《十三歲的際遇》

1、123未名湖未名湖理科樓理科樓檔案館檔案館體育場體育場45北京大學歷史北京大學歷史 北京大學創(chuàng)于北京大學創(chuàng)于1898年，初名京師大學堂，是第年，初名京師大學堂，是第一所國立綜合性大學，也是當時中國的最高教育行一所國立綜合性大學，也是當時中國的最高教育行政機關。辛亥革命后，于政機關。辛亥革命后，于1912年改為現名。年改為現名。 愛國、進步、民主、科學是北大的傳統精神。愛國、進步、民主、科學是北大的傳統精神。 勤奮、嚴謹、勤奮、嚴謹、 求實、創(chuàng)新是北大的學風。求實、創(chuàng)新是北大的學風。 6學習目標學習目標 1.1.培養(yǎng)誦讀欣賞能力，在反復培養(yǎng)誦讀欣賞能力，在反復“讀讀”中用心品味語言。中用心品味語

2、言。 2.2.理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 3.3. 體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)積極向上的進體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)積極向上的進 取意識。取意識。7田曉菲，天津人，五六歲時，在家長的引導田曉菲，天津人，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣的扣的“小書呆子小書呆子”。后來，又學寫作，并在。后來，又學寫作，并在初中時出了她的第一本詩集。初中時出了她的第一本詩集。十三歲時十三歲時，剛，剛上初中三年級的她被北京大學英語系破格錄上初中三年級的她被北京大學英語系破格錄取，后來她

3、又出國留學。取，后來她又出國留學。 20002000年受聘于哈佛年受聘于哈佛大學東亞系執(zhí)教至今。這篇文章是她大學東亞系執(zhí)教至今。這篇文章是她十六歲十六歲時，時，為為紀念北京大學建校紀念北京大學建校9090周年周年寫的。寫的。作者簡介作者簡介8你能準確地讀出來嗎？你能準確地讀出來嗎？ 嗚嗚咽咽 白白駒駒過過隙隙 驀驀然然 積積攢攢 迸迸濺濺 穹穹隆隆 徜徉徜徉 沉沉淀淀 驟驟然然 摒摒棄棄 犀犀利利 檣檣櫓櫓 安安恬恬 惆悵惆悵 擷擷取取 絮絮語語y y j xj xmmznznbngbngqingqingchng yngchng yngdindinzhuzhubngbngxxqingqingt

4、intinchu chngchu chngxixixx9題解題解 “際遇際遇”即即“遭遇遭遇”之意，不過多指好的。之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇十三歲的際遇”則指作者十三歲時就被則指作者十三歲時就被“北大北大”破格錄取一事破格錄取一事。這是一篇。這是一篇抒情性抒情性 很強的回憶性散文很強的回憶性散文，作者通過回憶自己，作者通過回憶自己 從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大北大”的的無限感激和熱愛之情。無限感激和熱愛之情。10朗讀課文第一部分（朗讀課文第一部分（1515段），段）， 思考下列問題：思考下列問題：1 1、找出作者從、找出作者從7 7歲初知北

5、大到歲初知北大到1616歲回顧北大的感情變歲回顧北大的感情變 化，特別是作者進入北大兩年來的思想感情變化。化，特別是作者進入北大兩年來的思想感情變化。2 2、指出這一部分在全文中的作用是什么？、指出這一部分在全文中的作用是什么？11第一部分：寫第一部分：寫“我我”與與“北大北大”結下不解之緣的歷程。結下不解之緣的歷程。7 7歲：從泛黃的照片中知道北大。歲：從泛黃的照片中知道北大。 1010歲：乘車經過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不歲：乘車經過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大?？幢贝蟆Ｒ恍┠捏@奇、喜悅與感動，悄悄一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。升起在孩子的內心。 現在若看了，以

6、后再來上學就現在若看了，以后再來上學就“不新鮮不新鮮”了。了。 1313歲：到北大讀書。歲：到北大讀書。1616歲：已是來到北大的第三個秋天了。歲：已是來到北大的第三個秋天了?？释释孕抛孕?際遇際遇回顧回顧 每一階段的生活片斷都每一階段的生活片斷都緊緊扣住緊緊扣住“我我”與與“北大北大”的的“塵緣塵緣”，引出下文對，引出下文對1313歲際遇的敘述。歲際遇的敘述。第一部分第一部分最后一句最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出下文對，就是為了引出下文對1313歲際遇歲際遇的集中的敘寫。的集中的敘寫。 1

7、2 入校兩年后的秋天入校兩年后的秋天 見到新生見到新生“悵然若失悵然若失” 成熟的季節(jié)成熟的季節(jié) 剛入校剛入校 一腦子的浪漫念頭一腦子的浪漫念頭 “對什么都充滿興趣和好奇對什么都充滿興趣和好奇”變變 化：化：表明了作者通過兩年的學習后，表明了作者通過兩年的學習后，感到了自己的成長和成熟。感到了自己的成長和成熟。13默讀課文第二部分（默讀課文第二部分（612612段），段），思考：思考：兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的 認識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的認識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的 成長的嗎？成長的嗎？提示：找出影響作者成

