讓我們的孩子有一個快樂入園家長會(1)2

1、幼兒入園焦慮與對策幼兒入園焦慮與對策讓我們的孩子快樂入園標題幼兒入園焦慮是什么幼兒入園焦慮是什么幼兒入園焦慮的表現(xiàn)幼兒入園焦慮的表現(xiàn)導致幼兒焦慮的因素導致幼兒焦慮的因素幼兒入園焦慮的有效應對幼兒入園焦慮的有效應對幼兒入園焦慮是什么 （一）什么是焦慮 焦慮是預料到模糊的、不確定的內(nèi)外刺激對自身產(chǎn)生威脅、又感無力應對時的受挫感，它表現(xiàn)為煩躁不安、擔驚害怕、恐懼等情緒狀態(tài)，它是一種惶惶不安、心神不寧、手足無措的心態(tài)。幼兒的入園焦慮的表現(xiàn) 幼兒入園焦慮是幼兒進入幼兒園后因周圍環(huán)境的變化而出現(xiàn)的不安、擔心、驚慌、害怕、恐懼等情緒狀態(tài)。 1 1、根據(jù)幼兒焦慮心理原因來分類、根據(jù)幼兒焦慮心理原因來分類分離焦

2、慮傷害焦慮自尊焦慮交往焦慮秩序焦慮習得焦慮2 2、根據(jù)表現(xiàn)分類、根據(jù)表現(xiàn)分類 心理上的哭鬧、恐懼、自我防衛(wèi) 生理上的尿頻、尿急、肚子痛、感冒癥狀（焦慮會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。 ）、尿床、夜間驚醒。 （一）大聲哭；（二）哭泣；（三）默坐 （四）依戀老師；（五）依戀自帶物 （六）不正常進餐；（七）不正常午睡 （八）哭鬧；（九）重復句子； （十）獨自游戲；（十一）不讓家長離開 （十二）生理上的反應；（十二）宣泄 （十三）倒退性行為3.幼兒焦慮的時間 專項調(diào)查研究表明，分離焦慮持續(xù)一周的占15%，持續(xù)兩周的占65%，三

3、周以上的占20%。 幼兒哭泣時間分布 來園46.0%；午睡28.1%；進餐12.5%；提到有關親人的詞11.5%；其它原因1.9% 4.4.焦慮程度的比例焦慮程度的比例“入園后前三天，送寶寶進幼兒園時寶寶的表現(xiàn)怎樣”的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，選項為A.大哭大鬧，無論如何不愿呆在幼兒園B.哭鬧，不愿家長離開，但若有家長陪伴愿意呆在幼兒園C.經(jīng)過哄勸，愿意家長離開，但仍在小聲哭泣D.沒有明顯的不愉快反應，比較順利E.其他 家長要離開時幼兒心理行為表現(xiàn)家長要離開時幼兒心理行為表現(xiàn) 選項 A B C D E % 8.33 6.25 33.3 41.6 10.42 5.幼兒入園焦慮經(jīng)歷的三階段 （1）興奮期 （2

4、）掙扎期 （3）適應期（三）家長的焦慮（三）家長的焦慮 孩子入園不僅孩子存在分離焦慮，家長自身也存在分離焦慮，總是擔心孩子在幼兒園哭沒哭、吃沒吃飽、老師對他好不好，等等 1.1.家長的焦慮的類型家長的焦慮的類型 （1）啰嗦型 （2）陪哭型 （3）偵探型2.2.家長焦慮的表現(xiàn)家長焦慮的表現(xiàn) （1）猶豫。對是否送幼兒來園猶豫不決,態(tài)度不堅定,幼兒如果哭鬧就不堅持送了。 （2）擔心。擔心幼兒不熟悉幼兒園陌生的環(huán)境,不敢表達自己的基本需要。 （3）害怕。害怕幼兒在幼兒園發(fā)生安全問題,會不會受小朋友的欺負,會不會生病。 （4）焦慮不安。把幼兒送到了幼兒園,自己仍不舍得離開,在門口或教室外的隱蔽位置悄悄觀

