課程與教學(xué)論P(yáng)PT1

1、2022-3-231課程與教學(xué)論 電話：電話：0357035720514812051481 手機(jī)：手機(jī)：1313317098013133170980 Email Email：張榮華張榮華22022-3-23o 個人簡介個人簡介o 課程計劃課程計劃o 參考書目參考書目o 考核要求考核要求32022-3-23個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷o本科山西師范學(xué)院生物教育o教育碩士北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物課程與教學(xué)論； 導(dǎo)師：劉恩山o博士上海師范大學(xué)教育學(xué)院生環(huán)學(xué)院課程與教學(xué)論（科學(xué)教育的理論與實(shí)踐）； 導(dǎo)師：吳俊明42022-3-23o國家基礎(chǔ)教育課程改革項目生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人o全國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員

2、會副理事長o 全國中學(xué)生物學(xué)競賽委員會主任o生物學(xué)通報編委會常務(wù)副主編o 北京市生物學(xué)教學(xué)研究會副理事長o 北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材總編委會副主任o 北京師范大學(xué)科學(xué)教育中心副主任o 教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任52022-3-23o1982年畢業(yè)于華東師范大學(xué)化學(xué)課程教材教法研究專業(yè)o參加了教育部全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的制定 o中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事o中國化學(xué)會化學(xué)教育編委，華東師大化學(xué)教學(xué)編委o上海市教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事62022-3-23研究領(lǐng)域o 科學(xué)教育o 課程與教學(xué)論o 教育學(xué)o

3、 教師教育72022-3-23科學(xué)教育科學(xué)教育o著作：課程視野：小學(xué)科著作：課程視野：小學(xué)科學(xué)教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對，電學(xué)教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對，電子工業(yè)出版社，子工業(yè)出版社，2010年年8月月o參著參著科學(xué)教育基礎(chǔ)科學(xué)教育基礎(chǔ)，科學(xué)出版社，科學(xué)出版社，200808出版出版o論文：課程編制：過程與論文：課程編制：過程與啟示啟示以美國以美國20世紀(jì)世紀(jì)60年代小學(xué)新科學(xué)課程開發(fā)年代小學(xué)新科學(xué)課程開發(fā)為例（外國中小學(xué)教育，為例（外國中小學(xué)教育， 2010/03）82022-3-23科學(xué)教育與母語教育相融合科學(xué)教育與母語教育相融合o調(diào)查作文的比較、分析法與反思（三）調(diào)查作文的比較、分析法與反思（三）中日高中中日

4、高中語文課程與教材比較，現(xiàn)代中小學(xué)教育，語文課程與教材比較，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（6）o調(diào)查作文的比較、分析與反思（二）調(diào)查作文的比較、分析與反思（二）中日初中語中日初中語文教材比較文教材比較 山西師大學(xué)報山西師大學(xué)報社會科學(xué)版社會科學(xué)版 2009/02；中中國人民大學(xué)書報資料中心復(fù)印報刊資料國人民大學(xué)書報資料中心復(fù)印報刊資料中學(xué)語文教中學(xué)語文教與學(xué)與學(xué)（初中讀本）（初中讀本）2009年第年第7期全文復(fù)印期全文復(fù)印o調(diào)查作文的比較、分析法與反思調(diào)查作文的比較、分析法與反思中日小學(xué)語文教中日小學(xué)語文教材比較材比較 外國中小學(xué)教育外國中小學(xué)教育 2008/05；高等學(xué)校文科學(xué)高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文

5、摘術(shù)文摘2008/04摘錄摘錄92022-3-23科學(xué)教育與母語教育相融合科學(xué)教育與母語教育相融合o關(guān)于小學(xué)關(guān)于小學(xué)“調(diào)查作文調(diào)查作文”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考，張榮華等，山西師大學(xué)報（社會科思考，張榮華等，山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）學(xué)版）2010年第年第1期；期；被中國人民大學(xué)書被中國人民大學(xué)書報資料中心復(fù)印報刊資料報資料中心復(fù)印報刊資料小學(xué)語文教與小學(xué)語文教與學(xué)學(xué)2010年第年第6期全文轉(zhuǎn)載。期全文轉(zhuǎn)載。102022-3-23生物學(xué)研究o如何區(qū)分菜粉蝶和小菜蛾如何區(qū)分菜粉蝶和小菜蛾生物學(xué)教學(xué)生物學(xué)教學(xué)2007/02o果蔬真核細(xì)胞細(xì)胞核膜型果蔬真核細(xì)胞細(xì)胞核膜型生物學(xué)教學(xué)生物學(xué)教

