對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的思考

1、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的思考【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)的層面，應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐 參與 體驗(yàn) 探索 運(yùn)用前階段，我縣組織過(guò)小學(xué)生實(shí)踐與綜合運(yùn)用技能大賽，從活動(dòng)情況來(lái)看，我縣的數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用與實(shí)踐這方面相當(dāng)不夠，甚至可以說(shuō)是一個(gè)空白，現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱乃伎?。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。”讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一活動(dòng)，就是讓學(xué)生在教師的組織下自己探究、

2、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐與應(yīng)用。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)快樂(lè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索、實(shí)踐應(yīng)用，主動(dòng)去參與體驗(yàn)，創(chuàng)造與應(yīng)用數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。一、 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情景，萌發(fā)數(shù)序應(yīng)用意識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，但教科書(shū)中的例題與日新月異的現(xiàn)實(shí)生活存在著一定的距離，單一的講授式教學(xué)及僅利用書(shū)本知識(shí)展示的課堂教學(xué)情景，已顯得枯燥無(wú)味，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就要求我們跳出教材，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，把數(shù)學(xué)課堂延伸到社會(huì)生活中去，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收集材料，讓學(xué)生在生活的每一個(gè)角落都感受到數(shù)學(xué)的存在，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)滲透我們生活的方

3、方面面，并巧妙的組合，創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。例如在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于“噸”是較大的重量單位，三年級(jí)學(xué)生在課堂中受環(huán)境限制，無(wú)法親自去感受，教師可以在課前讓學(xué)生去商場(chǎng)，建筑工地，貨車站等社會(huì)場(chǎng)所去收集信息，提出問(wèn)題，充分了解重量有哪些單位？哪些事物可以用噸做單位？有了這些準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生對(duì)新知識(shí)就不是一片空白，而是滿載著獲取的資料，質(zhì)疑的問(wèn)題和自己初步的了解，學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程也就輕松自如了。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如人們通過(guò)吃糕點(diǎn)，可以認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形，在商場(chǎng)買衣服時(shí)經(jīng)常遇到打折的問(wèn)題，存款時(shí)利息

4、的計(jì)算，電話資費(fèi)問(wèn)題等等，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生愿意學(xué)好數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為日常生活服務(wù)的愿望。二、 放開(kāi)雙手，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)有一句這樣的話：“教師說(shuō)千遍，不如學(xué)生動(dòng)手一遍?！庇纱丝梢?jiàn)，讓學(xué)生操作與親自進(jìn)行實(shí)踐探索的重要性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！币虼私處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中要努力改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)，積極地開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識(shí)，充分體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生形成過(guò)程。如在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，學(xué)生容易將周長(zhǎng)和面積混淆，老師讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方形的四周和表面，讓學(xué)生親身感知周長(zhǎng)摸上去

5、是長(zhǎng)方形周圍的幾條線，面積是一個(gè)平整光滑的面，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量周長(zhǎng)的面積。在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師之教只在引導(dǎo)，學(xué)生親自參與感知、操作、實(shí)踐、總結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作與發(fā)現(xiàn)的要素，讓學(xué)生在實(shí)作中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣，從而激發(fā)了興趣，獲得了知識(shí)。三、 加強(qiáng)訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力學(xué)生從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單的，自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，必須經(jīng)過(guò)充分的有意識(shí)的訓(xùn)練，教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際引入數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)

6、知識(shí)更深層理解的目的，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。比如講完“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師安排了這樣一個(gè)活動(dòng)情境，8個(gè)學(xué)生站成一橫排，往水桶里扔乒乓球。教師問(wèn)：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨?wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平呢？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)出應(yīng)該圍著水桶站成一圓，或固定好乒乓球的站點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)一個(gè)扔，這樣距離相同，才保證了競(jìng)賽的公平性。又如學(xué)習(xí)了“利率”以后，安排學(xué)生課后到銀行去了解利息、利率，然后把自己攢積起來(lái)的錢存起來(lái)，想一想怎樣存最合算還可以幫助媽媽理財(cái)，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后取多少錢？怎樣存最合算？讓學(xué)生在調(diào)查分析計(jì)算，反復(fù)比較，存錢等一系列實(shí)踐活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)利息、利率這一知識(shí)的理解，而且是自己的觀察、比較、邏輯推理、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力都得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，利用各種