5、察幼兒的情況,焦躁不安。三、導致幼兒焦慮的因素 主要有以下兩個方面: 一是對于陌生環(huán)境的一種本能的不安全感和害怕感;陌生的人，陌生的環(huán)境，陌生的生活人際環(huán)境的變化：中心、地位生活環(huán)境的變化：家的感覺 二是對父母的依戀行為。其他因素 家庭因素家庭因素感情、氣氛、期望、個性、不幸 教師因素教師因素 教師的個性、行為、語言 同伴因素同伴因素 攻擊、優(yōu)秀 超越幼兒能力的教育要求超越幼兒能力的教育要求 如要幼兒寫字等等如要幼兒寫字等等幼兒入園焦慮的有效應對 （一）家庭工作（一）家庭工作 1.1.讓孩子有個自主的適應過程讓孩子有個自主的適應過程 例如媽媽吩咐：“不用怕，去和其他孩子玩?！焙⒆記]有思考判斷的

6、過程，只是按照成人的安排“適應”環(huán)境，雖然表面上是適應了，但可能喪失對陌生環(huán)境的自我保護能力。 鍛煉孩子適應新環(huán)境的能力必須遵守新的規(guī)則，和不同的孩子交往，在這些過程中，孩子要模仿別人、調(diào)整自己，嘗試各種方法以得到最佳效果。 只有經(jīng)歷孩子才能成長。因此，不要急于讓孩子適應幼兒園環(huán)境，應該好好利用這個過程鍛煉孩子適應新環(huán)境的能力。2 2、不要用幼兒園或老師來嚇唬孩子、不要用幼兒園或老師來嚇唬孩子 “你不乖就把老師找來?！?“你不聽話就把你送去幼兒園?！?“不乖就送你到幼兒園去!” “看你這么調(diào)皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你?！?“你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關起來?！?“唉，到

7、幼兒園你就沒這么開心(自由)了。例：緊張的奶奶例：緊張的奶奶 新生離園時間到了，夢夢奶奶一看見夢夢，就拋出一連串的問題：“老師給你吃飽了沒有？你想奶奶了沒有？你中午睡著沒有？”夢夢沒有回答。奶奶又繼續(xù)追問：“幼兒園好不好？你明天還要不要來？”夢夢順口回答：“不來?！蹦棠桃宦穱Z叨著：“幼兒園那么多小朋友，老師怎么可能管得好，老師肯定對我們的夢夢不怎么好?！钡诙煸缟蠅魤魣詻Q不上幼兒園，說：“幼兒園人多，不好。” . .向孩子介紹幼兒園的好處向孩子介紹幼兒園的好處 家長可以不斷地跟寶寶說：老師像媽媽一樣地愛你，老師就像是你的朋友，你有什么不高興的事，都可以和老師說等等。 以幼兒園有很多小伙伴在一起

8、玩游戲，老師還會和大家一起做很多有意義的活動，可以學本領，也可以玩游戲，使孩子對幼兒園留下一個好印象，并且產(chǎn)生向往與期待。. .形成新的依戀關系形成新的依戀關系 分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，出現(xiàn)了不安全感。要讓孩子不產(chǎn)生焦慮，適應父母不在場的環(huán)境，就要讓孩子與老師建立新的依戀關系。家長平時要對孩子多夸獎老師的和氣、漂亮;告訴孩子老師會講很多故事，會唱歌，會帶你們做游戲;在送孩子入園和接孩子回家時，可以刻意的在孩子面前與老師友好的交流，讓孩子覺得老師是爸爸媽媽的好朋友。每天入園的時候，在家里就應該說好，媽媽送到教室就會去上班，并且實際上也堅持這樣做，不要表現(xiàn)出不舍，否則聰明的寶寶一看到你

9、的不舍，馬上就會以哭來要挾你。. .家長焦慮的克服家長焦慮的克服 家長要克服自己的焦躁情緒，對孩子的哭鬧保持一種平和心態(tài)，因為有的時候家長這種緊張情緒會傳遞給孩子，會加重孩子這種分離焦慮的情緒。 不要說“媽媽舍不得你，媽媽會很想你” 可以說“幼兒園有很多好玩的玩具，老師會帶你玩好玩的游戲，媽媽下班了就過來接你，媽媽愛你,下午見。”6.6.堅持送孩子入園堅持送孩子入園 切不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”這樣表面上看，是心疼了寶寶，但是這樣會使孩子適應幼兒園的過程無形中加長，不管孩子如何哭鬧，只要不生病，一定要堅持入園。 實踐證明越是斷斷續(xù)續(xù)來園的孩子，他的焦慮期就越長，更不能因為孩子哭鬧而中途退園，這樣

