故事。 二、從下列角度來品味傳神的描寫：二、從下列角度來品味傳神的描寫： 瘋病尋根（范進發(fā)瘋時候的心理） 世態(tài)炎涼（胡屠戶和眾鄉(xiāng)親前后對比） 官場現(xiàn)狀（張鄉(xiāng)紳的前后對比） 三、探究留白的藝術(shù)三、探究留白的藝術(shù)：范進會是一個百姓的好父母官嗎？（體會儒林外史小說的諷刺性）現(xiàn)代小說現(xiàn)代小說 1.“1.“心理化心理化”: :現(xiàn)代小說一個重要特點現(xiàn)代小說一個重要特點 小說結(jié)構(gòu)的心理化，以人物心理而不是小說結(jié)構(gòu)的心理化，以人物心理而不是以故事情節(jié)為小說結(jié)構(gòu)的中心；以故事情節(jié)為小說結(jié)構(gòu)的中心

4、； 小說時空的自由化，按照人物的小說時空的自由化，按照人物的“情緒情緒線線”而不是故事的而不是故事的“情節(jié)線情節(jié)線”來安排敘來安排敘述。述。 2.“2.“荒誕化荒誕化”: :現(xiàn)代小說另一個重要特點現(xiàn)代小說另一個重要特點 基本手法：基本手法： 夸張變形、象征隱喻夸張變形、象征隱喻詩化小說閱讀詩化小說閱讀 示示 例例 兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑

5、去了向船尾跑去了 那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。里。社戲社戲詩化小說閱讀詩化小說閱讀 示示 例例 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去

6、了。它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。好像就是天上。蘆花蕩蘆花蕩二、小說教學(xué)的關(guān)鍵點二、小說教學(xué)的關(guān)鍵點1 1、對話、對話2 2、特異、特異3 3、語言、語言變色龍變色龍示例示例 全文有全文有2435字，人物對話達字，人物對話達1686字，占全文字，占全文70%。 幾乎由對話連綴而成的小說該教什么？該如何教？幾乎由對話連綴而成的小說該教什么？該如何教？ 奧楚蔑洛夫在小說中的第一次說話，就是一連串的問奧楚蔑洛夫在小說中的第一次說話，就是一連串的問句：句：“這兒出了什么事？你在這兒干什么？你干嗎豎這兒出了什么事？你在這兒干什么

7、？你干嗎豎起手指頭？起手指頭？是誰在嚷？是誰在嚷？” 【賞析賞析】 這些發(fā)問連珠炮般咄咄逼人，不容對方回答，也不想這些發(fā)問連珠炮般咄咄逼人，不容對方回答，也不想聽對方回答。聽對方回答。 發(fā)話人這時顯然不是為了交際的需要而發(fā)問，他發(fā)問發(fā)話人這時顯然不是為了交際的需要而發(fā)問，他發(fā)問的目的在于體現(xiàn)自己的身份與威勢。的目的在于體現(xiàn)自己的身份與威勢。 “可了不得，主?。】闪瞬坏?，主啊！他是惦記弟弟了。他是惦記弟弟了?？晌疫€不知道呢！那么這是他老人家的狗？很高可我還不知道呢！那么這是他老人家的狗？很高興。興。你把它帶去吧。你把它帶去吧。這條小狗怪不錯這條小狗怪不錯的。的。挺伶俐。挺伶俐。它把這家伙的手指頭

8、咬一它把這家伙的手指頭咬一口！哈哈哈哈！口！哈哈哈哈！咦，你干嗎發(fā)抖？嗚咦，你干嗎發(fā)抖？嗚嗚，嗚，嗚嗚。嗚嗚。它生氣了，小壞包，它生氣了，小壞包，好好一條小狗崽子一條小狗崽子” 【評析評析】 不斷變化受話對象，說話人的陳述對象指向?qū)④姴粩嘧兓茉拰ο?，說話人的陳述對象指向?qū)④娂业娜舾扇宋锬酥列」?。要在短時間內(nèi)面面俱到家的若干人物乃至小狗。要在短時間內(nèi)面面俱到討好所有對象。討好所有對象。 奧楚蔑洛夫高高在上、自我感覺極為良好時，他奧楚蔑洛夫高高在上、自我感覺極為良好時，他的語言是連貫的，流暢的，而當(dāng)他卑躬屈膝，諂的語言是連貫的，流暢的，而當(dāng)他卑躬屈膝，諂媚討好之際，他的話語則是破碎的、凌亂的。媚

