教什么比怎么教更重要

1、“教什么”永遠比“怎么教”重要東城實驗學校 何宗賢有人說“數(shù)學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片”。語文的內(nèi)涵，一個字“雜”。語文的外延，一個字“廣”。一篇教材，它包含多種多樣的教學內(nèi)容，怎樣才能達到課堂教學的有效、有用，這就要求我們教師先要有一個定位、一個目標，再據(jù)此去擇取適宜的教學內(nèi)容。上海師范大學教授，新中國第一位語文課程與教學論博士王榮生先生就曾說過“一堂好語文課的最低標準是要有適宜的教學內(nèi)容”。也就是說教師對自己的教學內(nèi)容要有意識，知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。一堂課的教學內(nèi)容要相對集中，使學生學得相對透徹。沒有必要在“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”

2、等三個維度面面俱到，平均用力。（主題型、語用型、誦讀型、寫作型、思辨型）那么，如何從紛繁復雜的教學內(nèi)容中篩選、確定一堂語文課的教學目標和內(nèi)容呢？華東師大葉瀾教授認為：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學內(nèi)容的確定。” 教學目標和內(nèi)容的確定不應(yīng)該取決于參考書，而應(yīng)該是由學生的學況和教師個人對課的理解而定。課堂教學內(nèi)容的確定，首先要考慮教材因素，要發(fā)現(xiàn)教材本身的教學價值。教材的教學價值，首先就在于語言學習的價值，以及與之密切相關(guān)的思維能力培養(yǎng)的價值。從大語文的教學觀點來看，課堂語文學習、家庭學習、與社會語文學習構(gòu)成了一個大系統(tǒng)，語言的知識隨處可學，言語能力也隨處可練，但學生思維的發(fā)展，卻需

3、要得到必要的訓練。因此，語文課堂教學應(yīng)該從以語言為抓手訓練學生思維著手。也就是說，如何立足語言本身來訓練學生的思維，是語文教師在每節(jié)語文課中都必須考慮的首要問題。然而，現(xiàn)實的語文居于強勢地位的仍然是在應(yīng)試教育支配下的功利化語文、模式化語文，只注重零散的知識的傳授。正如當代語文教育家，浙江師范大學教授王尚文教授所痛陳的：“語文教學由教語文、學語文變成教考語文、學考語文，幾乎徹底扼殺了學生語文學習的興趣。其次，教學內(nèi)容的確定，必須考慮學生的需要，著眼于學生的興趣點、障礙點、發(fā)展點，要把知識的學習、掌握、運用與學習習慣的培養(yǎng)，學習方法的掌握結(jié)合在一起備課只是準備上課，是預(yù)備性行為，備課應(yīng)該是一個動態(tài)

4、的過程，不是一次完成的，是不斷修改的過程。課堂上的意外生成，是教學的可貴資源，教師倍加關(guān)注，及時調(diào)節(jié)預(yù)案，做出應(yīng)變，應(yīng)變不是讓學生回到預(yù)案上來，而是順學而導，修改預(yù)案，促進學生發(fā)展。如北京人大附中王君老師在教授莫泊桑的小說我的叔叔于勒時，就很好的抓住了課堂生成這一資源。第三，社會需求要求我們對語文教學內(nèi)容要有合理的取舍。社會需要我們把學生培養(yǎng)成會和他人合作，善良，有愛心，有責任的公民，這就要把學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放到重要位置。因此語文課不僅有工具性，還有其人文性，我們在教學內(nèi)容確定上不能只把課文當做例子來教，要重視課文的原生價值，要讓學生作為一種精神文化來積累，面對內(nèi)容和教學價值豐富多樣的閱讀教

5、學文本，我們重點拿什么教給學生，就需要根據(jù)實際合理的對文本價值進行取舍。當然，語文教學內(nèi)容的取舍還與教師的眼光，教師的學養(yǎng)以及教師對語文學科的理解和把握密切相關(guān)，教師也只有具備個人的這些素養(yǎng)，才可能更合理更有效的對教學內(nèi)容進行取舍。課程目標與內(nèi)容、教材、學生以及教師本人，就是確定教學內(nèi)容時主要考慮的因素，（確定教學內(nèi)容的思維過程：可以教什么應(yīng)該教什么我能教什么目標定位）只有經(jīng)過這樣一番思考，確定了教學內(nèi)容，再加上教師在教學過程中的發(fā)現(xiàn)與調(diào)整，教學效益才有突破和提高的可能。沒有適宜的教學內(nèi)容，再有技巧的教學都將失去意義。打個不恰當?shù)谋确?，就像母親喂養(yǎng)小孩，你首先考慮的一定是給他吃什么才最營養(yǎng)，最健康，第二步才是怎么做他才喜歡吃的問題，而且不同年齡段對營養(yǎng)的需求也是不一樣的。教師教學生又何嘗不是如此呢，我們首先要教給學生他這個年齡階段應(yīng)該獲得的，也是最需要獲得的，其次考慮的才是哪種方式學生更容易吸收這些“營養(yǎng)”，千萬不要本末倒置。不對教學內(nèi)容進行篩選，選擇了不適宜的教學內(nèi)容，將是語文教學致命的失誤。“