幼兒園中班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《百變紙片》

1、.幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱： 百變紙片年齡班：中班游戲來源近期，孩子們對“編手絹”顏色鮮艷的卡紙條十分感興趣，經(jīng)常在區(qū)域活動中操作擺弄，拼接出各種形狀?；谶@個現(xiàn)象，我利用幼兒對彩條的興趣，將彩條與數(shù)學(xué)領(lǐng)域“按數(shù)取物”、“按規(guī)律排序”等內(nèi)容相結(jié)合，投放了大量長短、形狀一樣，但顏色不同的卡紙條，并設(shè)計了活動區(qū)游戲“百變紙片”支持幼兒進行益智區(qū)的操作、探索。預(yù)期目標1、能根據(jù)提示按數(shù)取物。2、能根據(jù)提示按照顏色進行分類并按規(guī)律排序。3、能用彩色紙條進行簡單的拼搭圖形。圖片（長短一樣，顏色不同的彩色紙條若干、暗扣若干）（自制花瓶、顏色提示卡、數(shù)字卡）材料投放各色紙條、暗扣，數(shù)字卡等若干游戲玩

2、法1、將彩色紙條用暗扣進行連接，拼接出各種圖形。2、根據(jù)顏色提示卡進行顏色分類，并按提示進行有規(guī)律的排序。3、根據(jù)數(shù)字卡取出相應(yīng)的紙條放入相應(yīng)的花瓶中。l 游戲推進 一 ：觀察分析觀察：今天在益智區(qū)投放了新材料“百變紙片”，為了讓孩子能嘗試自主操作，我只是介紹了材料，并沒有講解玩法。游戲一開始，何德燦率先拿出顏色指示卡進行分類，接著東來和梓琳也走了過來。東來拿出數(shù)字卡，對梓琳、德燦說“我來當裁判，你們比賽，我出數(shù)字幾你們就拿幾個紙條放到瓶子里”，三個人在比賽的形式中玩了幾次，就聽見德燦說“這個材料我們都玩好了，換一個吧”，“可是這些暗扣有什么用呢？”梓琳一臉茫然地對著周東來和德燦說。東來看了看

3、，過了一會兒說：“看，這里有洞，應(yīng)該要把他們扣起來”。于是在東來的帶領(lǐng)下，德燦、梓琳就動手扣起來。不一會兒，德燦拼出了一個三角形，梓琳拼了一個正方形，東來拼出一個圓形。接下來的時間里，三人輪流拼著各種形狀，最后還以比賽形式進行，看看誰拼的又快又好。分析：為了讓每一種材料的價值最大化，做到一物多玩，發(fā)揮其多功能性，我預(yù)設(shè)了“百變紙片”的3種玩法，其目的在于通過幼兒操作，鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，借此激發(fā)幼兒游戲和探索的愿望。在活動中，孩子對 “鞏固數(shù)學(xué)知識”這樣規(guī)則性較強、玩法、結(jié)果較固定、統(tǒng)一的操作性游戲興趣較短，只維持了幾分鐘的熱度，但是對于形式多變，規(guī)則要求相對較弱、結(jié)果不確定性的拼搭游戲卻有著

4、濃厚的興趣，甚至一直持續(xù)到活動結(jié)束，這在我意料之外。我及時調(diào)整計劃，在下次活動中將根據(jù)孩子們的興趣，有針對性地投放材料。調(diào)整推進（附圖）通過今天對孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)，他們拼搭還是比較隨意、比較單一。因此我組織孩子進行談話，分享了今天拼搭“百變紙片”的情況，并和孩子一起討論，可以怎樣讓我們拼出的畫面內(nèi)容更為豐富？討論的結(jié)果：可以和小朋友進行圖形組合。為了讓幼兒更好的進行創(chuàng)作，下次活動中我將增加各種形狀、大小、長短、顏色不一的彩色紙片繼續(xù)讓幼兒進行創(chuàng)作。 增加新材料：各種形狀、大小、長短、顏色不一的彩色紙片l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：游戲開始時，阮成吉、何德燦、鄭梓琳選擇了“百變紙片”。他們很

5、快就發(fā)現(xiàn)了紙片中新添加了各種形狀、大小、長短、顏色不一的彩色紙條，立即操作起來。因為梓琳、德燦已經(jīng)有過操作的經(jīng)驗，所以很快就拼出一個三角形、一個正方形、阮成吉看完她們之后，拼出了小草形，“看，我用一個暗扣，就可以拼出小草，拿在手上就是一把扇子，”他得意的介紹著自己的作品，“把我的這個正方形給你，看，變成了一朵好看的花”，德燦說，在德燦的提示下，孩子們將自己先前的圖形進行組合，不一會兒“房子、小花、紅路燈等”就出現(xiàn)了。分析：本次游戲的形式比上一次更為豐富、有趣味性，德燦突發(fā)奇想的將自己的作品和其他孩子的進行組合，給孩子們一個很好的靈感。大家紛紛效仿，一個個新的圖案就出現(xiàn)在大家面前，創(chuàng)作出比前次活

6、動更為豐富的畫面，讓紙條變得更加好玩。調(diào)整推進（附圖）孩子之間能相互合作用圖形進行組合拼出圖畫，但是在活動分享、反饋時，孩子們提出：老師提供的圖形“洞”的位置不對，有些圖形“洞”不夠多，拼不出想要的圖畫，而有的“洞”太多余，會影響畫面美感，比如：想拼太陽，可是圖形上沒有多余的“洞”，太陽光芒做不出來等。根據(jù)這一現(xiàn)象，在下次活動中，我提供打孔機及新的各色形狀、大小不一沒有打孔的圖形。增加新材料：打孔機、各種顏色、形狀、大小不同未打孔的紙片l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：游戲開始時，胡晨晰首先選擇使用打孔機，在打孔機的幫助下終于完成了太陽的制作。原玙琦用打孔機制作了小魚、彩虹樹。在原玙琦的啟發(fā)下

7、，阮成吉又制作了圣誕樹；“圣誕樹上要有很多禮物的?！彼贿呇宰哉Z地說著一邊將各種圖形往上掛，“怎么扣不上呢？一動就掉了”，“我來幫你” 玙琦說道，接著他們倆一起努力?？墒敲看味际莿偪凵?，暗扣就馬上彈開。這樣重復(fù)了4、5次，玙琦放棄了。成吉看了看其他的暗扣“換一個會不會好呢？”接著他挨個試，試了2分鐘后他也放棄了說“好吧，那我先把圣誕樹做好吧”晨晰用打孔機制作太陽 奕陽用打孔機制作傘柄分析：出現(xiàn)以上現(xiàn)象是我沒有想到的，我忽略的紙片的厚度對暗扣大小的影響，在隨后的談話環(huán)節(jié)中，我和孩子們討論“除了暗扣還可以用什么材料進行連接？”孩子們說了很多，如：買大一點的暗扣、用毛根、用螺絲、用兩腳釘?shù)?。調(diào)整推進

8、（附圖）根據(jù)和孩子們討論的結(jié)果，在下次游戲中，我為幼兒提供了大暗扣、毛根、螺絲、兩腳釘?shù)炔牧希層變焊鶕?jù)自己的需要進行選擇，最后選出最合適的材料。增加新材料：投放毛根、螺絲螺帽、雙腳釘、大暗扣l 游戲推進 四 ：觀察分析觀察：活動開始阮成吉就馬上來到益智區(qū)，取出各種圖形及新投放的材料，繼續(xù)他的圣誕樹操作。他選擇了毛根作為圣誕樹的連接物，很快一顆掛有禮物的圣誕樹就呈現(xiàn)在眼前。晨晰不甘示弱，他用紙片拼出了一個小人，選擇了兩腳釘進行連接。俞奕陽看到說“人不是這樣的，應(yīng)該是這樣的”接著他用大暗扣進行連接，3分鐘后一個小人出現(xiàn)在大家的面前。“看，我的手還會擺造型”，“我的也會”，說著晨晰也開始擺弄他的小

9、人。阮成吉說“誰的小人更厲害，我就把禮物送給他，我來當裁判”，“看，我的小人可以擺各種姿勢，你的小人沒有手，而且都不牢固”，奕陽對晨晰說道，“裁判，你過來看看”，“是呀，這是為什么呢？”“要不你換個其他的試試”，裁判對晨晰說。晨晰由雙腳釘螺絲，發(fā)現(xiàn)效果好點，但是擰螺絲要花很多時間，“我們都試試”在大家的建議下，他們把今天所有新的連接材料都嘗試了過去。大概過去5分鐘后，他們得出自己的結(jié)果：大暗扣來做小人的連接更合適，速度快、操作簡單、又固定的好。 晨晰用雙腳釘制作小人 晨晰用螺絲制作小人成吉用毛根制作圣誕樹 幼兒作品分析：1、在這次活動中，孩子們能通過自己不斷嘗試、操作發(fā)現(xiàn)：螺絲、暗扣、雙腳釘及

10、毛根都可以用來作為材料的銜接，但各有各的特點：暗扣操作方便簡單，但是對連接物的厚、薄要求較高，當連接物較厚時，暗扣連接的功能變差，甚至無法連接。雙腳釘則與暗扣相反，當連接物較薄時，雙腳釘可以連接但固定性較差，連接物越厚它的連接、固定性越高。螺絲無論厚薄都可以，不過擰的過程要花費較多的時間。毛根對連接物的厚薄沒要求，但是固定效果不夠理想，加上毛根是由鐵絲制作成了，在擰的過程中鐵絲會外露，容易弄傷手指，因此不建議用毛根作為連接物。2、在集體交流時，孩子們又提出新問題：雖然用紙片可以拼出小人，但是外形、頭發(fā)都一樣，有沒有什么辦法創(chuàng)造出各種各樣的“小人”。針對這個問題，我和孩子們進行探討，根據(jù)最后結(jié)果

11、，在下次活動中，我為幼兒提供各種卡紙、剪刀、彩筆，以便幼兒能更好的進行創(chuàng)作。3、從孩子不斷創(chuàng)新出新的作品中可以看出，他們對這樣的操作很有興趣，為了讓孩子有更好的創(chuàng)造，收集些類似的創(chuàng)作圖片，如：會動小人等，讓幼兒欣賞，以此豐富幼兒經(jīng)驗，鼓勵他們創(chuàng)造出更豐富的作品。調(diào)整推進（附圖）下一步的機會與可能：1、提供各色卡紙、剪刀、彩筆，鼓勵他們根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)作，豐富其創(chuàng)作內(nèi)容。2、開辟作品展示空間，創(chuàng)設(shè)分享作品的機會；創(chuàng)設(shè)背景墻，引導(dǎo)幼兒選擇相應(yīng)背景墻展示作品，如：游泳的小人放在藍色（海水）背景里等，鼓勵幼兒與同伴分享、表述自己的運動小人。教師反思：在我們成人的眼光中，總覺得孩子就應(yīng)該按照老師提供的材料、操作方法進行游戲，一味地知識灌輸給孩子，讓孩子按照我們的思路、方法進行學(xué)習(xí)，好像只有這樣孩子才能有“發(fā)展、成長”。孩子的游戲常常成為我們老師導(dǎo)演的一場戲，反而剝奪孩子的自主探索、自我體驗、自主創(chuàng)造的權(quán)利。“百變紙片”雖然一開始就偏離了我預(yù)設(shè)的目的，但是孩子們在自己興趣的作用下