小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案

1、.小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(2)一、 單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)1教學(xué)管理的首要職能是( )。A計(jì)劃決策職能 B組織實(shí)施職能C指揮運(yùn)籌職能 D監(jiān)督控制職能2學(xué)生品德的形成過程需經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和( )。A表達(dá) B外化C內(nèi)化 D反饋3王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復(fù)檢查，這種心理現(xiàn)象屬于( )。A抑郁癥 B恐懼癥C強(qiáng)迫癥 D焦慮癥4下列哪些屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?( )A事故后體會到交通法規(guī)的重要性B疲勞時(shí)記憶力下降二、 C乳兒抓住碰到的東西 D青春期少年的嗓音變化5某同學(xué)為了得到老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種

2、學(xué)習(xí)需要稱為( )。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力 D一般內(nèi)驅(qū)力6幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于( )。A實(shí)物直觀 B模象直觀C言語直觀 D經(jīng)驗(yàn)直觀7對自己能力估計(jì)過高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于( )。A強(qiáng)迫型人格 B偏執(zhí)型人格C回避型人格 D沖動型人格8以下不屬于人格測驗(yàn)的是( )。A創(chuàng)造力測驗(yàn) B興趣測驗(yàn)C成就動機(jī)測驗(yàn) D態(tài)度量表9造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因不包括( )。A。遺傳 B人際關(guān)系C社會環(huán)境 D學(xué)校教育10. 課堂違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于( )。A積極的課堂氣氛 B消極的課堂氣氛C松散的課堂氣氛 D對抗的課堂氣

3、氛11按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是( )。A130 B140C150 D16012在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為( )。A羅森塔爾效應(yīng) B近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng) D首因效應(yīng)13古語“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。A說服教育法 B榜樣示范法C情感陶冶法 D實(shí)際鍛煉法14教師威信實(shí)質(zhì)上反映的是一種良好的( )。A教師權(quán)威 B師生關(guān)系C教師能力 D教師感召力15成語“舉一反三”、“觸類旁通"所說的學(xué)習(xí)遷移均屬于( )。A水平遷移 B垂直遷移C負(fù)遷移 D逆向遷移三、 二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)四、 三、簡答題(本

4、題共4小題，每小題6分，共24分。)五、 1簡述小學(xué)兒童認(rèn)知活動的發(fā)展。 六、 2簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。七、 3當(dāng)學(xué)生考試失敗后，如何指導(dǎo)他們進(jìn)行正確歸因?八、 4影響遺忘進(jìn)程的因素是什么?九、 四、論述題(本題共1小題，共10分。)十、 結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生?一、單項(xiàng)選擇題1A2C3C4.A 5C 6B 7B 8A9B 10D11A12A13B14B15A二、名詞解釋1自我概念：是個(gè)人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2社會性認(rèn)知：指對自己

5、和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動機(jī)的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。3個(gè)別輔導(dǎo)：以個(gè)別學(xué)生為對象，以學(xué)生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學(xué)的方法，通過聆聽、疏導(dǎo)、咨詢、活動等途徑，予以適當(dāng)啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。4動機(jī)：是直接推動人進(jìn)行活動，達(dá)到某一目標(biāo)的內(nèi)部動力，也是激勵(lì)人行為的原因，是以需要為基礎(chǔ)的，但動機(jī)產(chǎn)生還必須有外部刺激的作用。三、簡答題1 小學(xué)兒童認(rèn)知活動的發(fā)展主要表現(xiàn)在：(1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無意注意占主導(dǎo)地位向有意注意占主導(dǎo)地位發(fā)展。(3)有意識記逐漸超過無意識記

6、并占主導(dǎo)地位。機(jī)械識記還占有優(yōu)勢，抽象記憶在逐漸發(fā)展。(4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。2(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性：(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。3當(dāng)學(xué)生考試失敗后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，將失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的考試中獲得成功。4參考答案(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量；(2)學(xué)習(xí)的程度；(3)識記材料的序列位置；(4)識記者的態(tài)度。小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(

7、1)一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分)。 1使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。A自我意識 B自我認(rèn)知C性格特征 D能力2兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念這種學(xué)習(xí)是( )。A上位學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D歸屬學(xué)習(xí)3精神分析心理學(xué)的代表人物是( )。A華生 B斯金納C弗洛伊德 D馬斯洛4手段一目的分析屬于問題解決策略的( )。A計(jì)劃式策略 B規(guī)則式策略C啟發(fā)式策略 D算法式策略 5只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。A前運(yùn)算階級 B感知運(yùn)動階段C具體運(yùn)算階段 D

8、形式運(yùn)算階段6人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為( )。A刺激分化 B消退C刺激泛化 D獲得7個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是( )。A附屬內(nèi)驅(qū)力 B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力 D欲望內(nèi)驅(qū)力8根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和( )。A長時(shí)記憶 B情緒記憶C程序性記憶 D動作記憶 9最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是( )。 A維果茨基 B布魯納 C加涅 D桑代克10根據(jù)機(jī)能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和( )。A內(nèi)向型 B意志型C獨(dú)立型 D孤僻型11心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是( )。A實(shí)驗(yàn)心理學(xué) B普通

9、心理學(xué)C發(fā)展心理學(xué) D生理心理學(xué)12某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在( )階段。A關(guān)注生存 B.關(guān)注情境C關(guān)注學(xué)生 D關(guān)注自我感受13心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)可以通過兩條途徑來形成，其中主要考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足，屬于( )。A直接轉(zhuǎn)化途徑 B間接轉(zhuǎn)化途徑C直接發(fā)生途徑 D間接發(fā)生途徑14“親其師，信其道”主要表明了( )的作用。A道德認(rèn)識 B道德情感C道德動機(jī) D道德意志15對一定對象的指向和集中是( )。A記憶 B感覺C注意 D思維三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。2簡述記憶系統(tǒng)及

10、其特點(diǎn)。3簡述知識學(xué)習(xí)的類型。 4簡要分析遺忘規(guī)律及主要原因。四、論述題(本題共1小題，共10分。)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。一、單項(xiàng)選擇題1A2A3C4C5A6C 7C8C9A10B11B12B13C14B 15C 二、名詞解釋1常規(guī)思維：是指人們運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。2氣質(zhì)：指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。3成就動機(jī)：是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動力量。4成敗歸因理論：人們

11、在做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。不同的人對自己的行為結(jié)果會從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為歸因。三、簡答題 1參考答案(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 (3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。2參考答案現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。瞬

12、時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0252秒，有一個(gè)相當(dāng)大的容量。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘，容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。長時(shí)記憶保存時(shí)間長，從l分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。3參考答案(1)根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度。知識學(xué)習(xí)可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 4參考答案艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，揭示了遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。 遺忘的原因：(1)消退說。這種理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。(2)干擾說。這種理論認(rèn)為遺忘是因

13、為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。(3)壓抑說。這種理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。(4)提取失敗說。從信息加工的觀點(diǎn)來看，遺忘是一時(shí)難以提取出需求的信息。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。四、論述題參考答案對小學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手：(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化"為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。用模擬法建立心智活動的實(shí)踐模式，一般分為兩步進(jìn)行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。心智技能的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性。因此，在培養(yǎng)工作中必須采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。注意原