2022年《秋思》說課稿小麥

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載秋思說課稿各位評委、各位同仁，大家好！我是六號選手，我說課的題目是秋思；一、說教材：秋思是人教版五年級上冊其次組古詩詞三首中的其次首，該單元注意引導(dǎo)同學(xué)感受濃濃的思鄉(xiāng)情，而秋思是詩人張籍借助給家人寫信這件日常生活中的小事表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)親人的深深想念；二、說學(xué)情： 依據(jù)對教材位置和內(nèi)容的分析以及依據(jù)我班同學(xué)的學(xué)習(xí)情形，因此我制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩；過程與方法：通過朗讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情；情感態(tài)度與價值觀：感受作者對家鄉(xiāng)的想念，培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)重

2、點(diǎn)：讀懂詩的大意，體會作者的情感；教學(xué)難點(diǎn)：體會作者思鄉(xiāng)的情感；教學(xué)預(yù)備：讓同學(xué)搜集有關(guān)張籍的資料及有關(guān)秋天思鄉(xiāng)的古詩；課時： 1 課時三、說教法：為了突破重難點(diǎn)，我將主要采納以下教學(xué)方法：1、讀思結(jié)合法； 2、合作探究法； 3、情形教學(xué)法；四、說學(xué)法：新課改要求，同學(xué)不僅要學(xué)會學(xué)問，而更重要的是方法，本課通過個別朗讀、師范讀、分組朗讀等方式，讓同學(xué)獨(dú)立自主感悟文本，力求達(dá)到以讀代講、以讀悟思、以讀悟情的學(xué)習(xí)成效；五、說教學(xué)過程 ：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - -

3、- - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載為了更好地實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，并為了突破重難點(diǎn)，因此我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）課前檢查預(yù)習(xí)指名同學(xué)說自己收集的有關(guān)秋天的古詩，如九月九日憶山東兄弟楓橋夜泊，本環(huán)節(jié)意在豐富同學(xué)的古詩積存，并且為本詩的懂得及拓展部分做預(yù)備；（二）情形導(dǎo)入新詩借助同學(xué)學(xué)過的九月九日憶山東兄弟、楓橋夜泊，點(diǎn)撥：古人對“秋”別有一番風(fēng)味，古代詩人的筆下，秋天是最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)；由此引入課題并提出疑問，在張籍眼里秋天又是怎樣的季節(jié)呢？引發(fā)同學(xué)摸索；由通俗易懂的古詩引入，可以直接將同學(xué)帶入思鄉(xiāng)的情形中來；順勢板課題，生懂得課題，通過解題加深對詩意的懂得；這時出示詩人的背

4、景資料，通過知詩人對明白詩意有幫助的作用；（三）讀詩、解詩、悟情在這個環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來懂得本詩；第一，讓同學(xué)帶著自己的懂得讀古詩，初步體會詩意；這時老師范讀，同學(xué)體會自己與老師讀的不同之處，試著再次試讀，讀準(zhǔn)字音；在同學(xué)結(jié)合書上注釋讀幾遍之后，提出問題： 你讀懂了什么？通過上節(jié)課 泊船瓜洲的學(xué)習(xí)，詩人的思鄉(xiāng)之情同學(xué)不難懂得；趁熱打鐵，整首詩沒有一個“思”字，從哪看出詩人想念家鄉(xiāng)？引發(fā)同學(xué)的爭論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關(guān)問題的懂得，真正做到把課堂仍給同學(xué)；抓住“見秋風(fēng)”“意萬重”“說不盡”“又開封”等關(guān)鍵詞，啟示同學(xué)綻開想象， 用自己的話說說詩中描寫的情形；重點(diǎn)點(diǎn)撥“

5、見” “恐”字，啟示提問：秋風(fēng)是看不見，摸不著的，那詩人見到了什么？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見”字，賜予讀者多么精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -豐富的想象??！學(xué)習(xí)好資料歡迎下載那么要表達(dá)這想念之情，在那個時代，只有修一封家書了；可寫一封家書，來表達(dá)離情別緒又談何簡單！這“意萬重”頗值得玩味；它所表達(dá)的正是詩人心里涌 起的千愁萬緒，說也說不完，寫也寫不盡的話，而一時間也不知從何說起，引導(dǎo)學(xué) 生想象，通過對詩人背景的明白知道他離家十年，家中有

6、年邁的父母、妻子、小孩，確定有很多的話要說，創(chuàng)設(shè)情境把同學(xué)的情感帶入到詩中，感受詩人對親人無比的 想念之情，在這個基礎(chǔ)上帶著對古詩的懂得用自己的方式讀，信任同學(xué)會有更深的 感受；順勢點(diǎn)撥“復(fù)恐”二字，這是心理的描寫，而正是這種不準(zhǔn)確的“恐”，促使詩人脫口而出地作出“又開封”的打算；老師補(bǔ)充資料：其實張籍已經(jīng)多次請辭回家鄉(xiāng)，但官府始終沒答應(yīng)；啟示同學(xué)感受詩人這么多年在外不能回家，對妻子的愧疚、對小孩及父母的牽掛、擔(dān)憂，每當(dāng)節(jié)日看到一家團(tuán)聚的時候，心里確定有很多的話 仍想要說，引導(dǎo)同學(xué)說出詩人的內(nèi)心感受，帶著懂得再朗讀又有不一樣的感受，慢 慢的引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)詩人的心里；趁熱打鐵，再啟示，送信的人就要

7、趕路的，他仍想說些什么呢？老師再補(bǔ)充資料：張籍自幼家境貧寒，又患有眼疾，差點(diǎn)失明，他帶這病痛一人漂泊在異鄉(xiāng)；啟示同學(xué)綻開想象，領(lǐng)會詩的意境，再帶著懂得朗讀，對詩人的思鄉(xiāng)情更深，在經(jīng)受了這樣的品讀之后，信任同學(xué)對于詩中作者表達(dá)的情感懂得更加深化；（四）拓展延長環(huán)節(jié)再創(chuàng)設(shè)情形，師吟唱，同學(xué)跟著唱，我想韻律更能帶動同學(xué)進(jìn)入到詩境當(dāng)中；此時，讓他們帶著對詩的更深層次的懂得再次朗讀古詩，會有更深的感受，并嘗試背誦；通過以上幾個環(huán)節(jié)設(shè)計，能夠突破本課的重難點(diǎn)；（五）布置作業(yè)為了延長同學(xué)的想象及提高寫作水平，這個環(huán)節(jié)設(shè)計了小練筆：把秋思寫精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - -