高一生物人教必修1課件：5.1 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

1、-1-第第5 5章章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用-2-第第1 1節(jié)節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶-3-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案課堂探究案-4-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課前預(yù)習(xí)案首 頁(yè)課堂探究案一二一、酶在細(xì)胞代謝中的作用1.細(xì)胞代謝細(xì)胞代謝 細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱細(xì)胞代謝。它是細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ) 對(duì)細(xì)胞來(lái)說(shuō),能量的獲得和利用都必須通過(guò)細(xì)胞代謝。()-5-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課前預(yù)習(xí)案首 頁(yè)課堂探究案一二-6-第第1 1節(jié)降低化

2、學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課前預(yù)習(xí)案首 頁(yè)課堂探究案一二-7-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課前預(yù)習(xí)案首 頁(yè)課堂探究案一二-8-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課前預(yù)習(xí)案首 頁(yè)課堂探究案一二-9-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課前預(yù)習(xí)案首 頁(yè)課堂探究案一二二、酶的特性 -10-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課前預(yù)習(xí)案首 頁(yè)課堂探究案一二-11-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三探究點(diǎn)探究

3、點(diǎn)一酶在代謝中的作用酶在代謝中的作用問(wèn)題導(dǎo)引酶催化作用的機(jī)理是什么?分析下面的示意圖,回答相關(guān)問(wèn)題。-12-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三(1)圖中和段分別表示無(wú)催化劑催化和有酶催化時(shí)反應(yīng)進(jìn)行所需要的活化能。段表示酶降低的活化能。(2)若將酶變?yōu)闊o(wú)機(jī)催化劑,則的上方箭頭在縱軸上向上移動(dòng)。用加熱的方法不能(填“能”或“不能”)降低活化能。-13-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三歸納提升1.酶在細(xì)胞代謝中的作用在細(xì)胞代謝過(guò)

4、程中,酶的作用僅是催化化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行,并不為反應(yīng)提供物質(zhì)和能量。2.酶的作用機(jī)理降低了化學(xué)反應(yīng)的活化能。同無(wú)機(jī)催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著。-14-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-15-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三探究點(diǎn)探究點(diǎn)二酶本質(zhì)的探索歷程酶本質(zhì)的探索歷程問(wèn)題導(dǎo)引科學(xué)家是怎樣研究酶的本質(zhì)的?閱讀教材P81資料分析,完善下列內(nèi)容。-16-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案

5、首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-17-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三歸納提升酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物(絕大多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA)。-18-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三探究點(diǎn)探究點(diǎn)三與酶特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究與酶特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照時(shí)如何控制變量?結(jié)合教材P79“控制變量”和“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn),根據(jù)下表提示,分析實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)變量與對(duì)照

6、。-19-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-20-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三歸納提升1.實(shí)驗(yàn)結(jié)論(將不同組別的結(jié)果對(duì)比能得出不同的結(jié)論)(1)2、3、4組與1組對(duì)比,說(shuō)明多種條件都能使過(guò)氧化氫分解,而且不同條件下,過(guò)氧化氫的分解速率不同。(2)4組與1組對(duì)比,說(shuō)明過(guò)氧化氫酶有催化作用。(3)4組與3組對(duì)比,說(shuō)明過(guò)氧化氫酶比FeCl3的催化效率高。2.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)(1)肝臟要新鮮。因?yàn)樾迈r肝臟中的酶活性較高。(2)要

7、將肝臟研磨碎,只有這樣肝臟中的過(guò)氧化氫酶才能充分釋放出來(lái),與試管中的過(guò)氧化氫充分接觸。(3)滴入肝臟研磨液和FeCl3溶液時(shí),不能共用一個(gè)吸管,否則滴入的肝臟研磨液中會(huì)含少量FeCl3溶液而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。-21-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-22-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三如果探究溫度、pH對(duì)酶活性的影響,你將怎樣設(shè)定自變量?怎樣觀察或檢測(cè)因變量?分析完善“不同溫度對(duì)唾液淀粉酶活性的影響”。(1)原理溫

8、度影響酶的活性,從而影響淀粉的水解。滴加碘液后,根據(jù)是否出現(xiàn)藍(lán)色及藍(lán)色的深淺來(lái)判斷酶的活性。(2)自變量是溫度,因變量是酶的活性(檢測(cè)指標(biāo)是加碘液后溶液顏色變化)。-23-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三(3)方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論 -24-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-25-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-26-第第1 1節(jié)

9、降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三(2)實(shí)例 -27-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-28-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三類型一酶的作用和本質(zhì)例1下列有關(guān)酶的敘述,正確的是()是由有分泌功能的細(xì)胞產(chǎn)生的有的從食物中獲得,有的在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而來(lái)酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)有的酶是蛋白質(zhì),有的酶是固醇酶在代謝中有多種功能酶在新陳代謝和生殖發(fā)育中起

10、調(diào)節(jié)作用酶只起催化作用酶只在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用 A.B.C.D.-29-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三解析:酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化功能的有機(jī)物,大多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)為RNA;酶只有催化功能,在新陳代謝和生殖發(fā)育中起調(diào)節(jié)作用的是激素;酶可以在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用,也可以在細(xì)胞外起作用,適宜條件下還可以在體外發(fā)揮作用。答案:C-30-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-31-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