9、討好之際，他的話語則是破碎的、凌亂的。 2.小說特異處：細節(jié)的暗示意義小說特異處：細節(jié)的暗示意義 故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中中“究竟是誰藏了碗碟究竟是誰藏了碗碟” 楊二嫂？閏土？楊二嫂？閏土？ 小說暗示：母親對小說暗示：母親對“我我”說將不必搬走的東西送給閏土、說將不必搬走的東西送給閏土、讓閏土讓閏土“自己去揀擇自己去揀擇”的一番話是在她讓閏土的一番話是在她讓閏土“自己到自己到廚下炒飯吃去廚下炒飯吃去”之后。閏土可能在不知道自己可以挑東之后。閏土可能在不知道自己可以挑東西的情況下趁炒飯之機藏些碗碟。這樣，西的情況下趁炒飯之機藏些碗碟。這樣，“炒飯炒飯”和要和要草灰這些情節(jié)就顯得耐人尋味。草灰這些情節(jié)就顯得耐人

10、尋味。 結(jié)尾處暗示：結(jié)尾處暗示：“我我”聽母親談了碗碟事件之后感慨聽母親談了碗碟事件之后感慨道道:“我只覺的我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，我只覺的我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶使我非常氣悶:那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。哀?！?變色龍變色龍中葉爾德林為什么是中葉爾德林為什么是火紅色的頭發(fā)火紅色的頭發(fā)？ “阿阿阿阿，阿發(fā)，這邊是老六一家的，阿發(fā)，這邊是老六一家的”3.語言本位語言本位 語言不只是一種形式，一種手段，應(yīng)該語言不只是一種形式

11、，一種手段，應(yīng)該提到內(nèi)容的高度來認識。提到內(nèi)容的高度來認識。語言不是語言不是外部的東西，是和內(nèi)容外部的東西，是和內(nèi)容( (思想思想) )同時存在，同時存在，不可剝離的。語言不可以像橘子皮一樣，不可剝離的。語言不可以像橘子皮一樣，可以剝下來，扔掉。世界上沒有沒有語可以剝下來，扔掉。世界上沒有沒有語言的思想，也沒有沒有思想的語一言的思想，也沒有沒有思想的語一言。言。語言是小說的本體，不是附加語言是小說的本體，不是附加的，可有可無的。的，可有可無的。 汪曾祺汪曾祺中國文學(xué)的語言問題中國文學(xué)的語言問題體會小說的言語方式體會小說的言語方式 小說就是用語言講故事。小說就是用語言講故事。 曹丕知之，曹丕知之

12、，密密請朝歌長吳質(zhì)入內(nèi)府商議；因請朝歌長吳質(zhì)入內(nèi)府商議；因恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中 修知其事，修知其事，徑徑來告操。來告操。 后有人告操曰：后有人告操曰：“此乃楊修之所教也。此乃楊修之所教也。” 后曹丕后曹丕暗買暗買植左右，植左右，偷偷答教來告操。答教來告操。 老都管喝道：老都管喝道：“楊楊提轄，且住，你聽我說！提轄，且住，你聽我說！”三、小說教學(xué)策略探討三、小說教學(xué)策略探討1.主問題引領(lǐng)下設(shè)置主問題引領(lǐng)下設(shè)置23個個“學(xué)的活動學(xué)的活動”“初步認定：語文課堂教學(xué)，一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，初步認定：語文課堂教學(xué)，一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以以23個為宜。個為宜?！蓖鯓s生王榮

13、生教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織“學(xué)的活動學(xué)的活動”（2010.語文學(xué)習(xí)）語文學(xué)習(xí)）故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)： 主問題引領(lǐng)：主問題引領(lǐng)： 1.外貌描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？外貌描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？ 2.動作描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？動作描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？ 3.語言描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？語言描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？ 4.人物手中的道具是如何體現(xiàn)人物性格的？人物手中的道具是如何體現(xiàn)人物性格的？ 2.落實以學(xué)定教落實以學(xué)定教教師進行教學(xué)設(shè)計，一般應(yīng)做如下追問：教師進行教學(xué)設(shè)計，一般應(yīng)做如下追問：學(xué)生一看就懂的東西到底是什么？學(xué)生一看就懂的東西到底是什么？學(xué)生

14、一般可以讀懂的是哪一層？學(xué)生一般可以讀懂的是哪一層？學(xué)生看不出來的是什么？學(xué)生看不出來的是什么？ 鄭振鐸鄭振鐸貓 鄭振鐸鄭振鐸(1898(18981958)1958)，福建長樂縣，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家、翻譯家。家、翻譯家。 根據(jù)文章的內(nèi)容，以“貓”的口吻，從來歷、外形、性情、地位及結(jié)局等方面講述三只貓的故事，可以加上一些必要的心理活動。 第一次學(xué)習(xí)活動：說貓第一次學(xué)習(xí)活動：說貓 第一只貓第一只貓 我是主人從隔壁抱來的。我是主人從隔壁抱來的。 我有一身花白的毛，像一只帶著泥我有一身花白的毛，像一只帶著泥土的白雪球，很活潑可愛，在陽光下土的白雪球，很活潑可愛，在陽光下打