6、學(xué)2006/10o“酶的特性及活性影響條件酶的特性及活性影響條件”實(shí)驗(yàn)的探索實(shí)驗(yàn)的探索生物學(xué)生物學(xué)教學(xué)教學(xué)2005/12o準(zhǔn)教師生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力重要性評估的初步研究準(zhǔn)教師生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力重要性評估的初步研究生生物學(xué)雜志物學(xué)雜志2004/03o對生物學(xué)教師現(xiàn)狀的一次調(diào)查對生物學(xué)教師現(xiàn)狀的一次調(diào)查生物學(xué)教學(xué)生物學(xué)教學(xué)2002/01o中國與部分國家和地區(qū)生物課課時的比較中國與部分國家和地區(qū)生物課課時的比較中學(xué)生中學(xué)生物教學(xué)物教學(xué)2001/03112022-3-23研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)o研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的區(qū)域性失衡及其成因探討研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的區(qū)域性失衡及其成因探討 上海教育科研上海教育科研 2006/0

7、9o研究性學(xué)習(xí)實(shí)施因素管窺研究性學(xué)習(xí)實(shí)施因素管窺對山西省對山西省89所中學(xué)的一次調(diào)查所中學(xué)的一次調(diào)查山西山西師大學(xué)報師大學(xué)報(社會科學(xué)版社會科學(xué)版)2004/04o“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”研究評述研究評述 山西師大學(xué)報山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版社會科學(xué)版) 2003/04o“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”研究評述研究評述（上）（上）教育文摘周報教育文摘周報2003年年12月第月第48期期o “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”研究評述研究評述（下）（下）教育文摘周報教育文摘周報2003年年12月第月第49期期122022-3-23課題課題132022-3-23課程與教學(xué)論o 課程目標(biāo)課程目標(biāo)o 課程計劃課程計劃o

8、教學(xué)方法教學(xué)方法142022-3-23課程目標(biāo)課程目標(biāo)o 學(xué)習(xí)課程理論學(xué)習(xí)課程理論o 學(xué)習(xí)教學(xué)理論學(xué)習(xí)教學(xué)理論o 課程與教學(xué)論熱點(diǎn)問題討論課程與教學(xué)論熱點(diǎn)問題討論 152022-3-23課程計劃課程計劃o 第第1周周 緒論緒論o 第第2周周5周周 課程論課程論o 第第610周周 教學(xué)論教學(xué)論o 第第11周第周第14周周 課程與教學(xué)課程與教學(xué)論熱點(diǎn)問題討論論熱點(diǎn)問題討論o 第第15周周 考試考試162022-3-23課程論課程論o 課程研究的歷史及課程概念課程研究的歷史及課程概念o 課程開發(fā)的基本模式課程開發(fā)的基本模式o 課程目標(biāo)與內(nèi)容課程目標(biāo)與內(nèi)容o 課程組織、課程組織、 課程實(shí)施與過程課程實(shí)

9、施與過程o 課程評價課程評價172022-3-23教學(xué)論教學(xué)論o 教學(xué)研究的歷史及教學(xué)概念教學(xué)研究的歷史及教學(xué)概念o 教學(xué)設(shè)計的基本模式教學(xué)設(shè)計的基本模式o 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)與 教學(xué)方法的選教學(xué)方法的選擇擇o 教學(xué)組織與教學(xué)組織與 教學(xué)過程教學(xué)過程o 教學(xué)評價教學(xué)評價182022-3-23課程與教學(xué)論熱點(diǎn)問題討論課程與教學(xué)論熱點(diǎn)問題討論192022-3-23202022-3-23紀(jì)念劉和珍君 212022-3-23林黛玉初進(jìn)榮國府 促織 廉頗藺相如列傳 222022-3-23232022-3-23石鐘山記 五人墓碑記 242022-3-23背影 252022-3-23262022-3-23六

10、個版本高中語文教材魯迅名六個版本高中語文教材魯迅名篇未被大量刪除篇未被大量刪除ohttp:/ 2010年09月18日04:05 大洋網(wǎng)-廣州日報 272022-3-23分組活動分組活動o 分組：打亂各個學(xué)科背景學(xué)生順序，將分組：打亂各個學(xué)科背景學(xué)生順序，將不同學(xué)科背景的學(xué)生組合在一起，分成不同學(xué)科背景的學(xué)生組合在一起，分成5 58 8人一組；人一組；o各組成員相互認(rèn)識，并推舉組長；各組成員相互認(rèn)識，并推舉組長；o討論討論“合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)”的概念及要素；的概念及要素；o各組匯報討論結(jié)果各組匯報討論結(jié)果282022-3-23合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）概念o 指促進(jìn)學(xué)生在

11、異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。292022-3-23合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）概念o 約翰斯霍普金斯大學(xué)的斯萊文（Slavin）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)302022-3-23合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）的要素o斯萊文（Slavin）三要素理論o庫埃豪（Coelho.E.）四要素理論o美國明尼蘇達(dá)大學(xué)約翰遜兄弟（Johnson.D.W&Johnson.R.T）五要素理論312022-3-23斯萊文（Slavin）

