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文檔簡介
1、激發(fā)興趣,快樂學拼音在小學低年級語文教學中,漢語拼音有著極其重要的作用,它既是孩子識字和學普通話的拐杖,又是孩子認知的橋梁和紐帶。所以漢語拼音一直是小學低年級語文教學的一個重要環(huán)節(jié),基于這一重要作用,在漢語拼音教學中,怎樣讓孩子愛學、樂學,盡快掌握漢語拼音,成了刻不容緩的任務。教學實踐證明,興趣是孩子學習的動力,教學中只有激發(fā)孩子學漢語拼音的興趣。才能讓孩子快樂的學習。因此,教師在教學中就要改變傳統(tǒng)的教學方法,以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,激發(fā)孩子的學習興趣。下面結合自己的教學實際談幾點看法。 一、利用游戲活動,激發(fā)興趣。漢語拼音是一種抽象的表音符號,要活潑好動的一年級孩子接受這么枯燥的知識,確
2、實太難。如果把它融入有趣的游戲中,為學生創(chuàng)設一種輕松、愉快、生動的學習氛圍,使課堂“動”起來,“活”起來,如:在教學b、p、m、f的拼讀時,課前我分組,一部分孩子把單韻母a、o、i、u及四聲自制成紙牌,一部分孩子把聲母b、p、m、f自制成紙牌,教學時,先叫孩子做“找朋友”的游戲,我念聲母b,持b紙牌的孩子說:“我是b?!蔽医又f:“b的父母不在家,想找朋友玩,b的朋友快來吧。”這時,持a、o、i、u的孩子馬上來到b的身邊。然后,師讓孩子認識組成的新朋友,在孩子能拼的基礎上,教玩紙牌游戲,你出聲母,我出韻母,組合拼讀。再如,教學聲母j、q、x與ü相拼時,教師請五個孩子戴上j、q、x、u
3、、ü的頭飾,j、q、x三個朋友和ü在一起,把u孤立一旁不理,u幾次想和j、q、x玩,都被j、q、x推開,并說:“u、u、u淘氣又沒禮貌,我們不和你一起。ü可愛又禮貌,喜歡和他在一起。”孩子在有趣的游戲中掌握了知識。二、調動各種感官,激發(fā)興趣。一年級孩子的注意力是無意注意為主,他們的注意力不穩(wěn)定、不持久,容易分散,針對這一年齡特點,教學時把孩子的眼、耳、口、手等器官調動起來。1、看??词桥囵B(yǎng)學生觀察能力的基礎和早期開發(fā)智力的源泉,是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造文明的首要步驟??磳πW生學習知識、發(fā)展智能具有重要作用。教學時利用直觀形象,色彩鮮艷的圖畫讓孩子觀察,借助圖畫弄
4、明白字母的音和形。2、聽。初入學的兒童樂于模仿新鮮事物,抓住這一特點,教師在教學拼音時,讓兒童仔細聽發(fā)音器發(fā)音,再模仿,也可以聽音取卡片,例如在復習聲母時,教師念,孩子取卡片,也可以兩個孩子互念互取。用聽的方式可使兒童聽音、辯音、仿音的能力提高。3、讀。在拼音教學中,學生通過看圖、認形、辯音大概了解字母的音形,但為了提高拼音的運用效果,讀也是關鍵。教學時,利用試讀、范讀、自讀、開火車讀等形式初步培養(yǎng)學生的朗讀能力,4、演。善于表現(xiàn)自己是兒童的天性,動作表演更是兒童的特長。上課伊始,請四位孩子上講臺,一人打鼓,一人扮魚,一人扮豬,一人趕豬,在教學聲母d、t、n、l時,課前準備好鼓、拱門,當鼓發(fā)出
5、ddd聲時,魚跟著節(jié)奏跳舞,小豬也趕來湊熱鬧,小孩急得用小棒lll的趕豬。這樣在孩子的表演中引出學習,孩子既能接受,又覺有趣。三、聯(lián)系生活經驗,激發(fā)興趣。對于剛進一年級的孩子來說,學習了解不多,但對生活中的事物知道還不少。如果教師在孩子頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,把漢語拼音生活化,努力為兒童創(chuàng)設一種語言環(huán)境,最常見的方法是用帶詞音節(jié)組詞或者說一兩句簡單話,賦予音節(jié)意義。例如:教學三拼音節(jié)g-u-a-gua時,孩子剛剛適應兩拼音節(jié),如果直接傳授三拼音節(jié)給學生,不但接受難,而且效果差。我在上課時,先出示各種各樣瓜的實物,讓孩子說說對瓜的認識,孩子一看見五顏六色的瓜,爭先恐后的舉手,
6、有的說我知道那是西瓜,我吃過。有的說我種過南瓜,還有的說在電視上看到過很大的長方形西瓜。在孩子再次認識瓜時出示三拼音節(jié)g-u-a-gua讓孩子拼讀。他們很自然地拼出來。由此見得,把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,與生活緊密聯(lián)系在一起,就能吸引兒童的注意力,激發(fā)學習興趣。四、多種形式練習,激發(fā)興趣。漢語拼音如果機械的讓孩子去讀、去寫、去記、去練,時間一長,孩子會厭倦,也會挫傷兒童的積極性,教學中要抓住兒童好奇,喜歡新鮮的特點,采用多種形式的練習,鞏固學習,如摘蘋果,老師在黑板上畫棵蘋果樹,再剪些寫有音節(jié)的蘋果貼在上面,孩子拼對了就將蘋果送給他,教室迅速熱鬧起來。還有找家,到動物園參觀、玩拼音紙牌等練習,寓教于樂,極大的調動學生的學習興趣,也為以后的學習習慣打下基礎??傊?,在漢語拼音教學中,教師只有創(chuàng)新地設計教學過程,創(chuàng)造
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