15、滾，常常撲來撲去地和小主人做游打滾，常常撲來撲去地和小主人做游戲。戲。 可是不久，我覺得很累，不想吃東可是不久，我覺得很累，不想吃東西，生命活力漸漸褪去了，兩個月以西，生命活力漸漸褪去了，兩個月以后離開了人間。后離開了人間。比較體悟 （ 第一只貓）第一只貓） 在它面前來回拖搖著，它便撲過來在它面前來回拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。搶，又撲過去搶。 （第二只貓）（第二只貓）有時蝴蝶安詳?shù)仫w過，它也會撲過有時蝴蝶安詳?shù)仫w過，它也會撲過去捉。去捉。 （第一只貓）（第一只貓）在廊前太陽光里滾來滾去在廊前太陽光里滾來滾去 （第二只貓）（第二只貓）有時由樹上躍到墻上，又跑到街上有時由樹上躍到墻上，又跑

16、到街上比較體悟 門口門口蜷伏蜷伏著一只很可憐的小著一只很可憐的小貓。貓。 它也常來它也常來蜷伏蜷伏在母親或三妹的在母親或三妹的足下。足下。比較體悟 毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮槐П砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它領(lǐng)領(lǐng)了進來，每天給它飯吃。 毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮凰蝗ァＮ覀內(nèi)绮蝗∪砹麴B(yǎng)，至來留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾拾了進來，每天給它飯吃。了進來，每天給它飯吃。 第二次學(xué)習(xí)活動：說第二次學(xué)習(xí)活動：說“我我” 對三只貓的結(jié)局，“我”的心情分別是怎樣

17、的？我家的第一只貓我家的第一只貓相伴我兩個月的相伴我兩個月的小侶：小侶： 你給我們增添了許多新鮮的色彩，你給我們增添了許多新鮮的色彩，可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。你因病而亡，我們無奈又鮮與快樂。你因病而亡，我們無奈又傷心，三妹因你而難過，我因你而酸傷心，三妹因你而難過，我因你而酸辛。你病得可憐，你死得可惜！辛。你病得可憐，你死得可惜！ 我家的第三只貓我家的第三只貓讓我（讓我（ ）的）的 （ ）貓：你在我家是只若有若無的動物，我）貓：你在我家是只若有若無的動物，我曾經(jīng)是那樣地討厭你，曾經(jīng)

18、是那樣地討厭你，我冤屈了你！我心我冤屈了你！我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到你的無抵抗的逃避，益使我辯訴的動物。想到你的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但你是不能說心的針！我很想補救我的過失，但你是不能說話的，我將怎樣地對你表白我的誤解呢？話的，我將怎樣地對你表白我的誤解呢？ 我永我永無改正我的過失的機會了！我家的可憐貓，因無改正我的過失的機會了！我家的

19、可憐貓，因為你，我家永不養(yǎng)貓。為你，我家永不養(yǎng)貓。 第三次學(xué)習(xí)活動：貓說第三次學(xué)習(xí)活動：貓說 選擇其中一只貓，以貓的口吻發(fā)表最后感言。（角度提示：對人們說、對角度提示：對人們說、對“我我”說、對自己說。）說、對自己說。） 貓貓最初發(fā)表于最初發(fā)表于19251925年年1111月。月。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立文在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立文學(xué)創(chuàng)作團體學(xué)創(chuàng)作團體文學(xué)研究會，他們文學(xué)研究會，他們的創(chuàng)作大多以的創(chuàng)作大多以現(xiàn)實人生現(xiàn)實人生為題材。為題材。鄭振鐸的作品主要探究鄭振鐸的作品主要探究自由平等自由平等、個性解放等問題。他常表達自己個性解放等問題。他常表達自己同情弱小、無辜同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、

20、霸，譴責(zé)專制、霸道，弘揚公道、民主、博愛的思道，弘揚公道、民主、博愛的思想。想。 我寫這些故事我寫這些故事并不并不是自己的回憶錄，其中或不是自己的回憶錄，其中或不免有幾分是舊事，卻絕不是免有幾分是舊事，卻絕不是舊事的紀實。其中的人物更舊事的紀實。其中的人物更不能說是真實的。不能說是真實的。鄭振鐸鄭振鐸家庭的故事家庭的故事 自序自序 文藝的對象，文藝的對象，應(yīng)該是被侮辱者應(yīng)該是被侮辱者和被踐踏者的和被踐踏者的血血和淚和淚。 新文學(xué)觀的新文學(xué)觀的建設(shè)建設(shè)鄭振鐸鄭振鐸 1.主問題引領(lǐng)下設(shè)置主問題引領(lǐng)下設(shè)置23個個“學(xué)的學(xué)的活動活動” 2.落實以學(xué)定教落實以學(xué)定教 3.重視能力訓(xùn)練重視能力訓(xùn)練智取生辰