8、長的主要因素。提示：找出影響作者成長的主要因素。14北北大大的的書書最初的感覺最初的感覺后來的感情后來的感情對學校評價對學校評價個人成長個人成長北北大大的的人人學生學生師長師長對學校評價對學校評價個人成長個人成長肖肖像像品品質質個人誓言個人誓言“蒼蒼白無力白無力”，心，心中感到中感到“近乎近乎絕望絕望”開始開始“進行進行探尋探尋”，逐，逐漸變得漸變得“沉沉靜、愉悅、靜、愉悅、安詳安詳”“真理之光真理之光”為學生打開為學生打開神奇之窗，神奇之窗，展示新世界展示新世界四個四個“開開始始”，三個，三個“渴望渴望”“專注而入專注而入迷迷”“高聲爭論高聲爭論”“紳士風度紳士風度”“談笑風生談笑風生”“敏

9、感敏感”“”“純潔純潔”“犀利犀利”“”“機智機智”“生機勃勃生機勃勃”“和藹可和藹可親親”“”“平易近平易近人人”“”“嚴謹治嚴謹治學學”“”“誠懇做誠懇做人人”“一條生命飽一條生命飽滿的河流滿的河流向那充滿希向那充滿希望的未來流望的未來流淌。淌?！薄耙蚪噶艘蚪噶撕顾?、淚汗水、淚水與歡笑水與歡笑而格外充而格外充實實”15北大的書使北大的書使“我我”：絕望絕望沉靜、愉悅、安詳沉靜、愉悅、安詳渴望生活、渴望創(chuàng)造渴望生活、渴望創(chuàng)造16北大的人：北大的人：學生：學生：老師：老師：專注而入迷，敏感、純潔、犀利、專注而入迷，敏感、純潔、犀利、機智、生機勃勃機智、生機勃勃清新自由的氣氛清新自由的氣氛紳

10、士風度、和藹可親、平易近人紳士風度、和藹可親、平易近人嚴謹治學、誠懇做人嚴謹治學、誠懇做人17怎么理解：怎么理解：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大 為我感到自豪為我感到自豪”這句話？這句話？ 兩句相輔相成。上句是作者對北大在學術界、思想界、兩句相輔相成。上句是作者對北大在學術界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達了要為北大創(chuàng)造更教育界地位的高度肯定，下句則表達了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。輝煌的業(yè)績的雄心壯志。參觀北大圖書館時，這句誓言參觀北大圖書館時，這句誓言“驟然顯得蒼白無力驟然顯得蒼白無力”，作者，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感心頭涌起一種

11、近乎絕望的感覺覺” 沒有沒有自信，自信，覺得覺得渺小。渺小。兩年學習后，作者變得兩年學習后，作者變得“沉沉靜、愉悅、安詳靜、愉悅、安詳”，并在第，并在第三部分中重提誓言。三部分中重提誓言。自信自信北大為她北大為她“展展示了一個動人示了一個動人的新世界的新世界”；因浸透了汗水、因浸透了汗水、淚水與歡笑而淚水與歡笑而格外充實。格外充實。18朗讀第三部分，思考以下問題：朗讀第三部分，思考以下問題：1 1、作者說、作者說“我是不系之舟我是不系之舟”，這個，這個“不系之舟不系之舟”在在 文章里是什么意思？運用了什么修辭手法？文章里是什么意思？運用了什么修辭手法？2 2、作者為什么說自己是一只、作者為什么

12、說自己是一只“不系之舟不系之舟”？不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法?！笆龤q的際遇十三歲的際遇”使作者有緣使作者有緣“安恬地依偎在未名湖安恬地依偎在未名湖的臂抱里的臂抱里”，但她始終沒有安于現狀，而是無時無刻但她始終沒有安于現狀，而是無時無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，與入學初與入學初“讓北大為我感到自豪讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應。的誓言相呼應。19品析語言：品析語言： 課

13、文中有一些形象的比喻句表達了作者對課文中有一些形象的比喻句表達了作者對北大的真摯情感，你能找出來嗎？北大的真摯情感，你能找出來嗎？20“不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼伎迹耗闶侨绾卫斫馑伎迹耗闶侨绾卫斫狻帮L景風景”“”“河河”“”“船客船客”“”“舵手舵手與船工與船工”的？的？“風景風景”：北大的社會和時代背景：北大的社會和時代背景“河河”：北大前進的軌跡：北大前進的軌跡“船客船客”：莘莘學子：莘莘學子“舵手與船工舵手與船工”：北大的老師：北大的老師21文章特色：文章特色：1 1、結構合理，層次分明，詳略得當。、結構合理，層次分明，詳略得當。2 2、敘述、議論、抒情相結合。、敘述、議論、抒情相結合。3 3、時空交替。（第、時空交替。（第4 4段在兩年后回顧兩年前的自己）段在兩年后回顧兩年前的自己）22 七歲時看照片七歲時看照片 幼年看北大幼年看北大 十歲時不肯看北大十歲時不肯看北大第一部分第一部分 十三歲時進北大十