訓(xùn)練智力發(fā)育遲緩的孩子需要注意什么？

1、訓(xùn)練智力發(fā)育遲緩的孩子需要注意什么？ 訓(xùn)練智力發(fā)育遲緩的孩子需要留意什么？ 訓(xùn)練智力發(fā)育遲緩的孩子需要留意什么？ 假如發(fā)覺自己的孩子某一方面發(fā)育遲緩，首先要進(jìn)行正確評(píng)估。評(píng)估是為了全面了解孩子各方面的進(jìn)展?fàn)顩r，分析造成發(fā)育遲緩的可能緣由。家庭中對(duì)兒童發(fā)育評(píng)估可以采納嬉戲活動(dòng)的方式進(jìn)行，并結(jié)合日常活動(dòng)觀看的資料加以綜合推斷。 當(dāng)然，由于兒童的發(fā)育問(wèn)題涉及到生理、心理、行為等多個(gè)方面，如能取得醫(yī)生、心理學(xué)工及其他有關(guān)專家的協(xié)作，將得到更加客觀的結(jié)果。依據(jù)評(píng)估的結(jié)果，我們就可以確定干預(yù)的優(yōu)先挨次。一般而言，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，并不是全部的領(lǐng)域都是必需干預(yù)的，可以依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行分析，確定哪些領(lǐng)域是優(yōu)

2、先領(lǐng)域。 通常的做法是，將那些對(duì)孩子影響較大的，而且簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變的領(lǐng)域作為優(yōu)先領(lǐng)域；對(duì)孩子影響較大，但難以轉(zhuǎn)變的領(lǐng)域以及對(duì)孩子的影響較小，但易于轉(zhuǎn)變的領(lǐng)域作為中間領(lǐng)域；余下的那些對(duì)孩子影響較小，且不易轉(zhuǎn)變的領(lǐng)域作為次要領(lǐng)域。 在內(nèi)容支配以準(zhǔn)時(shí)間的安排上應(yīng)以優(yōu)先領(lǐng)域作為考慮的重點(diǎn)，為孩子制定一個(gè)詳細(xì)的、可操作的家庭訓(xùn)練方案。 父母要留意的幾個(gè)問(wèn)題 （1）訓(xùn)練方案與兒童作息時(shí)間的有機(jī)結(jié)合。 有些項(xiàng)目可以融合在日常作息活動(dòng)中，比如類似“脫衣”、“穿衣”等等，完全可以利用早晚及午間睡覺、起床進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （2）訓(xùn)練方案與兒童的愛好和需要相結(jié)合。 人們常說(shuō)：愛好是最好的老師。干預(yù)應(yīng)當(dāng)考慮兒童的愛好與需要所在，

3、比如孩子對(duì)音樂(lè)有愛好，父母便可充分利用這一點(diǎn)。讓兒童觸摸琴鍵，訓(xùn)練其精細(xì)動(dòng)作，簡(jiǎn)潔的視奏練習(xí)，訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)力量，大聲讀譜，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)力量等等。 （3）在嬉戲與活動(dòng)中自然地訓(xùn)練。 對(duì)于年幼的孩子，應(yīng)盡可能將訓(xùn)練支配在自然的情景中。有時(shí)，一個(gè)活動(dòng)會(huì)涉及到孩子多方面的力量，父母可依據(jù)進(jìn)展的狀況賜予適當(dāng)?shù)膸椭?（4）認(rèn)同自己的孩子。 對(duì)于智力發(fā)育遲緩的孩子，父母可能面對(duì)的是：孩子學(xué)得慢而忘得快，孩子的留意里難以集中，孩子的思維很稚嫩，作為父母，你或許不明白孩子為何如此，也不知孩子的將來(lái)會(huì)怎樣。但是，你必需正視這一切，努力認(rèn)同自己的孩子，同時(shí)家庭成員之間要彼此支持與合作，并充分利用外部資源，為孩子爭(zhēng)取到更多的干預(yù)時(shí)間與干預(yù)機(jī)會(huì)，使孩子得到更好的進(jìn)展。 （5）與外界多多溝通。 智力發(fā)育遲緩的幼兒同樣需要熟悉外部世界。由于大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，因此，父母要設(shè)法制造條件，讓孩子