21、綱為例智取生辰綱為例： 一、一、概括概括內(nèi)內(nèi)容容 1.從楊志的角度來復(fù)述故事情節(jié)理解小說視角 從吳用的角度來復(fù)述故事情節(jié)理解雙線結(jié)合 2.仿照原著擬回目：中國古代長篇小說大多章回體，每一回都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容，請大家也模仿這種形式，為課文擬一個回目。 出示原回目：楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱 對照評價，評價標(biāo)準(zhǔn)：一是是否能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容，二是是否符合對聯(lián)的格式 二、二、分析分析“智智”的兩個層面：從內(nèi)容到敘述的兩個層面：從內(nèi)容到敘述 吳用之智吳用之智 楊志楊志之智之智 作者作者之智：時間、場景、人物的設(shè)置、語言之智：時間、場景、人物的設(shè)置、語言 示范示范、交

22、流。 三、水滸傳的文學(xué)價值三、水滸傳的文學(xué)價值 水滸傳故事豪放、粗獷，全書通過人物的言語、行為來表現(xiàn)其矛盾的內(nèi)心世界，人物性格刻畫也各有特色，而被逼上梁山的英雄各自的成長經(jīng)歷也不盡相同。情節(jié)曲折、語言生動，有很高的藝術(shù)價值。 四、四、課外閱讀有關(guān)武松、林沖的故事。課外閱讀有關(guān)武松、林沖的故事。狼狼清代清代 蒲松齡蒲松齡讀一讀讀一讀1.字音：字音： 綴：綴： 苫：苫： 少時：少時： 尻：尻： 頃：頃：2.節(jié)奏：節(jié)奏： 其一犬坐于前其一犬坐于前 第一次學(xué)習(xí)活動：第一次學(xué)習(xí)活動： 請對照課文下面的注釋，以小組合請對照課文下面的注釋，以小組合作的方式，疏通文意，并提出疑難。作的方式，疏通文意，并提出疑

23、難。解釋下列加點的字：解釋下列加點的字：恐前后受其恐前后受其敵敵 而兩狼而兩狼之之并驅(qū)如故：并驅(qū)如故：一狼一狼洞洞其中：其中：意意將隧入以攻其后將隧入以攻其后屠自后斷其屠自后斷其股股禽獸之變詐禽獸之變詐幾何幾何哉哉翻譯下面的句子（翻譯時做到字字落實，翻譯下面的句子（翻譯時做到字字落實，并注意文言文中的特殊句式）：并注意文言文中的特殊句式）：（1）投以骨）投以骨 （2）而兩狼之并驅(qū)如故）而兩狼之并驅(qū)如故（3）禽獸之變詐幾何哉）禽獸之變詐幾何哉第二次學(xué)習(xí)活動：第二次學(xué)習(xí)活動：選用下列關(guān)鍵詞，分別從選用下列關(guān)鍵詞，分別從“狼狼”和和“屠夫屠夫”的角度說故事。的角度說故事。 狼：綴行狼：綴行 并驅(qū)并驅(qū)

24、 犬坐犬坐 打洞打洞屠夫：晚歸屠夫：晚歸 投骨投骨 持刀持刀 斃之?dāng)乐?“一屠晚歸一屠晚歸”，“途中兩狼途中兩狼”，緊隨緊隨其后，氣氛其后，氣氛緊張緊張。“骨已盡矣骨已盡矣”，而兩，而兩狼仍步步狼仍步步緊逼緊逼。雙方對峙，氣氛更加。雙方對峙，氣氛更加緊緊張張，在這，在這緊要緊要關(guān)頭，屠夫果斷出擊，以關(guān)頭，屠夫果斷出擊，以刀斃狼。驀然回首，心頭刀斃狼。驀然回首，心頭一緊一緊。一狼。一狼“隧入隧入”，“只露尻尾只露尻尾”。在這。在這緊急緊急時時刻，屠夫刻，屠夫緊握緊握屠刀，屠刀，“亦斃之亦斃之”。第三次學(xué)習(xí)活動：第三次學(xué)習(xí)活動： 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸禽獸之之變詐幾何哉？止增笑耳。變詐幾何哉？止增笑耳。 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，狼亦黠矣，而頃刻兩斃，狼狼之變之變詐幾何哉？止增笑耳。詐幾何哉？止增笑耳。談?wù)務(wù)務(wù)劺抢墙o我們的啟示：給我們的啟示： 我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則最終只能是自食其果。聰明，否則最終只能是自食其果。 我們在面臨危險時，不能存有幻想、我們在面臨危險時，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭。妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭。王君王君我的叔