小學(xué)教師師德師風(fēng)論文

1、叮叮小文庫8讓學(xué)生在老師的愛中健康茁壯成長【內(nèi)容提要】作為教師,最重要的是愛學(xué)生。教師要用真誠的愛打動學(xué)生,用無 私的愛感化、關(guān)愛差生;在寬嚴之中,顯露真愛;在心靈溝通中,予以尊重 , 引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展?！炬I詞】教師 學(xué)生 愛 寬嚴 健康成長全面發(fā)展【正文】我曾經(jīng)聽過這樣一個故事：說在一個招聘中, 校方出了這樣一道題 :“如果讓你選擇 , 你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你? 請選擇并說明自己的理由?！逼渲幸粋€人是這樣回答的 : “我希望我 的學(xué)生喜歡我 ,但是我必須首先喜歡我的學(xué)生! 因為 ,作為教師, 喜歡 自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提?！闭f到這里 , 你會怎樣

2、回答呢? 我相信大家一定是“仁者見仁 ,智者見智”了。但是 ,我在這里之所以把這個事例講出來,主要是讓大家明白師愛的重要性。原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說: “當(dāng)教師必不可少的 , 甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說過 : “教育的全部奧妙 就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過 :“ 捧著一顆心來, 不帶半根草去?！庇纱丝梢?,教師的愛多么重要啊! 師愛是一種力量、一種品質(zhì),是教育成功的秘訣?？梢哉f,沒有愛 ,就沒有教育;沒有愛 ,就沒有學(xué)生的一切沒有愛 ,教師的工作也就失去了意義和價值在學(xué)校德育工作中, 愛是 基礎(chǔ) ,愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德 準則。那

3、么，在 德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展呢？我認為可以從以下幾個方面努力： 一、用真誠的愛打動學(xué)生：愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi) 心 渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情，而 且還很容易打動學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足 ，可以增進 師生 友誼,產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。我們知道，在班級里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些 表 現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里 ，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué) 敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和

4、激勵的話語?？晌矣X得，如果 這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當(dāng)?shù)呐u他們，使他們知道自己也 有錯 的時候，應(yīng)極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如：我們班的 崔嘉 文，她學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀。可是在課堂上，她卻很 不喜歡 說話，而且膽子小。因此我總會叫她起來讀課文 ，培養(yǎng)她的膽 量。我用 真誠的眼神看著她，她又把課文流利地讀了一遍。為了讓她徹底改掉這個毛病，課下我還經(jīng)常找她談話，告訴她一定要起模范帶 頭作用，不能 在上課的時候顯得太懦弱。經(jīng)過我的教育和她自己的努力，她終于克服了毛病，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。愛可以使好的學(xué)

5、生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上；愛可以 使學(xué)生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。 所以，只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生，才能打動學(xué)生，教育好學(xué)生。二、用無私的愛感化、關(guān)愛差生：在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生 ， 還要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛優(yōu)生 與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖?們 的德育工作中，愛要無私！和優(yōu)等生相對立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣也不好。對于這樣的學(xué)生 ，老師和同學(xué)都很厭煩。 可 是我認為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的

6、機 會 嗎？所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他 們。我不是一味的批評指責(zé)他們的過錯 ，而是對他們的優(yōu)點、成績我 都 及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好 每一 件事。我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多 加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的 “閃光點”太好不說，行為習(xí)慣也我們班里有個特別淘氣的孩子不好，總是打架，；多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班的崔少涵，在對他的轉(zhuǎn)化過

7、程中，他學(xué)習(xí)成績不理想，同學(xué)們都不愿意和他在一起。如 果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了 就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅 ，充滿了自信。這樣，他就 沒有時間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前 總 會有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂 ，經(jīng)常惹是生非我課 下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了 ，可過幾天好像又忘了 ，又開始 有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余 時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣

8、，不但讓改變 了以 前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看 到了這個男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點的關(guān)愛，也可以 使 最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學(xué) 習(xí)、生 活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。三、寬嚴相濟，顯露真愛：寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說 的 寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學(xué)生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學(xué)生嚴格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認 和改正缺點、錯

9、誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴”。孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué) 生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊 重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之 ，敬人者人恒敬 之”就是這個道理。我班有4個男生，被班上其他人稱為“ 4大金剛” ！主要是他們的 行為紀律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對于這樣的學(xué)生，我們要認真了 解他們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重 他 們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點

10、，要以一顆平常心來看待他們自身 存在 的問題與不足。在這其中有一位學(xué)生杜恒軒比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習(xí)， 我及時 幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這 時,我就與 他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有 想到，他真 的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業(yè)能及時完成，學(xué) 習(xí)勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間 很短,但只要 教師給予他堅強的毅力和耐心的引導(dǎo) ，相信總會回歸正 道的。學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長過 程中必然會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴中

11、有愛，嚴中有愛；嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。 4、將心比心，以愛換愛:美國學(xué)者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷 ， 也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。常常看到這樣的現(xiàn)象：有學(xué)生進辦公室，要向老師報告，而老師正 與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開口說話或是說了只言片語 ，教師就 極 不耐煩地說：“去，去，去，別來煩我！ ”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W(xué)生， 就沒有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒有想學(xué)生之所想了 ，這樣能與學(xué)生心 心相印嗎？能換取學(xué)生的愛戴嗎？如果教師能站在學(xué)生的角度去考 慮

12、一 下的話，那么就會體驗到學(xué)生的無助。師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到 學(xué) 生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴 ，無疑利于師生雙 方的 有效溝通。曾經(jīng)我碰到這樣一個學(xué)生杜亞恒，由于這個學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀，散 漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個時候，從一開始，就用“將心 比心”的方法 處理。當(dāng)我第一次與該我認識到并了解到了這切情況后生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一樣談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意：我明白你的心思和困惑。你 希望得到老師平等 對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來 ，這位學(xué)生很 喜歡與我溝通，下課 一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了 ，心境開朗了，并能在班 集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。教師用“將心比心”的方法，實現(xiàn)了學(xué)生“以愛換愛”的目的，對 我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。綜上所述，說明了教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中 ，教師只有懂得 愛 自己的學(xué)生，才能有巨大的