10、就會前功盡棄，孩子重新入園的時候還是會哭鬧。將孩子交給老師后，馬上離開，中途千萬別回來看孩子。因為這時候的寶寶，關注點放在了窗外，門外，而老師的關注點在孩子身上，往往造成了“老師沒看見，孩子看見了”的情況。孩子就會錯誤的認為：只要我哭，爸爸媽媽就會回來！孩子就會“堅持不懈”的大哭。 案例案例: :明天再來？明天再來？ 田田抱著媽媽大哭:“媽媽,你不要走,我不讓你走?！眿寢屵吷线€站著爺爺、奶奶呢。奶奶心痛極了,說:“哎,要不今天先回去吧,明天再來?！碧锾锺R上說:“回去,馬上回去?！钡趮寢尩膱猿窒?最后田田還是留在了幼兒園。 沒過多久,田田就已經(jīng)和小朋友玩得很開心了,和剛才來園時判若兩人。 分析

11、分析: :田田是一個適應能力不錯的孩子,非常聰明,他抓住家長的心理,表現(xiàn)出家長在和不在兩種截然不同的狀態(tài)。 這樣的孩子面對不同的家長也會有不同的表現(xiàn),比如爸爸媽媽讓上幼兒園時,他會接受;但當爺爺奶奶送時,他就會表現(xiàn)的特別不配合,提出各種不合理的要求。 對策對策: : 及時和老師溝通,了解孩子在幼兒園的真實情況,進而掌握好孩子的心理變化。家長之間要保持要求的一致性,可以固定由一個家長負責接送。淡化孩子的負面表現(xiàn),不要太關注孩子的撒嬌和哭泣。 講究接送的技巧講究接送的技巧 應對寶寶的入園焦慮，我們建議用的方法是： 不逗留。每天早晨入園時，只要確認寶寶已經(jīng)被老師接進班級了，家長就要“心狠”一些趕快離

12、開，相信老師會調(diào)節(jié)好寶寶的情緒，相信寶寶會很快地穩(wěn)定情緒。 每天接寶寶也是有講究的：第一個月（特別是第一周）一定要早點接寶寶，不要讓寶寶在園時間過長，要盡量趕在大多數(shù)孩子接走之前接寶寶，讓她不會產(chǎn)生被遺忘的感覺。 接了寶寶后最好直接回家，不要在幼兒園逗留過久，不然好玩的滑梯明天對寶寶就沒有很大的吸引力了。7.7.要多與孩子進行積極交流要多與孩子進行積極交流 在孩子回家后，要多與寶寶進行交流，鼓勵孩子；孩子都喜歡做游戲，還可以和寶寶玩“上幼兒園”的游戲，請寶寶模仿老師，家長來當小朋友，激發(fā)孩子產(chǎn)生“明天我還要上幼兒園”的愿望。 消極交流做法：“在幼兒園吃的飽嗎？”“老師打嚇唬你了嗎？”“老師有沒

13、有罵你”、“有沒有小朋友打你”這類問題，這些負面的信息會增強孩子對幼兒園的恐懼感8.8.入園前的準備入園前的準備 方法： 提前帶孩子參觀幼兒園 參加幼兒園的親子活動 接觸已經(jīng)上了幼兒園的小朋友 看看老師什么樣子 調(diào)整作息時間，自理能力的訓練9. 9. 永遠不要威脅說要拋棄孩子永遠不要威脅說要拋棄孩子 孩子最大的擔心是父母不再愛他們，拋棄他們。 常見的情況：在大街上或商場里，生氣的父母沖著拖拖拉拉的孩子大叫：“你要不馬上過來，我就把你丟在這兒。”思考:這樣的話語會傳遞什么樣的信息？10.10.態(tài)度要堅決且一致態(tài)度要堅決且一致 家庭教育要統(tǒng)一。有些祖輩看到孩子哭得厲害就會心疼，會說：“明天不來了。

