初中化學(xué)典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能階段性總結(jié)力的培養(yǎng)

1、初中化學(xué)典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)階段性總結(jié)張娜一、選題背景及意義：選題背景：傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授和解題方法的訓(xùn)練，某些新知識(shí)的學(xué)習(xí),雖然也借助于實(shí)驗(yàn)引入，但往往在處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，忽視其所蘊(yùn)含的思想性、探究性和發(fā)展性的功能，造成教師的講實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的記結(jié)論，雖能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。鑒于上述現(xiàn)狀，我們要加強(qiáng)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是注重在教學(xué)中挖掘典型實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)的研究，為學(xué)生構(gòu)建開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、移植應(yīng)用能力、探索實(shí)驗(yàn)新現(xiàn)象等探究能力，具有現(xiàn)

2、實(shí)的實(shí)踐價(jià)值，也對(duì)課堂教學(xué)從根本上改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)具有重要意義。選題意義：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),天然地具有進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和科學(xué)方法的功能。課題的研究就是在遵循基本科學(xué)知識(shí)的前提下，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究知識(shí)的重要途徑和手段，按新課程的要求，剖析典型實(shí)驗(yàn)的探究過程，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，啟迪學(xué)生的思維，改變過去傳統(tǒng)的講授式、灌輸式的教學(xué)模式，將本來(lái)單調(diào)的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的探究式實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的被動(dòng)聽課、“看實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，主動(dòng)地分析歸納和總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，從而讓學(xué)生從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，

3、初步形成科學(xué)探究能力。這樣可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，以適應(yīng)當(dāng)前化學(xué)學(xué)科中素質(zhì)教育的需要。本課題針對(duì)化學(xué)中的典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。創(chuàng)新之處在于通過剖析典型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究過程，從而培養(yǎng)探究能力，并合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程自主化。二、課題概念的界定：1探究能力，包括以下內(nèi)容：觀察現(xiàn)象并提出問題的能力；提出猜想、形成假設(shè)的能力；收集、處理信息的能力；制定探究計(jì)劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力；科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力；表達(dá)與合作的能力。2典型實(shí)驗(yàn)，在本課題中界定為：探索性實(shí)驗(yàn)。是指探索研究對(duì)象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成，有哪些屬性

4、和變化特征，以及與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系。簡(jiǎn)單理解為運(yùn)用一 些已經(jīng)知道的外部因素去研究一些我們未知的東西，然后得到一個(gè)產(chǎn)生的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果就是我們探索的結(jié)果。三、課題研究目標(biāo)：根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對(duì)化學(xué)中的典型實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探究能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過課題的研究，更新轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的理論水平和教育教學(xué)能力。四、課題研究的內(nèi)容及做法：用典型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

5、在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“提問”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！疤釂枴笔菍W(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生多提問，改變“教師問學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力。借助依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生“猜想”，培養(yǎng)學(xué)生形成假設(shè)的能力。在設(shè)計(jì)中有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行猜想，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以激發(fā)學(xué)生的探究能力。師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知。”放手讓學(xué)生進(jìn)行開放性操作，使操作不僅成為獲取知識(shí)的途徑，更重要的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，讓

6、探究能力在操作中培養(yǎng)。領(lǐng)悟過程，鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。對(duì)學(xué)生奇思妙想的及時(shí)鼓勵(lì)，使那些善于動(dòng)腦的學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。借助典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律，在剖析、總結(jié)、歸納中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。確定典型實(shí)驗(yàn)，從原理入手，引導(dǎo)剖析。每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我們?cè)谥v每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。引用典型選題，把握原理，多方求證。選用貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義、具有開放性的題目，如證明自來(lái)水不是純凈物、測(cè)定蘋果、桔子的酸堿度、證明紙中主要成分是碳元素、氫元素。暖水瓶中水垢如何清除等，實(shí)驗(yàn)方案要求多樣化。本類研究注重學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂趣，達(dá)到提高探究能力的目的。改進(jìn)和重設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，形成思路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維