小學生傳統(tǒng)文化教育的實踐與研究

1、小學生傳統(tǒng)文化教育的實踐與研究小學生傳統(tǒng)文化教育的實踐與研究課題小結太谷師范附小秦志亮課題背景五千年悠久燦爛的中華文化，為人類文明進步做出了巨大貢獻，它凝聚著 中華民族的智慧，展現(xiàn)著中華民族的精神。吸收與傳揚這筆寶貴的精神財富， 已經(jīng)成為中華子孫義不容辭的責任。放眼時代背景一一社會發(fā)展呼喚傳統(tǒng)文化 的回歸；聚焦教育現(xiàn)狀一一課程設置中傳統(tǒng)文化教育的支離破碎、一知半解， 學校教育中傳統(tǒng)文化教育的簡單化、機械化，小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的嚴重缺失， 促使我們提出了小學生傳統(tǒng)文化教育的實踐與研究課題實驗。研究過程方法1、深入挖掘傳統(tǒng)文化內涵傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對于清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重

2、陽節(jié)、元宵節(jié)、除夕等傳統(tǒng)節(jié)日，學校是逢節(jié)必過。通過學生喜聞樂見的形 式，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，使學生享受到了節(jié)日中所蘊涵的獨特的民族情 感和精神內核。去年的重陽節(jié)，學校開展了重陽節(jié)民俗體驗活動。 學校組織教 師以收集“重陽節(jié)來歷”為切入點，讓學生自主了解中華文化的精華，于是各 種版本、不同出處的神話傳說，引起了孩子們極大的興趣，尊老、敬老一時間 成為孩子們聊的最多的話題。與此同時，學?！皞鹘y(tǒng)文化擂臺賽”同時播出了 與“九九重陽”為主題的詩文誦讀、成語故事、孝心演講，營造了良好的氛圍。 高年級自發(fā)組織學生開展“九九重陽”詩文誦讀比賽 ，從王維的九月九日憶 山東兄弟到孟浩然的過故人莊都成為學生爭

3、相誦讀的佳作。低年級，參觀了學校的傳統(tǒng)美德長廊，在老師的講述中了解了扇枕暖席、 臥冰求鯉、百里 負米、鹿乳奉親等一幕幕感人至深的故事，潛移默化地影響著學生，激發(fā)著學生尊老、敬老的渴望與行動。同時，將文化賦予學生行動，在尊老愛老主題班 會上，同學們暢談了老人對自己的關愛，表達了心中的感謝之情，交流了自己 的敬老想法，“當一次媽媽"，就是低年級小朋友關心父母的發(fā)自內心的呼喚； 承擔一項家務勞動，成為大部分學生自覺的行動；給家長洗一次腳，把自己的 房間整理干凈，不向家長提過分的要求等都閃爍著學生稚嫩的童心。有的學生還提出了要關注爺爺奶奶的精神健康， 陪奶奶聊聊天，給他們讀讀報紙，周末 和爺

4、爺一起登山，讓他們不再感到寂寞。學生把關愛從物質生活延伸到精神世 界，真正演繹了 “孝”的寬廣內涵。文化的力量是神奇的，中國傳統(tǒng)文化的力 量在學生身上轉化為行動的智慧，我們的期待如約而至。三、研究成果（一）傳承了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我校一個綜合性、跨學科的研究平臺，系統(tǒng)而深入的實踐與研究，使 學校成為傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這里得到了高度的 重視與尊重。了解傳統(tǒng)一一學習傳統(tǒng)一一發(fā)揚傳統(tǒng)一一豐厚積累一一健全人 格，傳統(tǒng)美德、經(jīng)典文學、民族技藝、節(jié)日文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，已經(jīng) 在學生身上生根、發(fā)芽，并悄悄改變著他們的生活。豐富多彩的活動培養(yǎng)了學 生對傳統(tǒng)文化的興趣，也激發(fā)了

5、他們的民族自豪感。（二）促進了學生的全面發(fā)展1、提高了學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)通過誦讀古典詩文，學生積累了大量的精美詩詞，精彩片段，并能熟讀成 誦，積累數(shù)量遠遠超出了語文課程標準規(guī)定的要求；通過對文學領域名人、 名篇的研究，學生不僅更多地了解了名人的生平及故事， 還通過他們的生活了 解了當時的社會制度，歷史變革，極大地豐富了他們的閱歷；通過對民族藝術 的研究與學習，每名學生都掌握了至少一項傳統(tǒng)技藝； 通過對民風民俗的親身 體驗，濃厚了節(jié)日氛圍，使學生越來越喜歡自己的中國節(jié)；禮孝忠誠的傳統(tǒng)價 值觀念悄悄改變著學生的言行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學生的發(fā)展涂抹了一 層亮麗的底色。2、發(fā)展了學生的興趣特長學生在陽

