《畫楊桃》說課稿

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!畫楊桃說課稿導(dǎo)讀：各位老師，大家下午好！我說課的內(nèi)容是畫楊桃。一、說教材與學(xué)情教材分析：畫楊桃這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師 卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察， 要實(shí)事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也 是本文寫作的一個突出特點(diǎn)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變 化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn)， 在深入閱 讀的過程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本

2、 文以對話描寫為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生， 已經(jīng)具備了一定的 閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題， 用自己的話說 說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會 了 “我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程 中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人， 這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，也要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)， 懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個事物從不同的角度看會 有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容， 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

3、上體會其中的深刻道理一一無論做什么事或 看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，就能終生受益。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、 靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，者B應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。三、說設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。要把語文 課真

4、正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn) 用多媒體的同時，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的 激蕩，喚醒童真童心。四、說教法(1)利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的 激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。(2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最 終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)流程：以上述理念為基礎(chǔ)，針對本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一 個閱讀話題一一如何理解“實(shí)事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感 個與體

5、驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵一一學(xué)會 老老實(shí)實(shí)、學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實(shí)實(shí)在在做 人做事。為此我主要安排以下六個環(huán)節(jié)。一、談話引入新課。通過老師出示圖片和資料，讓學(xué)生對原本不熟悉的楊桃有了更多的了 解。通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生生活的距離。二、初讀課文，整體感知1 .學(xué)生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀流利，并把生字詞圈畫出來，遇到不認(rèn)識的 字，用喜歡的方式解決，自主交流識字方法，提高識字能力。2 .教師檢查部分學(xué)生朗讀其他學(xué)生指錯，這一環(huán)節(jié)即提高學(xué)生的朗 讀能力又培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。3 .檢查認(rèn)字識詞的情況這一環(huán)節(jié)使學(xué)生不但認(rèn)識、理解生字

6、詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán) 境來理解，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做 好鋪墊。4初讀課文讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事呢？設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求三-四年級段的學(xué)生，能初步把握 文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。此問題設(shè)計的目的是訓(xùn) 練學(xué)生用簡短的語言敘述文章主要內(nèi)容的能力。三、默讀課文，理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力1默讀這篇課文讓學(xué)生提出不懂的問題？并歸納學(xué)生提出的問題。設(shè)計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。這是語 文課程標(biāo)準(zhǔn)對三-四年級段的要求。對于學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)針對不同情況采取不同的方法處理。 對于淺顯問題，可讓學(xué)生再讀

7、課 文的相關(guān)內(nèi)容，自己解決，或由老師、同學(xué)幫助解答；對于需要在深 入閱讀中才能解決的問題，老師可幫助學(xué)生梳理歸類，并記下這些問 題，留待合作探究中解決。2根據(jù)教師梳理的問題，學(xué)生自主合作探究學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽小組其他成員意見、 合作探究，共同分享探究 的成果，通過探究，學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問 題，都應(yīng)該實(shí)事求是。提高了學(xué)生自讀自悟的能力。四、指導(dǎo)對話朗讀，體會標(biāo)點(diǎn)的神奇指導(dǎo)對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？出示兩段對話：“這幅畫畫得像不像？ ” “不像！”“它像什么？ ” “像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？

8、 ” “不像。”“那么，像什么呢？” “像五五角星。”出示老師和學(xué)生的兩段對話。使學(xué)生找出標(biāo)點(diǎn)的不同，體會不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)不 同的情感。體會第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號， 表示想當(dāng) 然不假思索的語氣；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學(xué)們的回 答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。從“同學(xué)們”的語言變化，感知“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。通過對話朗讀使 學(xué)生充分體會同學(xué)們的心里變化的過程。 從而理解老師神情的前后變 化五加強(qiáng)寫字指導(dǎo)兩課時我共指導(dǎo)五個字，通過典型的字指導(dǎo)，提高學(xué)生的書寫能力。六、課外延伸，提升認(rèn)識通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學(xué)生更深刻的理 解實(shí)事求是對作者的一生受用。從而使學(xué)生受到教育知道今后要做什 么樣的人。今天我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。 語文課呼喚本色的回歸。倘若我們 的語文課真正地充滿了語文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語 文天地里，感受語文的