14、”這會讓孩子下次來上幼兒園的時候感覺受到欺騙，哭得更厲害。11.11.適時分離，莫要徘徊適時分離，莫要徘徊 有的家長把孩子送進幼兒園，一見孩子哭鬧，就趕忙抱抱孩子、哄哄孩子，然后孩子就好了，再要走，孩子就又哭鬧，家長欲走又止，或者總是在窗外徘徊，一不小心被孩子看到，孩子又哭鬧不停，家長的這些做法加強了孩子的分離焦慮，對孩子和家長都沒有任何好處，正確的做法把孩子送入幼兒園告訴孩子下班后來接他，不要猶豫也不能徘徊，馬上離開幼兒園，相信孩子的適應能力。幼兒園工作幼兒園工作 一、在老師與幼兒情感方面建立信任感 1、在新生入園前在新生入園前, ,老師需要和每個幼兒建立最初老師需要和每個幼兒建立最初的情感

15、。使孩子對老師產(chǎn)生依戀，在幼兒園不會的情感。使孩子對老師產(chǎn)生依戀，在幼兒園不會感覺陌生，更不會緊張及不知所措感覺陌生，更不會緊張及不知所措 建立感情的方式有通過老師的家訪，或者約小朋建立感情的方式有通過老師的家訪，或者約小朋友到幼兒來園體驗生活，或者參加幼兒園的親子友到幼兒來園體驗生活，或者參加幼兒園的親子活動等?；顒拥?。 2 2、在新生入園的一段時間至少在一個月內(nèi)，老師、在新生入園的一段時間至少在一個月內(nèi)，老師均以鼓勵為主表揚為輔。進一步的發(fā)現(xiàn)孩子的閃均以鼓勵為主表揚為輔。進一步的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點光點 3 3、班級老師相互配合，分組代養(yǎng)，使每個小朋友、班級老師相互配合，分組代養(yǎng)，使每個小朋友

16、都有自己最喜歡的老師。都有自己最喜歡的老師。 4 4、我們的老師會在最短的時間內(nèi)記住孩子的姓名，、我們的老師會在最短的時間內(nèi)記住孩子的姓名，這里要求家長配合縫好我們?yōu)楹⒆訙蕚涞拿仲N。這里要求家長配合縫好我們?yōu)楹⒆訙蕚涞拿仲N。 5 5、我們的老師會在孩子需要時擁抱他安慰他。、我們的老師會在孩子需要時擁抱他安慰他。 6 6、我們的老師會定期的向家長反饋幼兒在園的情、我們的老師會定期的向家長反饋幼兒在園的情況。新生入園期坐園車的保證一天一個電話，自況。新生入園期坐園車的保證一天一個電話，自己接送的則當天會進行適當?shù)慕涣?，如果沒有時己接送的則當天會進行適當?shù)慕涣?，如果沒有時間當面交流，也會保證電話

17、溝通。我們還有每周間當面交流，也會保證電話溝通。我們還有每周有家園反饋。有家園反饋。 7 7、在孩子適應幼兒園后，我園還有家長開放日活、在孩子適應幼兒園后，我園還有家長開放日活動，讓家長進一步了解幼兒在園的生活情況。動，讓家長進一步了解幼兒在園的生活情況。二、在課程設計及環(huán)境方面 1 1、在第一個月中，我們會以游戲為主，培養(yǎng)孩子的常規(guī)，、在第一個月中，我們會以游戲為主，培養(yǎng)孩子的常規(guī)，讓孩子適應并喜歡上幼兒后，再開始進入正常的教學活動。讓孩子適應并喜歡上幼兒后，再開始進入正常的教學活動。 2 2、課程也會以戶外活動為主，如孩子們喜歡的大型玩具，、課程也會以戶外活動為主，如孩子們喜歡的大型玩具，鉆山洞的游戲以及各種有趣的律動等。鉆山洞的游戲以及各種有趣的律動等。 3 3、在環(huán)境創(chuàng)設方面，我們邀請家長一起布置班級，可以、在環(huán)境創(chuàng)設方面，我們邀請家長一起布置班級，可以讓小朋友帶一到兩件自己喜歡的玩具來幼兒園，還可以將讓小朋友帶一到兩件自己喜歡的玩具來幼兒園，還可以將全家福帶到班級，讓小朋友對幼兒有家的感覺。全家福帶到班級，讓小朋友對幼兒有家的感覺。三、在生活方面 1、在幼兒護理方面，我們的老師會及時的給孩子隔漢巾，換衣服添加衣服等。 2、在飲食的方面，我園所采購的油是金健米業(yè)公司的油，均有檢