11、課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-32-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三類型二酶促反應(yīng)的相關(guān)曲線例2下列A、B、C三圖依次表示酶濃度一定時(shí),反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度、溫度、pH的關(guān)系。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。-33-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三(1)圖A中,反應(yīng)物達(dá)到某一濃度時(shí),反應(yīng)速率不再上升,其原因是。 (2)圖B中,A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的溫度稱為。 (3)圖B中,A點(diǎn)到B點(diǎn)的曲線急劇下降,其原因是。

12、 (4)將酶與反應(yīng)物混合后,裝入甲、乙兩試管并分別放入12 和75 水浴鍋中,20 min后取出轉(zhuǎn)入37 的水浴鍋中保溫,兩試管內(nèi)的反應(yīng)分別為:甲,乙。 (5)圖C表示了催化反應(yīng)的速率變化曲線。 A.唾液淀粉酶B.胃蛋白酶C.胰蛋白酶 D.植物淀粉酶-34-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三解析:(1)圖A中,當(dāng)反應(yīng)物在低濃度范圍內(nèi)增加時(shí),反應(yīng)速率上升。當(dāng)反應(yīng)物達(dá)到某一濃度時(shí),反應(yīng)速率不再上升,這是因?yàn)殡m然酶具有高效性,但它的催化能力也是有一定限度的,當(dāng)所有的酶都發(fā)揮了最高催化效率后,即使反應(yīng)物濃度增加,反應(yīng)

13、速率也不會(huì)再增加,其原因是受酶濃度的限制。(2)圖B中,A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的酶的催化效率最高,說(shuō)明它對(duì)應(yīng)的溫度就是酶促反應(yīng)的最適溫度。(3)從A點(diǎn)到B點(diǎn),由于溫度逐漸升高,酶的分子結(jié)構(gòu)逐漸被破壞,從而使酶活性降低,反應(yīng)速率下降。(4)甲試管的溫度較低,所以酶的活性較低,反應(yīng)速率很小,當(dāng)轉(zhuǎn)入37 的水浴鍋中保溫后,其反應(yīng)速率會(huì)迅速增大。乙試管在75 的高溫下,酶的結(jié)構(gòu)被破壞,酶喪失活性,即使再轉(zhuǎn)入37 的水浴鍋中保溫,酶的活性也不能恢復(fù),不再具有催化作用。(5)圖C中,酶的最適pH為弱堿性,唾液淀粉酶和植物淀粉酶的最適pH近于中性,胃蛋白酶的最適pH為強(qiáng)酸性,只有胰蛋白酶的最適pH為弱堿性。-35-第第1

14、 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三答案:(1)受反應(yīng)液中的酶濃度限制(2)酶促反應(yīng)的最適溫度(3)溫度升高,使酶活性下降(4)催化速度加快無(wú)催化反應(yīng)(5)C-36-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-37-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-38-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課

15、堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-39-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-40-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-41-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三類型三與酶特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例3取經(jīng)過(guò)編號(hào)的5支試管分別加入2 mL物質(zhì)的量濃度為0.5 mol/L的過(guò)氧化氫溶液進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的是()-42-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活

16、化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三A.說(shuō)明酶具有高效性的是3號(hào)和4號(hào)試管B.2號(hào)和3號(hào)對(duì)照可以說(shuō)明酶具有專一性C.3號(hào)和5號(hào)對(duì)照可以說(shuō)明酶的活性受pH影響D.本實(shí)驗(yàn)不能體現(xiàn)酶活性與溫度間的關(guān)系解析:通過(guò)比較2號(hào)和3號(hào)試管能說(shuō)明酶具有高效性;1號(hào)和3號(hào)試管進(jìn)行對(duì)照,過(guò)氧化氫酶能催化過(guò)氧化氫的分解,而唾液淀粉酶不能催化該反應(yīng),說(shuō)明酶具有專一性;3號(hào)和4號(hào)試管對(duì)照說(shuō)明了酶的活性與溫度有關(guān)。答案:C-43-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-44-第第1 1

17、節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一二三-45-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)-46-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案12345探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)1.下列關(guān)于酶的敘述,不正確的是()A.細(xì)胞內(nèi)的酶都是在核糖體上合成的B.酶能降低反應(yīng)的活化能C.所有的酶都具有專一性D.酶可以在細(xì)胞外起催化作用解析:酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA,蛋白質(zhì)是在核糖體上合成的,而RNA則是在細(xì)胞核中合成的

18、。答案:A-47-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案12345探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)2.-半乳糖苷酶能催化乳糖生成半乳糖和葡萄糖,但不能催化麥芽糖分解為葡萄糖。這表明,-半乳糖苷酶的催化作用具有()A.高效性B.專一性C.穩(wěn)定性D.多樣性答案:B-48-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案12345探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)3.向下列試管中各注入10 mL過(guò)氧化氫溶液,實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氣泡最多的是()解析:過(guò)氧化氫分解能產(chǎn)生氧氣,生肝屑中含過(guò)氧化氫酶,比無(wú)機(jī)催化劑Fe3+高效,熟土豆屑中過(guò)氧化氫酶因高溫處理失活,蒸餾水無(wú)催化作用,作空白對(duì)照,所以A中氣泡最多,D中次之,B、C中幾乎不產(chǎn)生氣泡。答案:A-49-第第1 1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶課堂探究案首 頁(yè)課前預(yù)習(xí)案12345探究點(diǎn)案例探索課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)4.下列有關(guān)酶和無(wú)機(jī)催化劑的敘述,錯(cuò)誤的是()A.二者均可改變反應(yīng)的速率B.反應(yīng)前后,二者的