12、三要素理論o 小組目標(biāo)o 個體責(zé)任o 成功的均等機(jī)會322022-3-23庫埃豪（Coelho.E.）四要素理論o小組形成與管理小組形成與管理o任務(wù)設(shè)計任務(wù)設(shè)計o社會因素社會因素o探索性談話探索性談話332022-3-23約翰遜兄弟（Johnson.D.W&Johnson.R.T）五要素理論o小組成員之間要積極互賴：小組成員之間要積極互賴：“同舟共濟(jì)同舟共濟(jì)”o需要面對面的促進(jìn)性互動：需要面對面的促進(jìn)性互動：“交流與信任交流與信任”o每隔小組成員的個體責(zé)任：每隔小組成員的個體責(zé)任：“任務(wù)負(fù)責(zé)任務(wù)負(fù)責(zé)”o處理好同伴之間的人際關(guān)系的社交技能：處理好同伴之間的人際關(guān)系的社交技能：合合作技能作

13、技能o小組的自我評價：小組的自我評價：集體學(xué)習(xí)的自我檢查或反集體學(xué)習(xí)的自我檢查或反饋饋342022-3-23合作學(xué)習(xí)方法o 學(xué)生小組成績分工法（學(xué)生小組成績分工法（STAD）o 小組小組游戲游戲競賽法（競賽法（TGI）o 切塊拼接法（切塊拼接法（JIGSAW）o 共學(xué)法（共學(xué)法（LI）o 小組調(diào)查法（小組調(diào)查法（GI）o 結(jié)構(gòu)法（結(jié)構(gòu)法（SA）352022-3-23參考書目參考書目o鐘啟泉主編鐘啟泉主編.張華著張華著.課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論.上海教育出版社，上海教育出版社，2000o張榮華著張榮華著.課程視野：小學(xué)科學(xué)課程的挑戰(zhàn)及應(yīng)對課程視野：小學(xué)科學(xué)課程的挑戰(zhàn)及應(yīng)對.電子工電子工業(yè)出版社，

14、業(yè)出版社，2010o鐘啟泉主編鐘啟泉主編.國際普通高中基礎(chǔ)學(xué)科解析國際普通高中基礎(chǔ)學(xué)科解析.華東師范大學(xué)出華東師范大學(xué)出版社，版社，2003o黃甫全主編黃甫全主編.課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論.高等教育出版社，高等教育出版社，2003o【美【美】John D.McNeil著著.謝登斌謝登斌 陳振中等譯陳振中等譯.中國輕工業(yè)中國輕工業(yè)出版社，出版社，2007o 【美】丹尼爾【美】丹尼爾坦納坦納 勞雷爾勞雷爾坦納著坦納著 崔允漷等譯崔允漷等譯.教育科學(xué)教育科學(xué)出版社，出版社，2006o【日本】佐藤正夫著【日本】佐藤正夫著.鐘啟泉譯鐘啟泉譯.教學(xué)原理教學(xué)原理.教育科學(xué)出版社，教育科學(xué)出版社，2001o王

15、策三著王策三著.教學(xué)論稿教學(xué)論稿.人民教育出版社，人民教育出版社，1985362022-3-23考核要求考核要求o 考試考試o 考勤考勤o 平時論文平時論文372022-3-23教學(xué)方法：教學(xué)方法：Seminar o“Seminar”,中譯為習(xí)明納、專題討論、學(xué)術(shù)討論課、研究生班、研討會、討論班等，o是創(chuàng)建于19世紀(jì)柏林大學(xué)的一種教學(xué)方式，被譽(yù)為“科學(xué)研究的苗圃”。382022-3-23教學(xué)方法：教學(xué)方法：Seminaro“Seminar”是學(xué)生在教授的指導(dǎo)下，就某一課題結(jié)成小組，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，從而達(dá)到教學(xué)和科研雙重目的一種教學(xué)方式。o文獻(xiàn)閱讀和學(xué)習(xí)392022-3-23教學(xué)方法：教學(xué)方法：Seminaro如今，習(xí)明納已經(jīng)成為世界各國大學(xué)普遍采用的如今，習(xí)明納已經(jīng)成為世界各國大學(xué)普遍采用的一種教學(xué)模式，成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的一個重要標(biāo)一種教學(xué)模式，成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的一個重要標(biāo)志。志。o由于歷史和文化的原因，我國大學(xué)建制初期未能由于歷史和文化的原因，我國大學(xué)建制初期未能引進(jìn)引進(jìn)“Seminar”的教學(xué)模式，一直沿用老師講，的教學(xué)模式，一直沿用