6、春白雪等古典音樂的彈奏中，體會了她的典雅；在太極扇的 舞動中，感受了她的含蓄；在中國結的編織中，承接了傳統(tǒng)編織的精神。操場 上，回蕩著傳統(tǒng)游戲的歡快；舞臺上，跳動著加鼓通等地區(qū)民俗之舞寓教 于樂的民族藝術教育活動提高了學生的藝術素養(yǎng)，發(fā)展了他們的興趣愛好。說學逗唱，吹拉彈跳，剪拼捏畫，每個孩子都找到了屬于自己的一方天地。在傳 統(tǒng)技藝展示現(xiàn)場，一件件作品在學生稚嫩的手下脫穎而出，五（五）班的每位 同學在十分鐘之內都能剪出一個栩栩如生的單幅作品，學生合作的龍小一一我們的樂園喜迎奧運一一同一個世界同一個夢想等大幅剪紙作品更是博 得了全校師生的一致好評。學生繪制的年畫作品、臉譜，無論從構圖還是著色 都

7、堪稱大手筆，制作的皮影、風箏、扇子、泥塑作品有創(chuàng)意，有質量，令人拍 手叫好。三年級八班的凌小雨演唱的民族戲曲俺外甥在部隊，一顰一笑， 一招一式都有板有眼，讓人不由地對這個個頭兒不高的小姑娘發(fā)出由衷地贊 嘆。學校開展的豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動，為展現(xiàn)學生的藝術風采和精神 風貌提供了廣闊的舞臺。（三）促進了教師素質的提高1、豐富了原有的知識結構要教給學生一杯水，教師就要有長流水。為了更好地指導學生參與傳統(tǒng)文 化學習、體驗、研究活動，老師們不斷地豐富和完善自己的知識結構，以適應 學生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)戲曲、風箏制作、刺繡工藝、編織藝術等都是老師們平 時的教學中不常涉足的領域，為了指導學生的研究，老師

8、們虛心請教別人，查 閱資料，不斷地豐富和充實自己，逐漸地成了行家里手，增強了對學生進行傳 統(tǒng)文教育的底氣。老師們沐浴經(jīng)典之風，體味儒雅人生，從詩經(jīng)到唐詩宋 詞；從司馬遷的史記到曹雪芹的紅樓夢；從教育鼻祖孔子到一代偉人 毛澤東，老師們觸摸到了民族的血脈靈魂，感受到了優(yōu)秀經(jīng)典文化的無窮魅力。 現(xiàn)在，75%勺老師僅對先秦時期的經(jīng)典詩文就能熟練背誦 30多首。用經(jīng)典文化 伴隨教學生涯，提升了教師的綜合素養(yǎng)，也增強了我們傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 的底蘊和自覺性。利用閑暇時間制作藝術作品，也成為許多老師的業(yè)余愛好， 既調節(jié)了教師的身心，提高了藝術修養(yǎng)，又美化了生活環(huán)境。 -三、今后工作的展望1 .中國優(yōu)秀傳統(tǒng)

9、文化博大精深，僅是各班在文學和民族藝術領域確定的研 究子課題就達270多個。僅就文化名人來說，無論是孔子、李白還是杜甫，他 們幾十年的人生經(jīng)歷和輝煌成就都是一部鴻篇巨著。教師自身的知識儲備不 夠，指導學生的研究就做不到胸有成竹， 得心應手；對于學生研究過程中提出 的問題就不能給予恰當?shù)?、科學的答復；對于學生研究中出現(xiàn)的偏頗，就不能 及時地發(fā)現(xiàn)與校正。傳統(tǒng)文化教育繼續(xù)深入，增強教師的傳統(tǒng)文化底蘊仍是工 作之首。2 .繼續(xù)探索學科教學與傳統(tǒng)文化教育相結合的方法途徑。國家課程內容中增加了不少傳統(tǒng)文化的元素，如三字經(jīng)、對聯(lián)、古詩、成語故事、歷史名勝、 藝術等，大都散落于語文、品生品社、音樂、美術等課程

10、中，這就需要我們整 理各學科教材中有關傳統(tǒng)文化教育的內容， 并以此為生發(fā)點，探尋學科教學中 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法途徑。3、繼續(xù)加強評價研究。檢測評價體系在課題研究中處于重要的地位，是 課題研究成功與否，研究成果是否有價值的重要環(huán)節(jié)。 評價能較好促進學生的 發(fā)展，但是評價結果的運用中，還存在著某些偏頗，在某種程度上，還不能被 任課教師所承認，極大的消弱了傳統(tǒng)文化評價手冊的功效。 其次，評價標準的 科學性、普適性等問題，還有待于進一步驗證。尤其是對于數(shù)量的規(guī)定，要盡 量符合學生的實際情況，不能加重學生的負擔。再次，評價工作還有待與學生 家長進行進一步的溝通，如何發(fā)揮家長評價在整個評價中的作用也是需要進一 步研究的問題之一。4、加強子課題組間的交流與合作。目前內容、方法途徑和評價三個子課題 組間的協(xié)調與溝通還不夠，今后研究工作中要增加交流機會， 及時探討工作中 遇到的問題，交流先進經(jīng)驗，共同為課題研究的深入開展獻計獻策。 學校建立 課題研究網(wǎng)站，為各課題組的交流提供一個方便快捷的交流平臺。5、通過實踐，進一步驗證